小学科学教学中学生动手能力的培养获奖科研报告

小学科学教学中学生动手能力的培养获奖科研报告【摘

要】对小学而言，科学知识的学习，是帮助学生打开通往世界的大门，了解自然与生活的奥秒，具有无尽的趣味性和未解之谜。针对小学生开展科学教学，可以有效提升小学生的科学素养。教育课程的开展，离不开学科教育成效。要强化教育效果，老师需要及时引导小学生对科学知识加以深入探析。在思考与改进中，寻找到正确的授课方法。新课改的教学目标是与传统的教育存在一定的出入。如果授课者能够尝试对学生开展动手实践能力的培养，那将是非常傲人的科学教学成效，可以推动小学学科的发展，因此，要针对科学的生活教育化制定出适合学生发展的策略。

【关键词】小学科学;动手能力;培养

一、引言

科学课是通过自然实验帮助学生解释生活里面的自然规律。不仅能够提高教育的实效性，更能帮助学生塑造一种崇尚自然的理念。科学作为一门学科，蕴含了丰富的科学知识高效的开展科学知识，寻求有效的课堂教育方法，培养学生动手实践的能力，既能够做到教育生活化，同时也能促进科学学科的改良。因此，下文将从小学科学教育中生活化教学的开展来阐述个人观点，望对学术的研究有所参考价值。

二、在小学科学教育中运用生活化教学的必要性

小学生对事物的认知水平有限，因此在教学的过程中，尽可能的运用生活化的方式对学生进行教学，可以帮助学生更为积极有效的投入到学习中去，将科学里面深奥的知识浅显易懂的弄明白。当学生对学习有了兴趣[1]，就会更加积极的爱上学科，投身到学习中去。若老师一味的用专业的术语对小学生进行知识教育，这不仅会打消部分学生的积极性。因此，從多方面来说，这是最不利于学习开展的。也就显得生活教育化的重要性了。

三、小学科学课生活化教学的难点

多年来，我国一直在尝试科学教育的转型和新课标的使用，然而教育事业的推动和发展不是个人行为，是老师和学生长久的人为结果。在具体的实践中依然处于初级阶段。生活化教学仍处于探索阶段，科学学科本是一种较为乏味的学科，如果老师一直不停的说教，这会极度的引起学生的反感。久而久之，就会减少学生的学习欲望。另外，教师和学生处于一个不对等的认识层面，具有一定的认知差。教师单一的从自己的角度考虑问题，而忽略了学生的需求，这样的教育是学生很难接受的。其次，老师和学生在年龄上有很大的差距，老师不能从小学生的兴趣点入手，找不到趣味教学的突破口，这也是当前教学中的一大问题。

四、针对小学生科学课动手能力培养的有效方法

（一）生活化情景教学

科学是抽象的，更是难以理解的。但科学知识是最接近生活的，生活中方方面面的知识都可以用科学来解释，因此，在小学科学教育中，找到最有意义的教学途径显得尤为重要，可以达到事半功倍的教学效果。因此，在教育中如果能让学生轻松、有趣的像玩耍一样，学到知识，那便是非常重要的。比如在开展教科版，一天的食物教学中，教师可以引导学生进行一天食物的食物进行记录，并且分析其中食物中的营养，进行记录，从而不断的培养关注自身健康饮食，以及科学饮食的习惯。

（二）让学生在自然生活中多进行探究

让老师直接告诉学生答案，不如让学生从自然界中寻找答案。既然科学是存在自然中，是为了解释生活中万事万物的存在，那么就应该将学生放置在生活中。让学生去寻找答案。例如;在开展运动与摩擦力的教学中，教师可以让学生观察课本与桌面的摩擦力，培养学生的认知能力，让学生通过实验，知道运动不仅仅是跑步、跳绳、打羽毛球等多项运动，而物体在桌面上也是一种运动，通过这种运动形式，可以了解到更多的科学奥妙。

（三）将课下作业布置为生活实践观察，动手等内容

俗话说，自己动手，丰衣足食。这句话的意思是只要勤快，就可以很好的解决生活问题，对于当代小学生的动手能力培养，也是至关重要的。在传统的科学教学中，老师布置的作业多数以书面知识、公式为主。这时，老师可以多布置难度较小，生活较密切的手工制作。在此意义的基础上，循序渐进的增加难度。才能更好的助力老师的教学。长期以往也培养了学生的积极性和爱思考的能力。

（四）顺应学生的学习需求

根据相关资料显示，对初中学生科学课运用问题化教学是非常正确的决定，可以充分调动学生的学习兴趣，[2]让学生对科学知识的学习想深层次地去探究，另外，以学生的兴趣点展开教学，有助于学生学习到相应的科学知识，增强知识的探索能力。举例，在新教科版“声音的强与弱”教学的过程中，教师可以引导学生根据自己的发音，或者前往一些比较特殊的地方，比如、公园或者山上进行大喊，以此来聆听自己的声音与其他声音的不同，判断声音的强、弱，对相应的知识进行总结和判断，从而通过实践掌握相应的知识，提高科学素养。