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Word版本，下载可自由编辑《10以内加减法》教学反思在教学《10以内加减法》这一课时，为使同学更快的掌控10以内的加减法，更为了让同学能够对10以内加减法更有爱好，于是，我利用网上搜集资料、集思广益等多种手段，最终设计了一个与实际生活贴近的“购物商店”的活动，活动过程中，我在课堂上布置一个生活用品、学习用品等物品的小型商店，并且每个物品都标有10元以内的整元的价格标签。一名同学扮演购物者，一名同学扮演售货员，要求正确地付钱、找钱。活动开展中，同学们面对商店内的货物爱好高涨，他们不断地进行着交易，从买方和卖方两个方面不断的变换角色，让自己在做与评的过程中掌控了“10以内的加减法”。

一节课的教学让我深深明白：这样的嬉戏活动不但提升了同学的计算力量，而且让同学深深体会到生活中到处有数学及学习生活中数学的乐趣，培育了同学应用数学的力量。今后的课堂中，我肯定会抓住一班级孩子的特征创设更多的有意义的活动，让课堂更具有魅力！

《10以内加减法》教学反思2

依据同学的年龄特征，一班级的孩子活泼好动，喜爱做嬉戏，因此在复习教学中设计了一系列的嬉戏活动；复习中的儿歌、对数，巩固练习中的找伴计、开火车等等。

利用嬉戏活动调动同学的学习乐观性，活跃学习气氛，让学问的学习在轻松开心的活动中进行。在复习10以内的加减法时，层次分明，利用同学单独思、小组互助等形式解决问题。

最终力争关注每个孩子的进展，留意敬重同学的思想方法和独特体悟，留意同学在情感态度、价值观方面的进展。

《10以内加减法》教学反思3

《10以内加减法》这一单元立刻就要结束了，利用同学的课堂表现、作业反馈以及我的感受，对这一单元的教学，我反思如下

一、利用多媒体教学，创设生动形象的情景。

对于低班级的孩子来说，动态的、直观的感性材料更能吸引他们的留意力，调动他们的学习乐观性。因此，在教学中，老师要充分利用多媒体，为同学供应生动形象的动画，让同学有实际可感的、丰富的形象。

二、发挥同学好动天性，组织好玩的数学活动。

好动是孩子的天性和共性，其实，他们获得、理解抽象学问的途径主要是靠说和动手操作，我们不妨抓住他们这一特征，创设有意义的活动，例如，说一说、比一比、做一做，恰当地支配小组合作、沟通等学习方式，培育他们与他人合作与沟通的意识与力量。

三、计算和解决问题相结合，培育同学对数学的应用意识。

单纯的计算是枯燥无味的，而且对同学力量的培育很有局限性。因此，在实际教学中，我们要从同学的学习阅历动身，要让孩子们感受生活中有大量的数学信息，让他们自己提出数学问题，并用所学学问和方法寻求解决问题的途径，让同学真正获得学以致用。

四、数学教学要有生活味。

同学在上学以前获得的学问阅历，能够说是完全从生活中学到的，支配生活情景，数学体现在生活中

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