小学语文-四季之美教学设计学情分析教材分析课后反思

《四季之美》教学设计教学目标：1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。教学重难点：理解课文，结合重点词句初步体会景物的动态描写。教学过程:一、抓住题目，破题引入1.同学们，今天我们来学习一篇散文，这篇散文题目是《四季之美》。2.板书课题，齐读课题。3.通过读课题你知道了什么？（生自由答。）4.评价：你们都是爱动脑思考问题的孩子，解答得也非常准确。其实一篇文章的题目，就是它的灵魂，所以抓住文题，可以帮助我们更好的走入课文，理解课文。二、交流预习成果，了解作者。1.同学们，昨天晚上老师给同学们布置了预习课文的任务，通过预习你都有哪些收获呢，谁来和大家分享一下？指生回答，适时评价。2.出示作者简介：课下充分的预习会让我们在课堂上更好的去把握课文的内容。老师这里也有一份作者的介绍，出示：清少纳言，是日本平安时代中期著名的女作家，距离我们现代有1000多年了，她姓清，少纳言，是她在宫中的官职，她是定子皇后的女官，著有《枕草子》一书，是日本最早的随笔作品集，被称为日本散文的鼻祖。3.过渡：今天，我们学习的这篇《四季之美》就选自她的代表作《枕草子》，是由卞立强先生翻译的。清少纳言既然被称为日本散文的鼻祖，那她肯定是一位文学造诣极高的作家，这样一位大作家，她笔下的文字会有怎样的独到之处呢？下面，我们就赶快打开书，自己去读一读吧！三、初读课文，分享识记生字方法出示读文要求：1.用自己喜欢的自方式自由朗读课文，读准字音，读通句子。2.交流：在读课文的时候，文中的生字词你是用什么法来记住的呢？（根据学生的回答适时点拨引导并给予肯定性的评价）有哪些易错字或者难写的字？出示：黎（提醒：书写时要注意上面的两部分要紧凑，“禾”的最后一笔捺变成点，右边不要写成“勿”；中间的“人”字撇捺要舒展，下面是“氺”，不要写成“水”。）现在请同学们和老师一起来书空，然后在自己的练习本上书写两个。（教师巡视，指导评价）3.同学们，掌握好字词，能更好的帮助我们深刻的理解文意，体会句子的美。好的词语就像是好的化妆品，而作者就是化妆师，如果这位化妆师的化妆技术高超，就能让文章更优美动人。清少纳言就是一位了不起的文字化妆师，老师也从她的这篇给文章中收集了一些好词，出示词语：第一组微微熊熊翩翩起舞蒙蒙细雨点点归鸦红紫红紫漆黑漆黑一点儿一点儿急急匆匆有什么发现？它们都是重叠的词，这样的词叫“叠词”，读起来有一种韵律的美感。再看这一组朦胧凛冽成群结队比翼而飞夕阳西沉夜幕降临心旷神怡闲逸连绵词是由两个音节连缀成义而不可分割的词。双声词，两个音节的声母相同。这样的词读起来也有一种音韵美。那现在咱们男女生分读这两组词。4.评价：同学们读得可真美啊，让人忍不住想去文中欣赏一下作者笔下的四季之美。四、再读课文，品味“四季之美”1．默读课文，谈谈你有什么发现？生自由畅言。这篇课文是按照一年四季的顺序来写的，她写了春天最美……板书：春黎明夏夜晚秋黄昏冬早晨2.同学们，如果让你们来写，一年四季最美的是什么？比如，春天最美是？（花、暖风、风筝）你看，咱们写最美的是景物，但是清少纳言却写的是什么呢？一天中的某个时段。她用这种独特的时空视角写出了四季独特的美。板书：独特视角那我们就跟随她的一起走入春天的黎明。（一）春之美—黎明出示：春天……飘着红紫红紫的彩云。1.请同学们自己读一读，尽可能的把你感受到的美读出来。指名读。2.你们觉得他读得怎么样？好在哪里？指生答。3.春天美在哪儿？生答：美在黎明。4.作者抓住春天黎明的哪些景物来写它的美的呢？你觉得哪里写的美？生自由畅言，师给予相应的评价和引导。色彩美：鱼肚白、红晕、红紫红紫。动态美：泛着、染上、飘着5.小结：天空中色彩是在变化着的泛着、染上、飘着，抓住这一连串的动词，让我们体会春天黎明的变化之美，我们可以看得出作者用词非常讲究而且精准。现在，我们再一起用朗读来感受一下春天的黎明美。齐读。（二）夏之美--夜晚出示：夏天……着实让人着迷。1.走过春天的黎明，我们来到夏天的夜晚，同学们自己读一读这一段，想象文字当中的画面。2.那夏天美在哪儿？生答：美在夜晚。美在萤火虫。3.师：同学们，通过细读发现作者其实写了几种夜？（三种）第一种夜--明亮的月夜，第二种夜--漆黑漆黑的暗夜，第三种--蒙蒙细雨的夜晚，没错，这三种夜中蕴含的画面非常丰富，但是作者写的却非常的简洁，明亮的月夜他只用了三个字：固然美，后面几种用他也一两句话，为什么他要写的这么简洁？生自由回答，师给予鼓励性的评价。4.漆黑漆黑的暗夜，你们说美吗？是什么让它变得美呢？有了萤火虫就给这夏天的夜晚带来了光亮和美感。这一明一暗，是一种强烈对比。作者写萤火虫是什么样的状态？生答：翩翩起舞。萤火虫就像提着小灯笼，一闪一闪，特别美。这种翩翩起舞、一闪一闪，作者用文字给我们留下了许多幻想，这种表达也是非常独特的。板书：表达（静态大背景下的动态描写）4.这情景着实迷人，是什么把清少纳言给迷住了呢？即使是，也有……说明什么呢？清少纳言爱每一个夏夜，更爱着蒙蒙细雨的夜晚。5.同学们，这蒙蒙细雨的夜晚就是一个大的背景，那种宁静的映衬，其中点点萤火的动态之美，更加的迷人。这种宁静的背景之下的动态之美，也是一种非常独特的表达。师男女生分读：各读一种夏夜之美。（三）秋之美—黄昏出示：秋天……心旷神怡。1.走过夏天的夜晚，我们来到秋天的黄昏，自己读一读，秋天美在哪儿？看看写了哪些景物？生答：美在黄昏。可以小组交流一下秋天黄昏的美。一会儿来分享，指生答。2.同学们，蒙蒙细雨的夜晚，那点点萤火的动态之美，让清少纳言着迷，而夕阳斜照点点飞鸟的动态描写，则让她感动。想象一下，这些归鸦匆匆忙忙地回去干什么？照顾孩子、回家与家人团聚、回去休息。这样一联想“归鸦”像“归人”一样，真有意思！还有“成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。作者为什么说更叫人感动呢？叫人感动的是什么？成群结队说明什么？--成群结队，说明大雁很团结和睦。比翼而飞，说明大雁特别相亲相爱。（生自由畅言）3.小结：大雁在一起飞向了远方，跟随着大雁飞行的轨迹，我感觉思绪也飘向了另一种境界。我们的目光随着大雁的身影愈去愈远，愈去愈远。我们的思绪也越飘越远，到达了一种空灵的境界。所以作者写到当夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。宁静的夜晚听到了风声、虫鸣，这些声音的描写更加衬托出夜晚的宁静，这一动一静，以动来衬托静的描写方法就是动静结合。4.那咱们借助图片来试着背诵一下这一段吧。（四）冬之美—早晨出示：冬天……有点儿扫兴。1.同学们走过秋天的黄昏，我们来到冬天的早晨，冬天的早晨我们常常会说“好冷啊”，但是你猜一猜清少纳言她可能会说什么？自己读读，指生说。2.师：“落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。”前面写凛冽的清晨，说明很冷。但是后面说了熊熊的炭火，越是冷，就越需要热热的炭火，这一冷一热，一白一红，也形成了强烈的对比。3.作者还说“手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊!”冬晨虽然很冷，但是手放在火盆上面很暖和，心情就很悠闲。3.师：我们一般在大冬天寒冷的时候希望暖一点，还是希望冷一点？（生：暖一点）但是这里“只是到了中午，寒气渐退，火盆里的火炭，大多变成了一堆白灰，这未免令人有点儿扫兴。”真奇怪啊，这句话开头用了一个词——只是，什么意思呢？（生答）4.她写的是寒气渐退，慢慢的没有那么冷了，我们都以为她要写的是高兴，但是，他突然转变话题，转变到了火盆里的火炭变成了一堆白灰，然后就说有点扫兴，是什么让作者有点扫兴呢？（生自由答）5.师：能不能一直这样冷？（不能）因为一直这样冷，我们一直可以——烤火。烤火多浪漫啊，闲情逸致啊！然而现在寒气渐退，不需要烤火了，就有点扫兴了。6.文章到这里就结束了，你有一种什么感觉呢？（生：好像作者没写完）老师也感觉到一点意犹未尽，这要是清少纳言的高妙之处，好的文章就是要留有一点余味，那我们就再带着这种余味再配上优美的音乐来读一读吧。（配乐读文）你们读出了文章的韵味美。板书：韵味7.小结：大自然中四时的风景各异。我们的唐诗中写“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的春天；写“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的明丽夏天，写“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的秋天，写“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的冬天。季节的交替，带给我们不同的感受。作者之所以能感受这些情趣，是因为她内心有爱，爱生活、爱自然、爱生命。五、课外拓展，书写心中最美的风景1.拓展：生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，美不仅要发现还要表达。清少纳言还有心目中还存有许多美景，她都一一写下，写在了她的作品集《枕草子》里。“草子”就是册子，这就是一本可以放在枕边随时翻一翻、读一读的小册子。课下同学们也可以来读一读这本书。2.作业：老师相信同学们心目中也有一处最美的风景，可能是漫天飞舞的雪花，池塘里游来游去的鱼儿，花园中翩翩起舞的蝴蝶，荷叶上来回滚动的露珠……这节课后请同学们写写自己心中最美的风景，对其颜色、动作、声音、形状等方面的变化进行描述,尽可能的运用上作者这种在静态大背景下的动态描写的方法。六、板书设计：四季之美春黎明视角夏夜晚独特表达（静态背景下的动态描写）秋黄昏韵味冬早晨《四季之美》学情分析小学五年级的学生，虽然已经过渡到了高段，但字词仍然是学习语文的基础，需要继续重视。本篇课文要求会认读“窠、凛”等六个生字，会正确读写“黎、漆”等10个生字和“黎明、红晕”等16个词语。对于五年级的学生来说量不大，而且他们也掌握了很多学习方法，在这块的学习上放手给学生，充分利用学生已有的识字经验和熟识的语言要素，鼓励学生用自己喜爱的方式去识记生字。对于个别难理解的字词，则可以采用在具体的语境中理解运用，最终达到会写好生词及会理解的目的。从而能初步感受作品中生动形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。这是一篇美文，对于五年级学生而言，理解一篇日本作者的散文意境还有一定的困难。特别是通过字里行间的语言来体会作者在众多的景物当中，选择这种带有淡淡忧愁的景致来进行描写，即作者借用景物作为抒情对象，景物因情感而形成了美的意境，而情感透过景物直达人心，含蓄而隽永。这样的体会对五年级的孩子来讲是有一定难度的。因此，我引导学生通过观察图片、感情朗读、延伸联想等策略展开丰富的想象，体会作者所要表达的四季之美。《四季之美》效果分析《四季之美》是日本作家清少纳言的作品，是《枕草子》(日本平安时代的文学作品)第一卷的第一段内容，文中的艺术感受方式和表现手法具有鲜明的日本文化特色。作者用细腻笔触再现视觉形象，表达了自己真切的感受。孩子们第一次接触日本文学，理解起来难免有些难度，所以导入我就抛出问题让孩子们通过读课题，谈自己的理解，激发孩子们学习文章的兴趣，培养孩子们的独立思考的能力。所以我在设计本课时，依据本文的学习内容、学生的认知水平，努力做好以下几个方面：一是自主识字，分享方法。本篇课文要求会认读“窠、凛”等六个生字，会正确读写“黎、漆”等10个生字和“黎明、红晕”等16个词语。到了五年级，虽然已经过渡到了高段，但字词仍然是学习语文的基础，需要继续重视。对于五年级的学生来说量不大，而且他们也掌握了很多识记生字的方法，在这一环节的学习上，我放手给学生，充分利用学生已有的识字经验和熟识的语言要素，鼓励学生分享自己的识字方法。对于个别难写的字，让孩子们认真观察，提出难写易错的笔画以及注意的点，这样的方法更有利于孩子们掌握住字的正确书写。这些都属于语文学习的基本保障，都应在教学中得到落实。解决好字词，再做进一步要求。二、自读自悟，品味语言之美。本课的课后题提出了“反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。只有让学生用心、用情地去读，读出语言文字的灵动，才能教出本单元阅读文本的个性与特色，才能充分将本阶段“读”的目标落实到位。通过多种形式的读，自由读、美读、默读、带着自己的感受读、想象画面读，做到正确、流利而且朗朗上口。三、学以致用，书写心目中的美景。注重迁移、强化拓展“感悟、积累、运用”是语文学习的一个循环，也包含了学习语文的方法、过程和目的。课后设置了一道选做题——仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。在教学后，应引导学生深入生活，用眼睛去观察，用心灵去感受周围景物的独特魅力。本单元以及本课的教学目标都有一点，培养学生学会动态描写和静态描写，所以课后布置了这个小练笔，让学生能学以致用。

《四季之美》教材分析《四季之美》是部编版五年级上册第七单元的一篇精读课文。第七单元以“自然之趣”为主题，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。《四季之美》这篇课文选自日本平安时代中期女作家清少纳言的作品《枕草子》。清少纳言（约966～约1025），清是姓，少纳言是她在宫中的官职。是日本平安时期著名的女作家，中古三十六歌仙之一，与紫式部、和泉式部并称平安时期的三大才女。她的随笔作品《枕草子》被后世誉为“日本散文鼻祖”，执笔于在她宫中供职的时候，成书于离开宫廷之后。作品记叙了作者在宮廷里的所见所闻。《四季之美》是一篇以时间为序的写景散文，全文四个自然段，春、夏、秋、冬各为一段。第1自然段，描写春天黎明时分的天空，用“鱼肚白、红晕、红紫红紫”写出了天空颜色的变化，用“泛、染、飘”等动词和“一点儿一点儿、微微的”等叠词写出了天空颜色变化的过程。第2自然段，描写夏夜萤火虫飞舞的情景。用“翩翩起舞”和“闪着朦胧的微光”等词语。写出了萤火虫飞舞时的迷人景色。第3自然段，描写秋天黄昏时分的景致。描写了归鸦“急急匆匆”“朝巢里飞去和大雁比翼而飞的情景。赋予归鸦、大雁以情感，画面具有动态感，其中，夕阳斜照，夕阳西沉，夜幕降临等词语形象地写出了太阳落山的动态过程。第四自然段描写在冬天的早晨，作者手捧火盆穿过长廊的场景，不仅写出了冬季早晨的情趣，还写出了作者闲适的心情。全篇三百多个字，篇幅简短，结构简单，每段开头，作者开门见山点明季节中最美的时刻，后面语句作者就抓住这一时刻自己认为最美的景物进行描述。寥寥数笔，用优美的文字选择了四季的典型事物，通过对事物微妙的感觉，敏锐地捕捉了一年四季各自的特色和情趣，读来令人饶有趣味。这也印证了那句话“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛”。善于观察，才有所感在字里行间表现了作者细腻而真挚的情感，溢于言表，让我们深深感受到清少纳言对自然、对生命、对生活的热爱！《四季之美》评测练习一、读拼音，写词语。límíng

hóngyùn

xīnkuàngshényí

（

）

（

）

（

）Xiányì

pěngzhe

yèmùjiànglín（

）

（

）

（

）二、辨字组词。暮（）愉（）矿（）治（）慕（）愈（）旷（）殆（）幕（）喻（）犷（）怠（）三、根据意思写词语。1、形容轻快地跳舞，也形容动物飞舞。（）2、寒冷得刺骨。（）3、形容心境开阔，精神愉快。（）4、指原有的兴致因某种干扰而低落。（）四、读一读，选一选。A.动态描写

B.静态描写1.东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。（

）2.即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。（

）3.夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。（

）《四季之美》教学反思《四季之美》是一篇写景的美文，文章语言简洁，结构简单，表达情感细腻真挚，字里行间透露了作者对大自然的热爱、对生活的爱以及对生命的爱。教学中，我紧紧围绕本单元的教学目标“初步体会景物的静态描写和动态描写”，通过体会动态描写的句子、有感情地朗读、抓住关键词语理解句意、仿写课文等方式，培养学生的阅读思维，提高学生阅读和表达的能力，同时，在美文的学习中提高了学生的审美情趣。执教本课之后，我反思如下：一、破题导入，激发思考。我用开门见山的方式，直接导入课题，通过读课题，抛出疑问“通过读课题，你有什么发现？”激发学生阅读兴趣，培养学生独立思考的能力，让学生学会抓住课题来深入文本，与文本对话。二、抓关键词，深入文本。在教学中，我时刻抓住文中的关键词语，抓住每一个自然段第一句话来发现四季之美，美在何处。引导学生感受景物的动态美，如:抓住“泛着、染上、飘着”，让学生感受黎明天空中色彩的变化之美；抓住“翩翩起舞、朦胧”等词语，感受萤火虫的迷人以及动态之美；抓住“急急匆匆、成群结队、比翼而飞”，体会归鸦、大雁的动人之处；抓住“风声、虫鸣”感受作者的心旷神怡……为了深刻理解“泛”“染”“飘”字的含义，我通过让学生联系生活及学习经历来理解词语的含义，体会作者用词的精准。三、以读促悟，感受语言之美我要求学生在正确、流利地朗读课文的基础上用自己喜欢的方式去读，抓景物，重情趣，个性读。引领学生在阅读中发现每一种景物的情趣，通过想象画面、欣赏图片、诵读文本触摸语言的温度、拓展语言的宽度、感悟语言的深度。课堂教学永远是一门遗憾的艺术，在本次教学中也存在诸多不足：一、在教学时间分配上还应更合理。由于课堂的交流合作用时较长，因此在仿写这一环节的时间就显得有些紧张，以至于在师生互评的时候有些简单，对学生习作中出现的问题没有详细的点评。二、在拓展练习这一环节有点小