小学数学-学剪纸-9的乘法口诀教学设计学情分析教材分析课后反思

9的乘法口诀课题：9的乘法口诀教学内容：小学数学二年级上册51——53页教学目标1．在具体情境中，学习9的乘法口诀，进一步理解乘法的意义；2.经历探索口诀编制规律的过程，发展合情推理能力；3.在编口诀、找规律的过程中，培养对数学的兴趣，初步学会与同伴研究问题的本领。体验解决问题的愉悦。教学重难点教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。教具、学具多媒体课件教学过程创设情境，提出问题小朋友们，今天老师要和大家一起去看凯蒂下课和小朋友们游戏的情况。你们高兴吗？瞧，你看到了什么？小组讨论根据图意编故事。预收：（1）凯蒂正在和小朋友做纸灯笼。 （2）他们想剪9串这样的灯笼，而且每串9个。同学们看得真仔细，你能提出什么数学问题？预收：（1）一串幸运星的有9个，有5串，一共有多少个？（2）每行剪纸有9幅，有4行，一共有多少剪纸？(3)一共可以剪出多少个红灯笼？自主学习，小组探究。小朋友们很善于动脑，提出了这么多有价值的问题，下面我们先来解决一共可以剪出多少个红灯笼？1.要求一共剪了多少个灯笼？怎样列式？为什么用乘法计算？让我们用学具摆一摆，说一说，在小组里摆一摆。多媒体出示表格，让学生完成。串数123456789灯笼个数9学生完成表格，得出9×9的得数“81”2.试编口诀大家能不能像我们在学习8的乘法口诀的时候来编9的乘法口诀?(分组进行,合作完成,小组展示,对于优秀的小组和个人同学们鼓掌表扬。)1串灯笼有9个，表示1个9；两串有2个9，就是18个……学生独立完成。师：请告诉大家你是怎样算出来的。学生充分说一说自己独特的算法，如加法、用口诀、列算式等。并说一说每格所表示的意义。师：根据刚才的观察与计算，你能编出9的乘法口诀吗？比如：1个9是9应该编成：生：一九得九师：再往下呢？生试着自己编写，把课本上的口诀填充完整。让学生根据上面表格的得数来编制9的乘法口诀。学生合作讨论，根据表格得数编制9的乘法口诀。学生汇报，教师板书：1串灯笼9个1×9＝9一九得九2串灯笼18个2×9＝18二九十八3串灯笼27个3×9＝27三九二十七4串灯笼36个4×9＝36四九三十六5串灯笼45个5×9＝45五九四十五6串灯笼54个6×9＝54六九五十四7串灯笼63个7×9＝63七九六十三8串灯笼72个8×9＝72八九七十二9串灯笼81个9×9＝81九九八十一汇报交流，评价质疑1.在编口诀时，你是怎样想的？谁能说一说“三九二十七”“六九五十四”这两句口诀表示什么意思，可以写出哪些乘法算式？预设回答：（1）“三九二十七”表示3个9相加是27，乘法算式是3×9＝27,9×3＝27。（2）“六九五十四”表示6个9相加是54，乘法算式是6×9＝54,9×6＝54。师：那“九九八十一”这句口诀可以写出两个乘法算式吗？为什么？生：因为它的两个因数都是9，交换两个因数的位置，算式还是一样。2.探索9的口诀规律。师：请大家仔细看看这些算式，你发现有什么特点？①都有一个因数是9。②从上到下另一个因数是一个比一个多1。③从上到下积是一个比一个多9。师：为什么一个因数一个比一个多1，而积一个比一个多9呢？预设生答：因为因数多1表示多1个9，所以积一个比一个多9.师：9的乘法口诀还有哪些规律呢？请看这张数目表。（课件出示）先从表中找出9的乘法口诀的积，把它圈起来，你发现了什么规律？预设回答：生1：积的十位从1到8，个位从9到1。生2：从9×2开始，乘法算式的积的十位和个位的数字加起来结果是9，如1＋8＝9，2＋7＝9,3＋6＝9等等。师：同学们的眼睛真厉害，观察得可仔细了！其实9的乘法口诀的规律除了以上这些，还有一个，这个规律藏在了游戏中，我们一边玩，一边把它找出来吧！游戏规则：1.每人有10捆小棒，每捆10根。2.比一比谁能既快又准地数出老师要求的小棒。游戏开始，依次按要求数出1个9根，2个9根，3个9根等，请数得较快的学生介绍方法。师：你是怎样数得那么快？预设回答：生1：1个9根是9，一捆小棒有10根，9比10少1，所以从一捆里取1就是9.生2：2个9根是18,8比10少2，从一捆里取2再多一捆就是18.师：你们能发现什么规律？预设生答：1个9是9，比10少1，10—1＝92个9是18，比20少2，20—2＝18………9个9是81，比90少9，90—9＝81师小结：原来9的乘法口诀还可以利用几十减几的方法得到。抽象概括，总结提升 同学们，说一说这一节你有什么收获？学生自己口述9的乘法口诀。巩固应用，拓展提高找朋友，连一连2.巧记9的乘法口诀9×1＝9…………比10少19×2＝18…………比20少29×3＝27…………比30少39×4＝36…………比40少49×5＝45…………比50少59×6＝54…………比60少69×7＝63…………比70少73.出示课件（1）看算式说口诀。（2）看口诀说出两个乘法算式。（3）火眼金睛辨对错。（4）花儿后面藏着谁。板书设计：9的乘法口诀1串灯笼9个1×9＝9一九得九2串灯笼18个2×9＝18二九十八3串灯笼27个3×9＝27三九二十七4串灯笼36个4×9＝36四九三十六5串灯笼45个5×9＝45五九四十五6串灯笼54个6×9＝54六九五十四7串灯笼63个7×9＝63七九六十三9的乘法口诀学情分析9的乘法口诀是在学习1~8的乘法口诀的基础上进行教学的，这样安排有助于学生利于迁移规律，学习新知教材，引导学生自己编制乘法口诀，在探索数学知识的过程中获得成功的体验，促使学生不断增强学好数学的自信心，同时，注重培养学生的推理能力和应用数学的意识.在编口诀，找规律的过程中，培养学生初步的知识迁移能力，引导学生有目的的观察，进行初步的归纳总结，在探索口诀，记忆方法的过程中，形成初步的合理，合情推理的能力，初步学会与同伴合作研究问题的本领，同时渗透爱国主义教育。9的乘法口诀效果分析本课教学中，首先可以从孩子们喜欢的剪纸场景引入新课，使学生体会了数学与生活的密切联系，调动了学生的学习兴趣，用一串有9个灯笼，那么9串有几个灯笼呢？这一具有挑战性的问题，激发了学生探究新知的欲望，同时，也使孩子们初步体会到学习数学的必要性以及学习数学的价值。接下来可以充分考虑学生在学习1~8的乘法口诀时所积累的认知经验，对学生大胆放手，让他们动手操作独立思考合作交流，在操作中感悟，在思考中内化，在交流中提高，这里要为学生提供尽可能大的探索的时间和空间，使他们完全自主的探究出九的乘法口诀，突出教学重点。让他们从不同的角度提出解决问题的好办法，在交流中了解别人的想法，以弥补自己认知和思维上的局限，从而相互学习，相互提高，学生的自身价值得到了充分的体现，在不知不觉中把学习数学当成一种乐趣。9的乘法口诀教材内容简介在教学9的乘法口诀时，是根据学生的年龄特点，本着将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力的理念，我设计了如下几个教学环节，一.创设情境，激发兴趣。新课开始，从孩子们喜欢的剪纸场景引入新课，使学生体会了数学与生活的密切联系，调动了学生的学习兴趣儿，而一串有9个灯笼，那么9串有几个灯笼呢？这一具有挑战性的问题，极大的激发了学生的探究新知的欲望，同时，也使他们初步体会到学习数学的必要性以及学习数学的价值，二.动手操作探究新知这个环节，我设计了以下几个层次，首先是独立思考，完成9连加的和的表格，其次，小组合作，编制口诀，在得出算式及结果的基础上，引导学生独立编制九的乘法口诀，并组织学生在小组内交流展示各自所编的口诀并辨析所编的口诀的正确性接着寻找规律记忆。9的乘法口诀式记忆本课的难点为，先让学生用自己喜欢的方法记忆口诀，在面对面拍手背口诀，在学生亲身经历之后提出问题，你认为9的乘法口诀哪几句最好记忆哪几句最难记？进而提出探究性的问题：你有什么金点子，能帮助我们记忆吗？然后我让学生先在小组内说说，再在全班交流。出点子的形式一定会刺激学生的探究热情，他们可能会从不同的角度提出解决问题的好办法。最后，连续救治学习宿舍建于学生，已经熟悉了加减法的竖式计算乘法竖式，先由学生自己猜想再加以验证，充分利用旧知的迁移，培养学生的猜想，探究能力。三.巩固强化学以致用，设计了对比练习填空游戏等有价值的数学习题。9的乘法口诀教学反思9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后一部分，通过前面几课时的学习，学生的认知水平已经到了一定的程度，我认为口诀已经是学生的一种认知基础，从各种情境中去获取口诀，对于学生已经没什么期待可言，所以我从口诀出发，设计了这样几个环节，使学生发现了规律，掌握了口诀。首先，我让学生猜测9的乘法口诀有几句，,自己知道的乘法口诀，并依次列出口诀，把这个基础直接进行呈现，这样设计的目的，另一方面是让学生主动参与学习过程，逐步增强学生自学学习的意识和能力，另一方面也符合新课程标准指出的数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上的要求.其次有效的数学活动不能单纯依赖模仿和记忆动手实践自主探索和合作交流是数学学习的重要方式开展活动提供充分的时间和空间让学生去体验乘法口诀的形成过程单纯的口诀背诵不是本科教学的真正目的。二是让学生经历口诀的探索验证推理的过程进而灵活地运用到实际的生活当中，因此，我在出示口诀后采用一系列自主探究的活动先让学生选择几句用不同的方式来验证给学生一个广阔的自由创作和想象的空间再通过比较深入挖掘口诀的规律和特点，以求更好地掌握.另外在分析口诀的时候我做了全面周详的考虑纵向呈现口诀学生通过比较找到了各种不同的规律接着我再把口诀中的积用数字的形式出示。学生马上又捕捉到了信息发现了积的个位和十位上的数相加和是9而且找到了二九和九九，三九和八九等它们的积个位和十位上的数是相反的教师相应的用课件演示口诀的记忆一向是个难题学生往往进行死记硬背,遗忘率比较高。这节课我通过两次让学生找规律使学生找到了窍门儿知道了怎样推算口诀强化方便了学生的记忆,最后运用课件演示，用掰手指头的方法记忆口诀，记从左往右数第几个手指弯曲表示几九的几。学习了1~8的乘法口诀后，学生虽然积累了学习的经验，但相同的学习程序，相似的口诀同时也有可能导致学生的学习疲劳。设置适当的游戏，既可以吸引低年级学生容易分散的注意力，又可以调动学生的学习积极性。这堂课下来，我发现自己还有很多要改进的地方，首先知识点不够突出，其次，对于口诀的背诵方法做得不够扎实，课堂上应该让更多的小朋友背诵，尤其是平时不太自觉的小朋友，这样就可以减少课后补差的负担，再者，就算是数学，也要重视培养学生的朗读，在学生容易出错的地方，应该适当地在黑板上板书，比如学生总是把四九三十六写成四九三十二，跟八的口诀发生混淆，最后，作为一名老师，对课堂驾驭的能力是一门很深的学问，需要多多的学习思考。我的课堂还有很多的地方需要改进，我相信只要肯锲而不舍的努力探索，每堂课都给自己找缺点和优点，优点保持缺点改进，久而久之一定可以有新的突破。1把口诀补充完整三九（）六九（）二九（）五（）四十五七九（）（）九八十一（）九得九（）九三十六（设计意图：通过对口诀的专项练习，目的是巩固9的乘法口诀）2、直接写得数6×9=9×3=8×6=6×7=9×5=8×7=8×9=9×7=（设计意图：口算时让学生说出算式所用的口诀，目的考察学生对口诀的掌握情况）3、（）里最大能填几？（）×9