小学科学-12认识水教学设计学情分析教材分析课后反思

12《认识水》教学设计【教学目标】科学概念目标：1.运用多种感官观察水的颜色、气味、味道等。2.知道水是可以流动的。3.知道水没有固定的形状。科学探究目标：1.运用观察比较的方法借助简单的工具观察水的特征。2.通过操作体验，水与其他液体的不同。情感态度价值观：1.初步意识到水在日常生活中的应用。科学、技术社会与环境目标1.培养学生节约用水的意识。【重难点】运用观察比较的方法借助简单的工具观察水的特征。【器材准备】教师准备：纸杯四个、玻璃杯、锥形瓶、牛奶、白醋、清水、盐水、白糖水。【教学过程】一、导入新课谜语导入（利用谜语引起学生兴趣）。一物不稀奇，人人不能离。钢刀切不断，铁钩钩不起。谜底和水有关，从而揭示课题《认识水》二、多种感官初步感知水１.要认识和研究水，光听声音可不行，想一想我们还可以借助哪些感官来研究水？（看、摸、闻、尝）回顾闻和尝的方法，教师、学生演示２.你在生活中了解到的水是什么样子呢？三、辨一辨（演示实验：通过比较发现水的特征）我为大家准备了三组实验材料。分别是水和牛奶、水和醋、水和食盐水。你能发现每一组两种物质分别有什么不同吗？语言：你用什么方法发现他们之间有什么不同？学生上台演示操作，教师及时规范通过比较得出：一看、二闻、三品尝的观察顺序水的特点：没有颜色、没有气味、没有味道、透明的大家通过分别比较牛奶和水、醋和水、食盐水和水得到了水的特征，这种实验方法称作“比较”，通过比较的方法我们能更快地认识事物。三、找“水”游戏（学生实验：哪杯是水？）1.出示四种液体（水、醋、牛奶、糖水），同学们哪杯是水呢？你能通过看一看、闻一闻、尝一尝的方法，有序、又快速的找出水吗？2.温馨提示3.交流展示四、小小创意（知道水没有固定的形状）1.同学们水有形状吗？师演示：手拿一杯水，慢慢倒入一个容器中。水有形状吗？是什么形状的？你能用自己画出来吗？猜猜看：倒入第二个容器会是什么形状？第三个呢？那么水到底是什么形状的呢？→水没有固定的形状。2.梳理水的特点：我们通过多种感官观察，借着比较、排除的方法，我们今天认识和研究了水，水是没有颜色、没有气味、没有味道、没有固定形状、透明的液体。五、小小观察员（联系生活，情感升华）1.我们周围哪里有水呢？2.图片出示不仅江河湖海中有水，我们的土壤中也有水，植物体内也有水，我们人体内也有水，不论是动物、植物还是我们人类都离不开水。既然水这么重要，这么宝贵，做为小学生我们可以怎样做的？是啊，相信大家都能够从自我做起保护水、节约用水。六、课堂总结通过本节课的学习你有什么收获呢？《认识水》学情分析【学情分析】一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。学生对于水并不陌生，结合自己的生活经验能够说一说水的样子。通过借助之前学的“看一看”、“闻一闻”、“尝一尝”等方法通过比较能够进一步认识水的特征，并结合水的特征通过排除方法找出水。同时，本节课根据一年级学生特点及学生已有的生活经验和学习方法，通过演示实验和学生分组实验多种方式认识水。本节课注意学生的学习习惯和探究能力的养成和培养。特别在活动操作过程中，除了规范学生的操作外，还要注意避免学生把注意力转移到玩的过程中而忽视观察、记录数据；同时在小组合作中学生容易分工不清或个别学生不积极参与，这些都需要老师的引导与培养。《认识水》效果分析本节课通过猜谜语导入新课，导入新颖、流畅，很自然地过渡到课题和“看”“闻”“尝”等其他感官方法及规范操作。教学环节设计合理，目的性强；“辨一辨”环节学生借助比较的方法观察到水的特征；“找水游戏”环节抓住学生好解决问题这一心理，让学生帮忙找出哪一杯是水；“小小创意”更是让学生通过观察玻璃瓶中水的变化的方式发现水没有固定形状。本节课不论从知识的掌握上还是实验能力的操作上、语言表达的完整性和严谨性上都有出色的表现，课堂教学整体效果较好。在小组实验时，也能够注重分工与合作。在各个交流环节，学生表现出了愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。做到了会倾听、爱思考、善表达。同时，学生还能结合生活经验说说哪里有水，有的孩子更是提到了植物、人体中也有水，孩子的知识储备很足。不仅如此，教师能够引导学生说一说生活中我们应该怎样节约用水。《认识水》教材分析《认识水》是青岛版一年级上册《水》单元的第二课时。本节课让学生运用多种感官观察、比较认识水的特征，培养学生综合运用感官、采用多种方法观察事物的能力，拓宽学生视野，唤起保护水的意识。教材由三部分组成：第一部分水是什么样的？通过观察对比牛奶与清水的颜色、白醋与清水的气味、食盐水与清水的味道让学生学会用比较的方法观察、研究水的特征；第二部分辩一辩，哪一杯是清水。让学生按照“一看二闻三尝”的顺序来辨别哪一杯是清水；引领学生运用比较观察的方法结合水的特征准确的分辨出清水。第三部分把水倒进不同的容器里有什么发现，通过操作与观察，学生发现水没有固定的形状，让学生学会用多种角度、多种方法的观察水。本课通过设计不同的观察比较活动，让学生运用多种感官观察水的特征，培养学生综合运用感官、采用多种方法观察事物的能力。《认识水》评测练习《认识水》课后反思本节课结合一年级学生的特点，将猜谜语引入课堂，吸引学生的注意力，增强了本课的趣味性，调动了学生学习的积极性。学生对水并不陌生，也积累了一定的生活经验，所以在教学上我大胆放手，让学生主动说一说水的样子，并且借助已经掌握的“看一看”“闻一闻”“尝一尝”通过比较的方法发现水的特征。不仅如此，学生还能够借助水的特征运用“排除法”找出哪杯是水。学生们的知识量、动手能力等都超出了我的预期效果。本节课不论从知识的掌握上还是实验能力的操作上、语言表达的完整性和严谨性上都有出色的表现，课堂教学整体效果较好。在小组实验时，也能够注重分工与合作。集体交流时也能做到认真倾听、及时补充或纠正。通过本节课教学，今后教学中需在学生实验操作规范的强化上下功夫，不仅是让学生掌握规范操作的要领，还要让学生能够随时提醒自己操作的规范性。比如，学生都掌握了正确“闻”的方法，但个别孩子在小组实验时操作也不是很规范，需要老师及时纠正。《认识水》课标分析本课是《义务教育教科书——科学》（青岛版）一年级上册《水》单元中的一课,属于小学科学课程内容中的物质科学领域。结合《课程标准》的“观察并描述水的颜色、状态、气味等特