小学语文-【课堂实录】教学实录教学设计学情分析教材分析课后反思

《找春天》教学设计（第一课时）课题名称：《找春天》课型：新授教学目标：1.认识“脱、袄”等14个生字。会写“荡”1个生字。2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样子的。4.激发学生热爱春天的情感，促进学生主动去观察、亲近大自然。教学重点：识字与写字；能说出文中孩子们找到的春天是什么样子的。教学难点：1.能通过注意语气和重音，有感情地朗读课文。2.激发学生热爱春天的情感，促进学生主动去观察、亲近大自然。学情分析：二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在多媒体教学的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。教法：情景教学法、示范朗读法、引导法学法：朗读感悟法、自主识字法教学准备：多媒体电脑课件、（柳树、小花、小草、小溪）四种图片、田字格磁贴。教学过程：创设情境，激趣导入同学们，老师给大家带来一首歌曲，咱们来拍手唱一唱！（播放视频《春天在哪里》）春天在哪里呢？今天我们就一起去找春天。板书课题《找春天》。（齐读课题）识记字词，学写生字1.要想去找春天，咱们还得先过字词关。（1）出示词语。大家先自己来试着读一读。（2）谁想来领大家读一读？（小老师领读）（3）男女生读；指名读。脱棉袄寻找害羞姑娘探头嫩芽音符解冻触到杜鹃遮遮掩掩2.“遮遮掩掩”课文中还有两个类似的词，出示“躲躲藏藏”“叮叮咚咚”。同学们，你们发现了什么？这样的词，你还知道什么？（学生拓展说AABB的词。）词语读的那么好，相信生字也难不倒你，我们一起来读读吧！3.生字认读（齐读、同桌读、开火车读）脱袄寻羞姑遮掩探嫩符解触杜鹃4.标红“解”和“触”看着两个字，同学们，你们发现什么了？（都有角字旁。）触（出示图片）梅花鹿和小山羊都有触角蝴蝶和小蚂蚁有触须；5.学写生字“荡”。（1）一看二想三写四改。（2）上下结构，下半部分写得紧凑，关键笔画横折折折钩靠近横中线。教师范写，生书空后描红练写。（3）展评后修改。6.“识字开花”游戏孩子们你们生字学的那么好，我们来玩个游戏吧！在大家的努力下，一朵朵花绽放枝头。在告诉人们春天来了！三、品析语句，言意兼得1.学习一二自然段。（出示课本插图）春天来了，多么开心啊！我们一起来读读一二段（齐读）听同学们读，我仿佛看到小朋友们在开心地奔走相告，不停地喊着：“春天来了！春天来了！”（学生接读）看，孩子们行动起来了，他们是怎么做的？（生齐读第二段）指导朗读第二段，他们的动作是什么？（一个学生找出动词）（师：孩子，你找的准确，读的也准确，奔向，当直向目的地走去时，奔在这里读四声。）指导全班学生重读动词“脱掉、冲出、奔向”。同学们，从这三个动词你能体会他们是怎样的心情啊？（指导个人朗读，让学生带着心情来读句子。）孩子们，你们在家憋了一个冬天，天气暖和了，终于脱下棉袄去田野里玩，什么心情啊？那再让我们高兴地来读一读这一段。（齐读）2.学习第三自然段。可是，春天呢？“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”害羞是什么意思？同学们，你们做一下害羞的表情！（学生表演动作）句子里哪个词语写出了春天“害羞”的特点？指导朗读（遮遮掩掩、躲躲藏藏）两个叠词要读得轻而缓，春天好像在和我们玩捉迷藏的游戏，我们仔细地寻找，“找哇，找哇”要读的音长一些。（指导个别学生朗读；齐读）3.学习第四至七自然段。（1）害羞的春天在哪儿呢？请同学们认真读课文4—7段，找一找春天这个害羞的小姑娘藏在哪儿了？(将学生找到的小草、野花、树木嫩芽、小溪，板画逐一贴到黑板上）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？孩子们，你们都有一双发现美的眼睛，我们一起来读一读这四段。（2）你们看！“小草从地下探出头来”大家做一下“探”这个动作，你可以看出这是一株怎样的小草？（顽皮、好奇、急于看到春天……）带着你的感情读这句话（指导个人朗读）多么可爱的小草啊！作者在这里用了怎样的修辞？（比喻）把它比作了春天的“眉毛”（指导朗读“眉”拖长音，“毛”轻短）（板书：眉毛）（3）春天怎能没有花朵呢？你来读“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”（指导朗读“眼”拖长音，“睛”轻而短，尾音上扬。）运用同样的修辞，作者把野花比作春天的眼睛（板书：眼睛）（排火车读）（4）抬头望去，“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”走近一瞧，“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”（男女生读）（5）你们听（播放小溪流水声）“解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？”（创设情境指导朗读）溪水欢快的流淌，你来读（指学生读）琴声清脆悦耳，你来读（指学生读）（6）看了这些春天的景物，你体会到什么？（初春的景色真美啊）！我们一起再来合作读一读。（男女生读、师生读、看板书背诵读）同学们，像这样三个或三个以上意义相关或相近，结构相同或相似，语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子就是排比。你还能续写几个这样的句子么？（7）仿照句式，练习说话：________________，那是春天的______吧？（配图、配乐说）4.学习第八自然段。（1）同学们，用心感受，春天到处都是。齐读“春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”（2）我们都可以用哪些方式感受春天？（板书：看听闻触）学生跟老师学做动作。（3）带动作读句子“春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”（4）（教师引读）春天她在“她在柳枝上荡秋千”，拂堤杨柳醉春烟；春天她在“在风筝尾巴上摇哇摇”，忙趁东风放纸鸢；她在“她在喜鹊、杜鹃嘴里叫”，百花深处杜鹃啼；她在“在桃花、杏花枝头笑”，红杏枝头春意闹。（5）男女生古今对读。（6）同学们，前两句诗出自诗人高鼎的《村居》，我们来一起背一下。那“红杏枝头春意闹”又是另一幅初春的景色了，拓展《玉楼春·春景》。玉楼春·春景【宋】宋祁东城渐觉风光好。縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。浮生长恨欢娱少。肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。（7）过渡：多么美好的春光啊！谁想再来读一读这段。镂空读第八段。6.总结全文：孩子们，今天我们通过看、听、闻、触和作者一起找到了春天，在这个春天，你们想做点什么？“一年之计在于春，一日之计在于晨”，春天不仅是踏春游玩的好时节，更是锻炼身体和学习的大好时光，希望同学们从现在开始珍惜美好的春光！四、好书推荐《遇见春天》玛库和玛塔是一对双胞胎兄弟。它们刚从第一次漫长的冬眠中醒来，还没有出过家门。这不听说咱们班的同学这节课找到了春天，也踏上了寻找春天的旅程。在这过程中，发生了很多好玩、有趣的事情，你们想知道么？那就请同学们，在课下阅读这本书《遇见春天》。你们记住书的名字了么？这本书就是《遇见春天》！五、课后作业1.找春天周末，和爸爸妈妈一起找春天。2.画春天把看到的、想到的春天画出来。板书设计：2找春天看听闻触小草眉毛野花眼睛嫩芽音符小溪琴声《找春天》学情分析《找春天》是二年级下册第一单元的一篇精读课文。本单元围绕“春天”这一主题编排内容。课文表现了春天里的美景和人们的活动，尽显春天的美好。“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点。《找春天》是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。课文结合时节，把孩子们引领到大自然中去，孩子们在童话般的春天里，感受美好的春光，发现春天的特点，培养留心观察生活、热爱大自然的情感。一个“找”字，说明春天的景象尚没有完全显露出来，是早春时节。作者把春天比作一个害羞的小姑娘，“遮遮掩掩、躲躲藏藏”两个叠词写出了早春的特点，“小草从地下探出头来”“早开的野花一朵两朵”“树木吐出点点嫩芽”“解冻的小溪叮叮咚咚”，勾勒出生机隐隐涌动的早春景色。丰富的想象把它们比作春天的“眉毛”“眼睛”“音符”“琴声”。课文配有一幅插图，画面中小女孩弯腰探寻，呼朋引伴，小男孩兴高采烈，循声而来，这一呼一应中，寻找的乐趣和发现的美好扑面而来，使人情不自禁地也想加入这“找春天”的行列之中。二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学中，教师要抓住儿童的思维特点，注意创设情境，加强引导，突出趣味性，让学生在动中学。学生能够在多媒体教学的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，让学生带着自己的感受去朗读会读得更有感情。随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，能根据短文内容回答简单的问题。同时二年级的学生也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。《找春天》效果分析项目评价效果学生参与度授课过程中读课文或者回答问题采用指名、开火车、整体，或者随机等多种形式，人人有话说，生生有事做，参与面较广。好学生积极性授课过程中运用多种辅助手段以及创设情境来引导学生，学生积极性高。好课堂纪律授课过程中教师采用及时鼓励、表扬的方式提醒，课堂常规好。好站姿、坐姿、写姿教师有提醒更正，让学生保持良好的站姿、坐姿、写姿，三姿端正。好学生知识掌握情况通过评测练习和课堂回答问题所见，学生课文背诵情况较好，句型“_________，那是春天的______吧？”的练习和仿写需要加以引导。良好教师自我评价教师语言生动，指导学生朗读到位，教学设计合理，课件制作用心，课堂效果良好，实现既定教学目标。良好《找春天》教材分析（一）教材内容《找春天》是二年级下册第一单元的一篇精读课文。本单元围绕“春天”这一主题编排内容。课文表现了春天里的美景和人们的活动，尽显春天的美好。“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点。《找春天》是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。课文结合时节，把孩子们引领到大自然中去，孩子们在童话般的春天里，感受美好的春光，发现春天的特点，培养留心观察生活、热爱大自然的情感。一个“找”字，说明春天的景象尚没有完全显露出来，是早春时节。作者把春天比作一个害羞的小姑娘，“遮遮掩掩、躲躲藏藏”两个叠词写出了早春的特点，“小草从地下探出头来”“早开的野花一朵两朵”“树木吐出点点嫩芽”“解冻的小溪叮叮咚咚”，勾勒出生机隐隐涌动的早春景色。丰富的想象把它们比作春天的“眉毛”“眼睛”“音符”“琴声”。课文配有一幅插图，画面中小女孩弯腰探寻，呼朋引伴，小男孩兴高采烈，循声而来，这一呼一应中，寻找的乐趣和发现的美好扑面而来，使人情不自禁地也想加入这“找春天”的行列之中。（二）教学目标

新课程标准指出：“教学目标的设定，按整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合。”因此，我确定了本课的教学目标为：1.认识“脱、袄”等14个生字。会写“荡”1个生字。2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样子的。4.激发学生热爱春天的情感，促进学生主动去观察、亲近大自然。（三）教学重点、难点根据课文的特点和低年级孩子的认知规律，我确定本课的教学重点是：识字与写字；能说出文中孩子们找到的春天是什么样子的。教学难点是能通过注意语气和重音，有感情地朗读课文；激发学生热爱春天的情感，促进学生主动去观察、亲近大自然。

（四）课时安排

根据教材和学生的实际，本课我安排二课时进行教学：

第一课时：图文结合，自主识字，朗读理解，仿写课文。

第二课时：实践运用，继续识字、指导写字、巩固练习。

（五）教学准备

多媒体电脑课件、（柳树、小花、小草、小溪）四种图片、田字格磁贴。教法、学法分析

1.情景教学法

心理学中的“优势法则”认为，主体的需要、兴趣，情景中的某些要素，具有反应的优势，能促使各种反应与它联结，从而达到高效。在这一理论指导下，我采用优美的语言，为学生创设一个春天的情景，利用多媒体课件，让学生欣赏春天美丽的景色，体会美好的春光，再用欢快优美的音乐帮助学生体会课文内容，把音乐美、图画美与语言文字美融为一体，让学生感受到春天的美好。2.自主识字法

《语文新课程标准》指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主合作学习的意识和习惯。”我让学生自主发现共同带有角字旁的字，又通过同桌互助合作，用自己喜欢的方式自主识记生字。在课件里直观的书写演示和设计精巧的识字开花游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。3.朗读感悟法

本文是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。我运用了多种形式朗读：齐读、自读、配乐读、男女生对读、师生合作读。通过做动作、创设情境、联系生活实际、抓关键词指导学生朗读，在读中让学生感悟，体验情感。（七）课型：新授课。《找春天》评测练习◆学习目标认识“脱、袄”等14个生字，会写“荡”等9个字，会写“春天、寻找”等8个词语。正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。可以积累优美的语句。仿照课文写排比句，积累语言表达。◆自主学习1.借助拼音，预习课文，并圈出课文中的生字。2.熟读课文生字，观察字体是由什么部件组成的。3.正确、流利、有感情地朗读课文。◆探究学习一、给生字注音。(）()()()()羞嫩解触鹃二、填空。1.“荡”字共()画，第七画是()。2.“柳”字共()画，第六画是()。3.“桃”字共()画，第八画是()。4.“冲”字共()画，第四画是()。三、我会背诵。1．按课文内容填空春天来了！我们（）了她，我们（）了她，我们（）了她，我们（）了她。她在柳枝上（），在风筝尾巴上（）哇（）；她在喜鹊、杜鹃嘴里（），在桃花、杏花枝头（）……1教育网2.读一读，连一连小草一朵两朵那是春天的眉毛野花探出头来那是春天的眼睛树木叮叮咚咚那是春天的琴声小溪吐出嫩芽那是春天的音符四、照样子，写一写。1.小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？柳树__________，那是春天的___________吧？迎春花________，那是春天的___________吧？______________，那是春天的___________吧？《找春天》课后反思《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”我就是本着这一理念展开教学的。首先我通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣。通过拍手跟唱歌曲《春天在哪里》，使学生在愉快的氛围中和作者一起去寻找春天。在学习字词环节，我以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字。通过小老师领读、同桌互相教读等生帮生的方式以及“识字开花”游戏识字，让大家在愉悦的氛围中识记生字。积累AABB式的词语“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”“叮叮咚咚”。让学生通过观察“解”“触”自主认识角字旁。在教学“触”字时，学生说出了“加一加”的识字方法，但我并没有止步于此，而是通过让学生自主组词、出示图片，引导学生积累“触角”“触须”这两个词语，同时理解词义。《语文课程标准》指出：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”因此本堂课，我通过让学生自己观察字的笔顺、间架结构及笔画（特别是主笔）的位置来学写“荡”字，同时引导学生学会从笔顺、占位结构、笔画等方面来评价欣赏汉字，提高学生的汉字审美能力。在书写过程中，也注意养成孩子正确的书写姿势和良好的写字习惯。在整堂课中，我注重朗读指导，通过范读、创设情境来指导学生读好重音。“重音”不仅是加重声音，加大音量，还有轻读、拖长、快中显慢等。让学生自己通过多种形式的读去感悟课文所表达的情感。同时，我注重对学生语言的训练，通过借助图片、联系生活实际让学生仿写句式“________________，那是春天的______吧？”中国传统文化博大精深，通过引领学生以朗读的形式展开古今对话，拓展古诗词《村居》《玉楼春·春景》，在学生心中播撒中国优秀诗词文化的种子。最后我注重实现德育目标“激发学生热爱春天的情感，促进学生主动去观察、亲近大自然。”通过让学生谈谈自己在这个春天想要做的事情，告诉孩子们“一年之计在于春，一日之计在于晨”，希望同学们可以珍惜美好的春光，锻炼身体，用知识武装头脑。通过推荐绘本《遇见春天》，激发了学生课后阅读的兴趣，也想要完成课后作业和爸爸妈妈一起去找春天。另外，本节课关注学生比较到位，几乎每位学生都有回答问题的机会。孩子们的朗读水平也有不同程度的提高。动作表演、情境体验极好地调动了学生的积极性，课堂氛围较好。从课后检测情况来看，学生生字掌握情况较好，几乎所有同学都能能够仿照课文的形式仿写句子，甚至做到背诵全文。本节课很好地实现了教学目标，学生在已有知识的基础上得到了发展提升，学有所得，对知识的掌握情况教好。但本节课也有不足之处，在识字环节可以用更多的方法来记住生字，例如生活识字。在写字部分，对字词的积累不够，很多学生会口头组词，但不会书写。要注意引导学生使用会写的字组词，组常用词。在课后作业的开展“找春天”的实践活动，可以通过照片等形式，让学生直观地了解到底该如何去做。《找春天》课标分析部编版义务教育语文教科书以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，吸纳语文课程改革的优秀成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主合作探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的，富有活力的教科书体系，全面提高学生的语文素养。二年级下册教学目标是：（一）识字与写字1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2.认识常用汉字450个，会写汉字280个。3.注意汉字的间架结构，初步感受汉字的形体美。4.养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。5.学习独立识字。继续学习使用部首查字法查字典。（二）阅读1.喜欢阅读，感觉阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。2.用普通话正确、流利地朗读课文。继续学习默读。3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。4.阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，乐于与人交流。5.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6.在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文，课外阅读总量不少于2万字。（三）口语交际1.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。2.能较完整地讲