《雨霖铃》 教学设计

Word版本，下载可自由编辑《雨霖铃》教学设计学情分析：

《雨霖铃》是人民教育出版社《语文》（袁行霖主编）第四册其次单元《柳永词两首》的一个教学内容。在学习这个内容之前，同学已经学习了柳永的《望海潮》，对作家有过深化的认识，对作品也进行了深刻的分析，感受了笔下的杭城美景。本节课则学习代表柳永惯常风格的一篇作品——《雨霖铃》。它是抒写离情别绪的千古名篇，艺术上情景交融，虚实相生，铺叙与点染相结合，历来为人们所称道，而其哀怨的基调，真实真诚的感情更是打动千百年来很多的读者。

本课的教学设计依据理科班的特征，力求关注同学的思维特征与语言表述习惯，给同学供应适当的问题和发言机会，使他们在诵读、感受、争论、想象、思索、移情的基础上，进入到诗歌鉴赏的学习循环圈中，达到预期的学习效果！

教学目标：

一、学问目标：

（1）同学能够从时间角度划分本词的层次结构；

（2）充分发挥想象，用自己的语言描绘词中所蕴含的三个画面的详细内容；

（3）鉴赏名句，并简要分析观赏该句的理由；

（4）把握意象，进一步加深对词的理解；

二、技能目标：

（1）熟识巩固诗词的诵读方法；（准、味）

（2）掌控诗词鉴赏的基本思路：语言——意象——意境——情感；

三、情感目标：

引领同学珍惜身边的人和事，正视别离所带来的忧愁，挖掘离别背后催人奋进的力气；

教学重点：

同学利用学习，把握本首词所写内容，体会到所抒发的哀怨，掌控词中常见意象的作用！

教学难点：

同学对所抒发情感的感悟，对诗词鉴赏方法的掌控！

教学方法：

1、诵读法（词在古代原来就是配乐歌曲，惟有反复诵读，才能体会其妙处）；

2、合作探究法（师生互动，充分调动同学乐观性）；

教学课时：

一课时（40分钟）

课前布置：

同学复习柳永的相关文学常识，预备第四册课本与优化设计等相关资料。

课前预备：

课堂教学所需的录音带及录音机，以及有关资料的搜集。

教学过程：

一、情境设置：

读苏轼的《赤壁怀古》，我们感受的是“壮丽”；读朱自清的《荷塘月色》，我们品尝的是“美丽”；读李清照的《声声慢》，我们体会的是“凄美”！

今日，让我们一齐走进柳永的《雨霖铃》，看看他呈现给我们的又是怎样的一种美？

二、研讨全词：

（一）诵读诗词：

1、放录音。（正字音，划节奏）

2、同学自由诵读。

3、指明同学单独诵读，并略加点评。

4、师生有感情的集体诵读。

（二）相互质疑：

（要求同学就句意不明白之处相互质疑，主要的解答由同学完成，难以解决的，老师再赐予点拔指导）

（三）赏析全词：

1、全词写与恋人的别离，它是分几个阶段来写的？

（别前、别时、别后）

2、苏轼评价王维的诗是“诗中有画”，本词也一样存在三个画面，请同学们用自己的语言来为我们描述一番。

（分组进行：一组（别前）；二组（别时）；三组（别后）;四组点评）

3、这么美的画面，是利用哪些富有表现力的句子来呈现的：

（分组进行：一组（鉴赏“别前”），依次类推，四组同学点评，补充）

4、分析的过程中，点出访用的艺术表现手法。

（情景交融、虚实相生）

5、分析完毕，全体同学再次有感情诵读全文。

三、课内延长：

本词中消失了古典诗歌中常用的几个意象，请分别找出，并指明它们的象征意义。

长亭：路边的亭舍，常用作饯别。

杨柳：枝条柔嫩，缠缠绵绵到天际的柔情。且谐音“留”，用来表述惜别挽留之情。

月亮：以月的阴晴圆缺，说人间的悲欢离合。

四、小结：

正所谓“一切景语且情语”，长亭，杨柳，月亮这些平常的事物，一旦与人的主观情感相融合，便生动形象的表述出的万千离愁！

至此，我们利用这节课的学习，大家体会到的是为我们带来的“凄美”别离！

五、布