第七节学前儿童的社会性

第七节学前儿童的社会性课时：2课时总第10——11课时授课时间2016年4月24——30课题

教学目标：

1．掌握社会性概念和学前儿童社会性发展的内容2．了解儿童亲社会行为与攻击行为的特点与表现3．理解亲子交往的意义与引导的方法4．社会性行为的培养和训练教学重点、难点：儿童亲社会行为与攻击行为的特点与表现教学方法：讨论、讲解一、什么是社会性？社会性是人的一种心理特性，它是指人们进行社会交往，建立人际关系，理解、掌握和遵守社会行为准则，以及人们控制自身行为的心理特性。社会性的特点：（1）不是先天的，是后天习得。

（2）是在社会交往中形成的假如一个人远离了社会生活，失去了人际交往，那他只能是个自然人，而永远不具有社会人所具有的社会性。举例，狼孩：1920年，印度人辛格在狼窝里发现两个小女孩。小的约2岁，很快就死去了，大的约8岁，取名卡玛拉。卡玛拉四肢爬行，用双手和膝着地休息；舔食流质的东西，只吃丢在地上的肉，不吃别人手里拿着的肉；怕水，从不让人给她洗澡；怕火、怕强光，夜间却视觉敏锐，每到深夜就嚎叫，白天蜷伏在墙角里睡觉；从不穿衣，即使天气寒冷，也撕掉给她御寒的衣服和毯子。经过辛格的细心照料与教育，卡玛拉两年学会了站立，四年学会了6个单词，6年学会了直立行走，7年学会了45个词，同时学会了用手吃饭，用杯子喝水。到17岁死时，只相当于正常儿童4岁的心理发展水平。二、学前儿童社会性发展的内容（一）人际关系的形成：亲子、同伴、与保教人员关系（二）自我意识的形成：一个人对自己本身的认识和看法一岁前的婴儿，没有“我”的概念，即物我不分；到两三岁时，逐步区分出“我”和别人，表明他们已经有了最初的自我意识。进入幼儿园以后，能够在游戏中，通过别人对自己的反应来认识自己。（三）性别角色的形成：角色游戏中体验不同性别角色，为将来生活作准备（四）攻击性行为

1．定义：攻击性行为是他人不愿接受的、出于故意或工具性目的的伤害行为，这种有意伤害包括直接的身体伤害、语言伤害和间接的、心理上的伤害。

2．分类

敌意的攻击行为和工具性攻击行为。第一类：是指以伤害他人，使别人痛苦为目的的侵犯性行为。第二类：是指为了实现某种目标而以攻击行为作为手段。到幼儿期，儿童的攻击性行为在频率、表现形式和性质上都发生了很大的变化。

3、攻击性行为的特点：

学前儿童的攻击性行为有非常明显的性别差异。 中班多于小班与大班 以身体动作为主——攻击性言语 工具性的家长与教师注意点：一是正确认识儿童的攻击性行为；二是对儿童的攻击性行为应该有效地加以控制和引导。攻击为主

三、学前儿童社会性发展的意义

【提问】同样是智力中等或智商水平较高的人，为什么有的人与他人的关系和谐，懂得乐群合作、礼貌谦让，受人欢迎;可有的人却与他人的关系紧张，攻击性强、孤僻易怒，受人排斥呢?经过比较后得出结论：有的人适应他们所生活的社会；有的人不适应他们所生活的社会，与周围人格格不入，甚至逆反、对立。一言以蔽之，两种人的社会适应程度大不一样，即他们的社会化程度不一样。现实要求我们要懂得如何与他人相处。但是，这不是一件简单的事情。甚至可以说，发展好社会性，是一门高深的艺术。试想：你是愿意跟善于协调各种矛盾的聪明人在一起，还是喜欢和一个整天愤世嫉俗、不受人欢迎的人在一起？有的同学可能会说：现代社会是个崇尚个性解放的社会，特立独行值得鼓励。【辨析：追求个性的社会需要人们发展社会性么？为什么？】特立独行讲的是一种生活态度，却并不是与人为恶。个性张扬和与人和睦可以兼容。底线是不要伤害他人的利益。“个性的成功在于能吸引，而不是排斥”对于学前儿童，社会性同样是其生存发展的必需的内容。伟人邓小平同志曾告诫那些急功近利的足协官员们说：足球，要从娃娃抓起！但是，伟人故去了，中国足球陷入了前所未有的低谷。我们的教育，何尝不需要从娃娃抓起！社会教育，尤其如此！四、学前儿童的亲子交往与师幼交往一、亲子交往1．什么是亲子交往？亲子交往就是指儿童与其主要抚养人（主要是父母）之间进行的，伴随情感关系的交往过程。人们也常常把它称为亲子关系。它是儿童早期生活中最主要的社会关系，是婴儿期的主导活动。父母是孩子的第一任老师。儿童出生以后，最初接触到的社会环境就是家庭环境，最初的社会交往就是亲子交往。2．美国合格父母十条标准

孩子在场，父母不吵架；不拿自己的孩子和别人的孩子相比；父母之间互相谅解；任何时候不对孩子撒谎；与孩子之间保持亲密无间的关系；孩子的朋友来做客要表示欢迎；孩子提出的问题尽量答复；在外人面前不讲孩子的过错；观察和表扬孩子的优点，不过分强调孩子的缺点；对孩子的爱要稳定，不动不动就发脾气。（二）亲子交往的作用

1．儿童安全感形成的重要因素许多心理学研究成果表明：童年早期只有与父母一起生活的儿童，才能在其心理深层形成一块“磐石”，人无论走到哪里，只要有这块“磐石”，他的心理就是踏实的，即形成了很好的安全感。2．儿童自信心形成不可或缺的条件社会化的过程，规范儿童各自的行为，使之符合社会化模式。由于儿童的自然本能，其中有许多并不符合社会要求，因此，就必须通过教育等对其加以抑制，倘若父母不在其身边，这种本能的生理需求，就不能给予及时的满足，也不能给孩子给予及时的引导。3．良好的亲子交往促进学前儿童身心健康良好的亲子交往影响学前儿童身心健康的发展，具体表现在生理健康和心理健康两方面，二者相互联系和相互作用。如良好的情绪会促进食欲，使他们精神饱满的参加活动，此外良好的情绪还有利于儿童的睡眠，保证机体生物钟的正常运行，促进身体健。消极的情绪则会影响儿童的生理发育，而往往影响学前儿童消极情绪的主要是亲子情感。4．亲子交往影响学前儿童的认知发展认知发展有利于学前儿童与周围环境刺激的相互作用。亲子交往影响学前儿童的认知发展，主要涉及两个方面：一是提供外部信息刺激的量。表现在父母能否与学前儿童频繁地交往，并为他们创造丰富多彩的环境，包括亲子游戏；二是亲子交往过程中父母对学前儿童认知行为的态度。案例分析可可的请求案例描述：晚上，2岁半的可可在独自玩自己的芭比娃娃，一会给她“梳理头发”，一会又给脱衣服，玩得很开心。当她给芭比娃娃穿上白色纱裙时，对妈妈说：“妈妈，你看她像不像白雪公主中呀？”妈妈眼睛盯着电视，说：“像。”“那给我讲白雪公主的故事吧？”“一会儿。”妈妈的眼睛仍然没有离开电视。“不行，这会儿讲。”“我说，你这孩子怎么不听话呀，自己玩。”妈妈生气地说……案例分析：亲子交往对儿童认知、情感、个性以及社会性发展等方面都有促进作用。在上述案例中，可可的妈妈忽视了和孩子的互动，而实际上，满足孩子此时的需求，给孩子讲白雪公主的故事，一方面可以增长孩子的知识，满足其求知欲，另一方面也可以促进孩子与母亲之间的情感交流，因此，父母要重视亲子之间的交往活动，促进儿童心理健康地发展。5．亲子交往影响学前儿童健全人格的形成人格：是一个人所具有的独特的、典型的、持久的各项心理特征的总和，具体表现在气质、能力、兴趣和性格等心理特征上。培养学前儿童健全的人格，必须从影响他们情绪情感培养入手，使其在对待周围事物的态度和行为方式中，表现出热情、乐观、谦和、待人亲切、富有同情心等一系列良好的情绪情感品质。亲子情感能够使儿童情绪稳定，有较好的安全感，能积极地参与各种活动，表现出活泼、开朗、态度积极等良好情绪；缺乏亲子情感则会表现为消沉、孤独、沉默、胆怯等消极情绪。作业婴儿依恋表现的三个突出特点分别是？鲍尔比将婴儿依恋发展划分为哪三个阶段？亲社会行为的发展是儿童（）的核心问题，A、道德发展B、智力发展C、无意识发展D气质发展社会性的核心内容就是（）A、体质关系B、发展关系C、人际关系D、社会关系无差别的社会反映阶段是（）

A、2—3个月B、0—3个月C、3—5个月D、0—2个月

五、师幼交往

（一）师幼交往的概述师幼交往是指在幼儿园中教师与幼儿之间由于教育教学的需要而进行的交往活动。2001年国家颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”建立民主、平等、和谐、合作、互动的师幼关系是开展教育教学的