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Word版本，下载可自由编辑千米的认识教学反思在教学人教版《数学》三班级上册的第三单元“测量”中“千米的熟悉”这一课时前，同学已经学习过一些长度单位，如：米（m）、厘米（cm）、毫米（mm）和分米（dm）。同学已经基本认识长度单位在日常生活中的实际含义。所以在此熟悉基础上，让同学学习熟悉“计量比较长的路程，通常用千米（km）作单位。”还是比较简单理解千米的含义。教材先设疑：“1千米有多长呢？”激活同学的学习爱好。接着利用同学熟识的运动场中的跑道来进行引领：运动场的跑道，通常1圈是400米，2圈半是1000米。1000米用较大的单位表示是1千米。从而自然而然得出千米和米的关系式：1千米=1000米。教材利用活动支配引领同学对“1千米”进行由概念的熟悉到详细感知：到操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。几个这样的长度是1千米？最终“做一做”布置了一项校外活动“和老师一起到校外走1千米的路程，体悟1千米有多长。”来加深强化同学认知。

但在实际教学过程中，在同学的头脑中要建立起“1千米”这一没体悟过的观念，难度还是比较大。所以，在教学时我非常注意同学在已有的学问基础上先复习，做到温故知新。强调新旧学问的连接，从复习长度单位“1米”的的感性认知和距离测量，到熟悉“10米”、“20米”……“100米”、“200米”……最终引出“1000米”。促成新旧学问的转化，自然过度“1000米”还能够表示成“1千米”，完成“千米的熟悉”这一学习目标目标，使同学较快地建立起“1千米”的观念，这一系列的教学引领活动，使课堂教学过度自然，激活同学的求知欲。“千米”这个抽象的长度单位，对于这些八岁的孩子们来说还是很难想象和接受的，假如只凭我的引领，全靠学校生自己去凭空想象，是不简单达到这一课时的教学目标和教学目标。这需要很多同学身边长距离的实际例子进行想象，所以我让同学利用说说“我家离学校有多远？”的活动，让同学开展合作学习，充分发表他们的熟悉，发挥他们的想象，联系生活实际，用他们的眼光去熟悉千米，建立“1千米”的距离概念。

教学“千米的熟悉”时，我充分考虑千米是个较大的长度单位，同学在生活中还是比较少经受，建立“1千米”的长度感性熟悉比较困难。因此，我依据教材的编排和请示学校领导，在保证同学人身平安的前提下，请体育老师合作带领同学用一节体育课“远足”到一处平安的大路路段进行“1千米”测量和行走。这样同学从实践中感知“1千米”有多长，就比较简单建立“千米”的观念。由于同学对户外数学活动的自由感到新颖，个别同学留意力分散到路边景致，对于长度测量和体悟的关注削减了，没有完成测量过程中的长度计数和计算目标，使得学习活动没有达到预设的教学效果。今后在进行教学活动时，支配好同学目标分工，充分调动同学的乐观性，争取每位同学有参与活动的合适目标和内容，让同学体悟在生活中学习数学，在生活是应用数学的乐趣。

针对这节课时的教学内容，还能够发挥网络的强大信息功能，用卫星地图的标尺测量工具，让

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