小学信息技术-梦想陀螺教学设计学情分析教材分析课后反思

梦想陀螺33D创客设计理念：新课改关注学生核心素养的培养，实践创新作为学生必备的九大素养之一，备受关注；3Done专注于学生创新能力的培养。本课以创新教育理念支撑教学，在教学中尊重学生的好奇心，启发学生的想象力，引导学生通过简单模仿掌握基本技能，鼓励学生设计创新，让他们天马行空的创意成为现实。让学生从教育的消费者变成教育的创造者，成为课堂真正的主人，从而全面提升学生的创造潜能和人文素养。教学目标：知识与技能目标：了解三维设计基础知识和三维设计在社会生活中的应用；熟悉三维设计软件3DOne的操作界面，能熟练运用3DOne软件中的“草图”“旋转”“放大缩小”命令进行陀螺的三维设计并。过程与方法目标：在教师的指导下通过模仿设计陀螺三维模型,体验3DOne软件的强大功能；通过自主学习、创意设计应用所学命令积极的创造、努力实践设计出属于自己的创意作品；感受三维设计的无限魅力；情感态度与价值观：引导学生积极思考主动实践，培养学生对三维设计课程的兴趣以及自主设计创意作品的能力，提高学生问题意识及STEM素养，促进学生全面而有个性的发展。教学过程环节教师活动学生活动设计意图一、盗梦空间——现陀螺播放《盗梦空间》片段。②展示盗梦空间旋转的陀螺。③解释引导陀螺在3Done中的制作。①视频欣赏。②思考、理解。启发学生思维，让学生快速融入课堂。引导学生理解3D打印和3D建模的一般过程，激发学生用3D打印造物的欲望。二、依样画瓢——画陀螺①引导学生运用3Done软件的现有实体（圆锥和圆柱）设计一个简单的陀螺模型。②启发学生思考如何设计盗梦空间里的陀螺模型—利用草图和命令。具体步骤：1.启动3Done软件，新建一个模型“姓名+陀螺1.zl”。2.利用浮动工具栏上的“查看视图按钮”，将视图设置为“自动对齐视图”（上视图）。3.利用“草图绘制命令”中的“直线命令”和“通过点绘制曲线命令”，绘制草图。4.利用“旋转命令”设置出陀螺整体轮廓并上色。③巡视指导学生操作。④展示学生的作品。①上前演示利用实体制作陀螺。②观看教师操作然后思考体验完成陀螺的绘制。③学生演示自己的作品。考查学生对草图绘制这一基本技能的掌握以及对旋转命令的使用情况。三、千变万化——梦陀螺①展示现实生活中的陀螺，设置任务，运用3Done软件，设计一个你梦想中的图腾——陀螺模型。任务：1构思自己的图腾—陀螺的草图。2.利用3Done软件，新建一个模型“姓名+陀螺2.zl”。3.利用浮动工具栏上的“查看视图按钮”，将视图设置为“自动对齐视”（上视图）。4.利用“草图绘制命令”中的“直线命令”和“曲线命令”，绘制出你设计的陀螺草图。5.利用“旋转命令”或者“拉伸命令”设置出陀螺整体轮廓。6.利用“渲染命令”为陀螺模型着色。7.可以利用已经学过的命令例如实体相加等来装饰自己的陀螺。8.保存模型。②启发学生思考改变陀螺模型的方法。③巡视指导学生操作。①思考、回答。②操作并完成任务。引导学生学习思考体验，巩固本课所学的“旋转命令”，鼓励学生使用已学命令，完成知识的迁移和内化，创意拓展，引导学生举一反三，激发创造性思维。四、展示空间——秀陀螺①引导学生展示陀螺模型并口头表述自己的作品的设计意图。②点评学生作品。①展示陀螺模型。②描述自己的梦陀螺的设计意图。激发学生创造性思维，考查学生通过学习是否具有举一反三的能力并锻炼学生的口头表达能力。五、梦想不止——奖陀螺①对本节课设计最好的学生奖励盗梦空间的陀螺②引导获奖学生谈谈获奖感受—都学到了什么。①回答。②聆听、期待。回顾本课知识点，激发学生对下阶段学习的向往，让学生回归本真，永远不放弃梦想。

学情分析：五年级学生基本上对计算机基础知识和技能熟练掌握，并能够在此基础有所创新和发挥，通过一学期的学习，学生的键盘操作水平较高，对3done的基本操作已经比较熟练，对3D打印有强烈的兴趣并希望在课堂上得到一定的“自由”空间。因此这节课除了制定了学生既感兴趣，又很有学习内容的陀螺制作任务外，还给学生补充一定的课外知识，以提高学生的学习兴趣。效果分析：整节课比较流畅，授课环节上从现陀螺到讲陀螺再到梦陀螺，学生们积极思考，自由发挥，学生作品的设计也很给力，对作品也赋予了特殊的含义。可以说，这节课是学生创新能力和创造能力的完美体现，很多作品都超出了我的想象，孩子对作品的设计和理解也超出我对他们的预期。学生优秀的作品和语言描述让我切实体会到“不能小瞧每一个孩子”这句话真正的含义。教材分析：泰山版（2018）第六册书籍共有三个单元一个附录，第一单元主要介绍3d打印技术，让孩子能通过软件对现实生活中的模型进行三维立体设计。学生在这一单元的学习中可以充分利用自己的想想和创作灵感，通过3D打印将传给设计变为可以触摸的现实物品。《梦想陀螺》是本人结合泰山出版社小学信息技术第6册第1单元第4课的内容延伸设计的一堂3D课，为了更容易让学生接受本节课，我选择了于CNSTU3D软件相似的3Done来进行课程设计，本课介绍了通过草图来绘制陀螺，学习了本课也为接下来学习通过草图绘制制作其他模型这些课程打下了基础。因此本节课的地位是收尾也对未来学习一大补充的。评测练习（当堂）：学生根据现实生活中的陀螺模型自己设计自己的图腾陀螺，给它注入自己的设计理念并用语言描述出来。教学反思：创客教育在我校开展了有近两年的时间了，我个人对创客教育的理解：创客教育不应是教学生做同一个实验，来完成同一个理论，而是教会学生具备创客创新能力，来完成属于他们自己的作品。所以我对我这节创客课堂设计上是这样的：在课堂的设计上我更专注于学生创新能力的培养。借助3Done软件支撑来完成我这节课的一个构建和预期：首先通过《盗梦空间》的梦想创造师的角色构建梦想陀螺情境教学场景，然后在情境中设计任务，从简单实体的叠加制作陀螺再到通过草图和旋转命令为电影中的陀螺建模，最后让学生在行动中创意思考，独立完成梦想陀螺的设计。对这节创客课的预期还是希望架构学生活动课堂，让学生在“做”中完成对知识、技能的“学”；启发学生对3D建模的初步认识，让学生从简单模仿到创意设计。整节课比较流畅，授课环节上从现陀螺到讲陀螺再到梦陀螺，学生们积极思考，自由发挥，学生作品的设计也很给力，对作品也赋予了特殊的含义。可以说，这节课是学生创新能力和创造能力的完美体现，很多作品都超出了我的想象，孩子对作品的设计和理解也超出我对他们的预期。学生优秀的作品和语言描述让我切实体会到“不能小瞧每一个孩子”这句话真正的含义。我这节课的缺点也是很明显的，本节课前半段学生的积极性比较差，除了孩子本身比较安静的问题，其实还是作为这节课的老师—我的情绪影响了学生，刚开始比较紧张，所以在表情会很僵硬以及言语上出现了失误，对学生没能产生积极的影响。其次是我在这节课的设计环节的引导以及语言沟通上还是有问题，不能让孩子及时有效地进入情境进行学习。前半段孩子的学习激情没能被激发是我这节课的一个失误。另外在对学生的作品评价上过多的采用了教师独断专行的评价，评价方式比较单一，对学生作品的评价词汇也很单一枯燥，不能有效的给予学生真正的回应，这点上可能是很多男信息技术教师的一个通病，但这不能成为我回避问题的理由，在评价的方式上多设计不同的评价激励机制，像小组内互评，自评等等；评价的语言上多向语文教师请教取经，多在平时信息技术课堂上积累评价的词汇。新课改关注学生核心素养的培养，实践创新作