2023年高三地理教学反思简短通用(七篇)

第页共页2023年高三地理教学反思简短通用(七篇)高三地理教学反思简短篇一今年我执教高三年级，反思以往教学上的缺乏，改良教学方法，考虑今后如何进步教学质量尤显得紧迫而必要。以下是我教学工作中的局部缺乏之处和今后的对策，希望它能时刻提醒自己，在今后的教学过程中不再走同样的弯路，调整和改正教学方法，进步教学质量。一、对教学观念和方法的反思传统的教学在目的确实立和教学方法的处理上，主要是突出老师的主体才能，没有很好地把学生的主观能动性考虑进去。高三年级学时的紧迫使得我在教学过程中更多的采用老师教知识，一堂课下来，觉得很满，弹性时间不长，学生消化吸收的速度也慢。这样教学目的就很难在课堂中表达出来，重难点的不明确使学生学习被动，知识框架混乱。对策：教学目的确实立，要围绕并使学生掌握与其生活和周围世界亲密相关的地理知识，通过学生的联想，激发学生学习地理的兴趣;对教学目的的施行，要正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身心的投入到学习活动中，给足学生考虑的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，实在到达教学活动的知识目的、才能目的和德育目的。二、对教学设计的反思新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、理论活动、亲身体验的时机。蓝本内容逐渐地浓缩为主要的知识点。在这方面的处理上，为了完成任务，我没有很好的处理蓝本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有到达预期效果，反而成为课堂负担。对策：要重视教学目的确实立、教学内容的处理和教学方法的选择上到达最优化。应努力进步活动的“质”的程度。对探究问题或任务的设计要符合学生的经历程度;情景的创设要贴近学的实际生活并能引起学生的共鸣;活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注重适时评价。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理;教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克制由非智力因素而造成的学习困难。三、对教学反应的反思在教学过程中，我由于没有注重学生的层次性，以同样的标准要求每一个学生，这样在很大程度上限制了学生的进步。同时，很多学生在课后仍然对一些根底知识不明确，更多的原因在于我没有很好的教于分析^p方法而一味的就题论题，同样限制了学生思维的开展。对策：布置作业时，要求学生以书本知识为根底，认真构建知识框架，学会举一反三，掌握分析^p问题的方法和技巧。对地图的分析^p上，学会读图名、图例，理解题目要求。对于不同层次的学生，做到课后及时辅导和解析，让他们更直接、更详细的承受知识。高三地理教学反思简短篇二本人本学期担任高三年级的地理教学工作，反思这两个多月来的地理教学，本人注重以下几个方面的教学：一.认真研讨考纲作为高三地理老师应认真学习地理教学新大纲和高考考试说明，分析^p比照考纲的变动情况，研究近几年高考地理试题，把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的导向。二.立足课本，夯实双基分析^p近几年高考地理试题的特点：突出才能立意，重在考察学科的知识主干、根本原理和规律，以及地理理性思维逻辑和知识运用才能。而才能是建立在夯实的根底上的，没有扎实、全面的根底知识和根本技能，很难获得高分。因此，在第一轮复习阶段，切不可盲目追求进度，要稳扎稳打，注重立足课本、夯实根底，突出主干知识，重视图表的判读、分析^p等根本技能的掌握到位，以及地理学科语言的运用，力求使学生形成较完好的知识网络。并在此根底上，对所学知识进展迁移和转化，灵敏运用根本知识去辨析和认识与人类生存或环境相关的详细问题。三.重视图表教学图表是地理学科的特殊语言，地理试题的信息往往来于图表，从地理图表中正确获取信息，处理信息，解决问题，是历届高考文综地理试题的一个重点。但地理图像繁多、庞杂，在教学中老师应对那些最能考察考生思维才能、最能表达地理特色的地图，如：等值线图(等高线图、等温线图、等降水量线图、等压线图等)、日照图、经纬网图、(中国和世界)区域图、地质构造图等给予充分的重视，要指导考生进展图文互换、变换角度，学会从图表中提取对解题有用的地理信息并加以描绘，从而进步考生的地理综合分析^p才能和地理表达才能。当然，对地理图表的分析^p、简图的绘制也应该成为考生经常性的练习。四.优化练习，进步练习的针对性知识的稳固，技能的纯熟，才能的进步都需要通过适当而有效的练习才能实现。因此，及时搜集各地的模拟试卷，根据考生的详细情况和高考的命题趋势，精心选题、组合练习试卷，并对练习进展及时评讲，标准专业术语，帮助学生总结解题规律，掌握分析^p问题的方法和解决问题的途径，既能使学生及时发现知识缺漏，又能有效地进步学生的应试才能。高三地理教学反思简短篇三本课时教学效果良好，学生大多数都能快速、准确答复每一个知识点后面的问题，还有一些学生能上台准确指出三级阶梯分界限上的山脉。主要是因为做到了如下几方面：(一)知识系统性、逻辑性强，环环相扣本课时的教学内容我是这样组织的：相关根底知识(地形、地势的概念，三类地形图、五种地形)——我国地势总特征——各级阶梯概况(界限、主要地形区、主要地形类型)。对每一个知识点的学习，我也设置环环相扣的问题，一步一步引导学生考虑，直至得出结论。(二)围绕重要知识点多角度强化讲解例如：“我国地势总特征”的学习，从四个角度分析^p：1、分层设色地形图的阅读;2、示意图的判断;3、地形剖面图的验证;4、对应的选择题练习。通过四次强化，学生在课堂上就对我国的地势总特征掌握结实了。(三)讲究教学技巧，激发学生兴趣1、由近及远例如：本课导入，我以镇江的地形地势为材料背景，用语文题目的形式让学生考虑答复，从而让学生悟出了地势、地形的概念区别。2、化难为易例如，“地形剖面图”的阅读，我首先利用多媒体介绍了剖面图的绘制，其次教学生在分层设色图上绘制32°纬线，然后让学生对照分层设色图填上剖面图中括号里的地理事物名称，并判读海拔高度，最后才得出地势西高东低、呈三级阶梯状分布这一结论。又如：“我国各级阶梯的主要地形类型”的学习，我先让学生分阶梯找出这一阶梯的主要地形区，再让学生归纳主要地形类型;在找主要地形区时，又利用标字母的方式让学生一一对应着找。这样，学生就很快找出来了，也就很容易归纳出各级阶梯的主要地形类型。3、细化知识点例如：“我国地势总特征”的学习，我细化为2点：西高东低——呈三级阶梯状分布;又如：“我国各级阶梯的概况”的学习，我细化为3个知识点：界限(位于阶梯分界限的主要山脉名称)、平均海拔、主要地形类型和地形区。(四)注重学生参与，指导到位为了让每一个学生都能参与考虑，我采用了“学案”的授课方式。在启发引导的过程中，学生一边考虑，一边动笔写下答案，便于形成连接的思维，得出结论。采用“学案”，也有利于进步教学效率。(五)得到的启示教学要目的明确，思路明晰，紧扣重点，落实知识点，激发学生参与教学的热情和探究问题的兴趣。高三地理教学反思简短篇四通过这一学期的教学，总体感觉这届高三的学生与以前教过的学生相比，有明显的梯度差异感，特别是没有尖子生的特点比拟突出，所以从这个角度讲，我的教学工作也做出了相应的调整，另外，由于我所教的这个班级不是接班的，所以我不存在学生不适应本人教学的问题，一年来，本人主要从以下几个方面来施行本人的教学工作。一、立足学生现实，积极调整心态针对学生“梯度差”这一现实问题，我首先要做的不是从研究教材知识这个层面去解决这一问题，而是在心态上做一个积极地调整，假如仍抱着一种老观念，那课堂教学的效果就会出现问题。详细来讲，比方对学生上课的效率，仅限于学生安静地听讲是不够的，还要求学生积极开动脑筋，及时掌握老师传授的知识要点，消化老师所讲的知识重点，理解老师分析^p的知识难点。如此，学生可能会有更大的进步。二、理解学生实际，做好过渡工作由于时间上已进入高三，所以不允许用一个长的时间段去理解学生，在短时间内至少要对学生有一个大体的理解，如此才能更好地做到有的放矢。一方面要理解学生的成绩;另外一方面要理解学生对本学科的认知态度，对老师上课方式的要求，可以肯定地说，有一局部学生已习惯了我的教学方式，对于我而言，学生各有各的特点，不可能标准一致，假如这个环节没处理好，可能会导致教与学存在脱节现象。这里就需要老师审时度势，把握学生的特点，构建桥梁，使学生能与我亲密配合，度过这最后的高中学习阶段。三、加紧交融，进步自己的受欢送度学生在对待学科学习的态度上，班级里的学生可能存在着分化，对于大局部学生而言，一般不会因为老师的不同而存在学习上的好恶，而学生在对待学科的学习兴趣上，受学科老师的影响是较大。虽然这不是影响学生学习成绩的根本原因，但学生的学习成绩如何还是要看学生学习的主观能动性，老师是不能忽略这一方面的因素，怎样做到与学生更好地交融，让学生从心理上承受学科老师是教学效果状况的重要条件。基于这一点，老师应该充分挖掘自己的优势特点，从非教学方式上吸引学生。四、作业布置技巧的尝试运用对于总体学生根底较薄弱这一现实问题，作业的布置技巧更是值得研究的方面，作业布置首先要因学生而异，而这一方面在作业大统一的大环境当中，也是最难处理的一个方面，客观地说，老师也不大可能有更多的精力和时间去针对班级里不同群体布置不同的作业，而且这样会带来一些难以解决的问题，如修改作业的时效上必然降低，作业分析^p课怎么上，下一个教学环节的衔接上等等。所以，所谓技巧，其实是要以顾及大多数为标准即可，而且要从心理入手，不能让学生形成你这门课作业“特多”的'观念，一旦形成，那么在布置任何量的作业上学生都产生一定的抵触情绪，至于作业效果上就可以想象了。以上是本人对本年度教学的一些个人感受和粗浅的认识，详细施行过程中得失共存，但总的感受是：一切从学生的实际出发。高三地理教学反思简短篇五进入高三以后，学生的心情开场变得急躁，大家关心最多的就是采用什么样的复习方法才可以在有限的时间内，到达或者尽量靠近既定目的?作为高三老师都紧紧围绕如何教学，如何端正学生思想，如何抓学生的身心安康三个方面进展教育教学。地理教学也不例外，本文就高三地理教学中如何教学和如何端正学生的思想两方面作几点考虑。分析^p学情与考情，把握教学起点，学生学习老师的教学应该是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。学生学习，让学生具有独立学习的才能，使学生在学习过程中可以主动学习，学会获取知识、拓宽知识、发现问题、解决问题，这样才能适应高考，适应社会。1.认真分析^p学情无论是教育还是教学，我们都要认真分析^p研究所教学生的根本情况，这样才可以有针对性的进展教育、教学。2.认真研究考情所谓研究考情主要是指研究高考题命题的思路和走向。老师只有知道了考情，才能有效的指导学生学习，教学、训练才能做到有的放矢，到高考时才能“命中目的”。(1)体验高考实战题，把握复习方向每年高三复习的第一节课，我都把当年的高考题发给学生，并引领学生一起分析^p试题的类型，以及各题是从课本上哪章演变来、考哪些知识点。这样做了以后，学生才会有比拟充分的心理准备面对高考。(2)吃透《高考说明》首先要读懂《高考说明》。《高考说明》的内容包括：考试性质、考试内容、考试形式和试卷构造、题型例如、考试的知识范围。作为老师一定要认真阅读《高考说明》的每个局部，从整体上把握高考的大方向。其次根据《高考说明》明确当年高考的知识范围。《高考说明》对当年要考察的知识范围有明确的规定，而每年的知识范围较前一年都有所修订，所以，作为老师要留心《高考说明》对知识范围的修订，尤其是修订过的知识范围往往是当年考试率较高是局部，老师对此要心中有数。明确了高考的知识范围才可以集中精力地有目的地引导学生进展复习，在复习中也才不会产生遗漏现象。再次要正确认识题型例如。这几年文科综合的题型有两大类，即“单项选择题和非选择题”。单项选择题的1至11题，非选择题的36题和39的综合题中的局部题是地理题。高考题中虽然只有两种题型，但是它们的变化是比拟大的。因此，需要老师根据《高考说明》的题型例如和历年的题型来引导学生掌握题型。掌握题型后学生可以通过题型来理解题目的形式，有助于备考和应考。我们只要可以合理地将题型与所学知识和才能要求相结合，就有助于梳理思路，深化对考试要求的认识。(3)关注有关专家、学者对高考的分析^p、讲解，把握高考的最新动态从各种报刊、杂志、互联网、参加省市的高考研讨会等渠道是获取当年的高考最新动态，最新信息的重要途径。高考研讨会和大家交谈是获取高考的最新动态，最新信息，也是进步自己师德的重要途径。参加高考研讨会，除了听取有关专家讲解外，还可以同他们进展有针对性的单独交谈，那样收获会更大，所以，每次高考研讨会我都会尽可能和主讲人单独交谈。有一次和中科院院士王极盛讨论了二十多分钟的“怎样把体育锻炼和心理教育结合起来，以及关于中学生脑神精衰弱的一些解决方法”。这对解决学生中存在的一些心理问题作用是宏大的。3.教给教给学生学习方法是使教学真正回归学生主体地位、让学生学会学习的详细表达，是高三地理课教学的要求。假如高三还不会自己学习，在高考中注定是要失败的。如何教给学生学习方法呢?首先是引导学生制定学习方案。高考复习的内容多，时间紧，这就要求学生必须有时间观念，根据自身实际制定科学合理的学习方案。引导学生制定方案时，老师应该先把自己的总体方案先告诉学生，让学生的方案和老师的方案协调起来。在整个复习方案中，高一年级地理上下册是重点，因为高考许多题都是以初中知识为载体，用高中的知识点来答复，选修课本是把高一知识加宽、加深。其次是引导学生认真按照备考的根本环节进展。“预习、听讲、复习、作业、考试、总结”是学习和备考的六个根本环节。尽管这六个环节是老掉牙的东西，但是，真正掌握的学生还不多，而且，无论哪种方法，它肯定要回到这些老掉牙的东西上。但是，在高三讲这六个根本环节的时候不能停留在以前的程度上，要拿到高三的高度来讲，这样才可以被学生所承受。学生学习方法(1)预习高三的复习备考阶段，每一节课的容量都比平时大得多，如不预习，学生可能会在速度、思路都跟不上老师，一堂课稀里糊涂的，如过眼云烟，收效甚微。据调查，的学生会预习的缺乏六分之一，这应该引起老师足够重视。(2)听讲到了高三复习阶段，有局部学生认为大局部知识是老师过去讲过的，不必再跟着老师复习了。其实地理老师都只专门研究自己所教的地理教学，对地理高考怎样考、考些什么是比拟清楚的，老师在讲课之前还要精心的备课，认真组织复习的内容，制定教学方法等，而且复习时，很少是停留在第一次讲课的根底上，而是要在第一次讲课的根底上进一步的提升、挖掘其中所蕴藏的高考信息，所以不但要引导学生听好课，老师更要讲好课。(3)复习复习是咀嚼、消化、吸收，把课堂内容真正拿到手的过程，是透彻理解课堂上所学的概念、原理、公式掌握老师分析^p问题的思路和方法的过程。尤其是地图，只有反复看，把地理知识拿入图中才可能记住。为了可以较好的进展复习，我的做法是除每节课都留出5分钟左右的时间让学生自己复习。同时和地理科代表商量制定出复习每个章节的间隔时间，并且过一段时间，又通过练习、提问等方式检查一下学生对旧知识的掌握情况。(4)作业(练习、做题)做地理作业时，一定要训练学生一看到题目就能尽快搜索自己头脑中的知识库，找出此题是应用课本中的哪局部知识。做题要有足够的量，但是也要精选题，我们应该让学生做“以一当十”的题。历年的高考题目、高中四册地理课本中每个单元后的“练习篇”都应该作为典型题来处理。历年高考题既反映了高考的范围、重点，又展示了题型特点，成了复习的“无形指挥棒”，所以，应作为经典题来处理。最近几年高考地理题目，有许多题是从高中四册地理课本中的每个单元的“练习篇”中的题演变出来的，所以，一定要引导学生分析^p透课本后面的“练习篇”，而且应该把它们作为每类题的典型题来对待。高三地理教学反思简短篇六光阴如梭，繁忙而充实的高三教学工作已经完毕，这一个学期我担任高三18班的地理教学工作，反思这一年来的教学工作感觉收获很多，特别是对自己的教学教育理念等业务方面进步很多，当然也有一些缺乏之处，这在以后的工作当中还需要克制，争取获得更好的成绩。下面我就谈谈这一年我的一些收获及其缺乏：这一年的教学收获：一、重视备课上课及作业的修改。我深知有付出就有收获，所以我在备课中表达老师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。创设各种情境，激发学生考虑。然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进展比拟、交流、讨论，从中掌握知识，培养才能。接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，稳固知识，形成才能，开展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。以求让学生具备地理解题才能。二、重视地理根底知识的掌握。准确、全面、灵敏掌握考点根底知识往往是最能表达学生的解题素质，缺乏必要的知识，就谈不上进展一定的判断、推理、分析^p、综合。因此，才能于根底。高考不可能脱离知识去考才能，考题是对知识点的“抽样”，通过才能“组装”去解决问题。不掌握知识，便谈不上才能，知识是才能的载体，分开根底知识，才能便成了空中楼阁，抛开根底知识，才能就成了无本之木、无之水。因此这一年来我时刻都狠抓学生的根底知识，以此培养其才能。三、明确了高三三个阶段复习时间的安排。高三地理复习一般为三个阶段：第阶段是按教材的顺序梳理知识，形成知识网络，这是重点，一般在第二年的三月底前完成，要“扎扎实实”，不可盲目追求进度;第二阶段是专题复习，打破常规的章节，对知识进展重组，寻求联络，侧重于才能的培养，时间为一个月左右，专题的个数不能弄得太多;第三阶段为查漏补缺，调整心态，做好考试前的准备。四、注重了学生心理变化的引导和帮助。特别是文科学生对地理这一学科有一个恐惧心理，再加上高三压力比拟大，一旦处理不当会对学消费生负面影响，因此我就利用了多种途径，使他们树立信心，消除恐惧，如多抓学生谈心，拉近师生间隔;多表扬，多鼓励;多向学生宣传“一个人假如记性好，理解才能比拟强，勤奋一些都能把地理学好”等等这些都能让学生树立信心，从而消除恐惧。给学生减压减负，获得了很好的效果。这一年的教学缺乏：新课标要求课堂以学生为主体，面向全体学生，教学中要调动学生的学习积极性。这一方面我做得不好，课堂气氛不浓，学生提问者太少;再就是小组合作学习运用得不好。以上就是我这一年中的收获和缺乏，我会在以后的教学过程中正确审视这些反思，力求在以后的教学工作中做得更好，争取获得更好的成绩。高三地理教学反思简短篇七通过多年的高三地理教学理论，我觉得应从高考才能要求反思教学活动，不断探究改良，优化教学环节，进步教学效果。1、对教学观念的反思长期以来，老师的教育思想往往是在被动条件下形成的，一直沿袭着“死背书，多做题，拼时间，低效率”的老路。没有老师主体的自我理论反思意识和才能的增强，往往只是简单的重复或沿袭，其效果是很不理想的。我们应该从单纯复习知识转向“知识+方法=才能”，优化复习活动，老师讲解多启发多联络多分析^p，学生多考虑(分析^p、比拟、概括)、多动手(绘图，列表)、多动口(提问，讨论，交流)、多总结。例如在复习“影响工业布局的区位因素”的相关内容时，我首先以鲁尔钢铁工业区为例，让学生回忆影响该工业区产生、衰落、再度崛起的主要区位因素，从而理解到工业布局是多种区位因素作用的结果，而且这些作用因素对工业布局的影响会随着社会、经济等因素的变化而变化，从而说明影响工业区开展的因素是开展变化的。然后以上海宝钢为例，理解影响其布局的区位因素又是什么，并分析^p它与鲁尔钢铁工业区的布局有什么不同，并分析^p原因，从而说明某种工业部门是什么指向型工业，只是针对某一特定时期、某一特定地点而言。同时指导学生分析^p影响钢铁工业布局变化的根本原因是什么?这种变化的总体趋势又该是怎样的?最后请同学分析^p比拟长江沿线五大钢铁工业基地，并说出它们形成的主要区位因素。2、对教学设计的反思高三地理教学复习理论中，我们有时会觉察由于学生对所有根底知识已经学习过，假如老师只是照本宣科，没有一定的新意和难度，地理教学效果或目的与预期的设计就会有较大差异，因此这就要求我们不断探请教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改良，从而优化教学，有效地促进学生的学习。智能理论告诉我们：每个学生都有不同的智能组合，有自己的智能弱项和智能强项，也有与此相适应的独特的认知方式。学生知识面有宽有窄，学习才能有高有低，认知才能有强有弱。老师必须正视学生之间的这种个体差异。比方可以在内容的呈现方式上进展认真的构思和设计，文字材料，图像信息，多媒体等等，照顾不同学生的学习兴趣和才能要求。例如在高中地理主干知识的复习中，大气环境是个难点，而其中的有关天气、气候、季风等内容更是难中之难。假如还像讲授新课那样复习，一是时间不允许，二是学生也提不起兴趣。于是我在教学设计时做了精心准备，试着编写了这样一个案例，通过案例教学法来打破难点，案例如下：赤壁之战前夕，曹营在江北，东吴在江南，周瑜调兵遣将打黄盖，献连环计，为火烧曹营精心准备。突然间，他想起自己竟然忽略了一件大事，一下子急出病来。诸葛亮借探病之际，挑明周瑜的病根是“欠东风”，并应允借东风相助。其实诸葛亮只是作了一次准确的天气预报而已。然后提出以下问题：(1)赤壁位于我国哪一个省?试分析^p当地的气候类型。(2)为什么东亚能成为世界最为典型季风气候区?(3)我国东部季风区的气候特征，及其成因。(4)这个时候为什么会出现“欠东风”的现象?(5)孔明为什么又可以借来东风?(6)你认为季风除了对军事产生影响以外，还会对哪些方面有影响?这样通过案例将要学习的内容转变成一个个小问题，老师只提供背景资料，通过学生自己的探究找出答案，这样不仅复习了天气、气候、季风等知识，并理解形成该气候的地理因素，同时拓展地理才能，事实证明，这样教学学生很感兴趣，而且将抽象的原理转化为直观的材料，比一味的灌输的效果要好的多。3、对教学过程的反思如今的课堂教学主要是在老师的引导下，围绕教材内容进展的，学生学习也更多的是对课本知识的死记硬背，从近几年高考的参考答案和评分标准来看，直接要求完好表述根本概念、原理的采分点几乎没有，需要记忆的观点和方法论知识所占的分值和比例越来越少，往往把更多的分值放在结合材料的分析^p和应用上。记得有一年高考中就有让学生分析^p兰州化工厂布局是否合理的题目，当时就有同学只是从经济和社会的角度对化工厂的布局进展分析^p，无视了环境效益对工业布局的影响，认为这是完全合理的，得出了与标准答案完全不同的结果。因此我在教学中往往会选择一些有关材料和学生一起讨论、共同探究，获得了很好的效果。例如复习有关厂址选择的问题。我在给出了大量有关“食盐”及“食盐化工”等背景资料(略)之后，提出：某公司正考虑在某镇附近建一新的食盐及食盐化工厂，给出了某镇的一局部地图以及一些有关的资料。请同学对照地图和资料，讨论：图中“公司提出的地点”和“议会提出的地点”相比，哪一个方案更合理。每一大组分别代表不同的角色：公司法人代表、工厂管理人员