小学语文-日月潭教学设计学情分析教材分析课后反思

《日月潭》第二课时教学目标：1、使学生了解日月潭的的特点，知道日月潭是个风景优美的地方。2、比较理解句子的意思；指导学生正确流利、有感情地朗读课文。3、增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。教学重点：有感情地朗读课文，感受日月潭美丽的风光。教学难点：通过理解课文内容，激发学生热爱宝岛台湾的感情。教学准备：多媒体课件、卡片教学过程：一、复习巩固，图片导入1.图片导入，引出课题，板书课题，生齐读。2.回顾日月潭的位置：引读第一自然段。板书（台湾中部山区）3.邀请同学当小老师带领同学们读词语：太阳高照群山环绕上清水秀树木茂盛湖水碧绿名胜古迹隐隐约约点点灯光蒙蒙细雨二、朗读感悟，学习新知1学习第二段过渡：这里的景色美，连名字起得都美，“日月潭”这个名字是怎么来的呢？请同学们大声朗读课文，思考：日月潭名字的由来？2.课件出示问题指名回答出示文中的段落学生读过渡：看到同学们这么会读书，老师要向你们发起挑战，敢不敢接受？3.闯关赛第一关我会填日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，小岛把湖水分成两半，北边像，叫；南边像，叫。第二关我会比出示句子：1北边像太阳叫日潭。北边像圆圆的太阳，叫日潭。2南边像月亮，叫月潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。这两句话都是向我们介绍日月潭名字的由来，有什么不同？预设一：多了“圆圆的”“弯弯的”。预设二：下面的两个句子是比喻句。“圆圆的”“弯弯的”是按日月潭湖水的形状来写，加上之后我们更加清楚地明白日月潭的名字是根据她湖水的形状特点来命名的。这句话写的多么生动、形象，在咱们的随笔和写话中也可以加上适当的形容词，使句子更加生动，形象。第三关：我会说例：日潭像圆圆的太阳。1.月潭像－－－－。2.落叶像－－－－－。3.－－－－像－－－－。同学们发挥想象，各抒己见，教师及时评价预设1月潭像弯弯的香蕉。预设2落叶想翩翩起舞的蝴蝶预设3松鼠的尾巴好像一把伞。2.学习第三、四段过渡：日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在，就让我们一起来领略一下吧!(多媒体演示，师范读。)日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气，不同的时间，它的美景也各不相同。2.小组合作，自主学习这两段完成以下任务（课件展示）：①介绍了日月潭什么时候的景色？②各时段的景色有什么特点？③用自己的声音表达出日月潭的美!3.小组讨论，教师巡视。4.小组汇报，全班展示。板书清晨中午晴天雨天5.根据各时段景色特点，指导朗读。（指名读，男女生读）6.引读最后一段。师引：这里有起伏的群山，茂盛的树木，古代留下来的遗迹，真是旅游的好地方！难怪说――生：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。7.配乐朗读全文。（带着你对日月潭的赞美，再来读一读这篇课文吧！）三、课外赏析微课欣赏日月潭的其他风景。四、拓展延伸1、1、我们的家乡有哪些风景秀丽的地方？生交流（课件展示蓝水湾图片）2、出示四字词语，生先认读。3、完成下面练习蓝水湾是成武县最大的（）蓝水湾真是（），来到这里如同来到了（）。蓝水湾的水是那样的美，（），水中的小鱼（）。站在石桥上抬头远望，天（），四处（），远处的湖心岛真像（）。蓝水湾真是（）！交流展示五、特色作业1.回家后把日月潭的美景介绍给爸爸妈妈听。2.收集关于日月潭传说的资料。六板书设计台湾中部位置台湾中部位置雨晴中清景色日潭月潭由来日月潭雨晴中清景色日潭月潭由来日月潭学情分析我所教授的是二年级七班，在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到了学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础差，个别同学头脑不够聪明，反应慢，在这学期的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。

效果分析本节课我采用图片导入的形式，借助音频、图片的方式吸引学生的注意力，调动学生对课文内容的学习兴趣，引发学生的好奇心。在课堂上，首先复习生字词，自由读、指名读等多种朗读方式，并相机指导。然后让学生回顾日月潭所在的位置。整堂课我把学习的主动权还给学生，让学生成为课堂的主角，把培养学生学习兴趣、学习习惯和学习能力作为本课堂教学的重点。让学生多读，多思考；读好长句子，学会口语表达。我采用闯关的形式，让学生找出日月潭名字的由来；分析比较句子的不同；仿写比喻句。在这个过程中，充分调动了孩子们的学习兴趣，孩子们用耳朵听，眼睛看，注意力集中，从而达到了良好的教学效果。

教材分析《日月潭》这篇课文是部编版二年级语文上册第四组第三课的课文。这一单元主题是“家乡”，日月潭这篇课文，首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，接着介绍了日月潭名称的来历，然后描绘了它在晨午时分、晴雨天气的不同情状，展现了日月潭的景色特点，表达了作者对日月潭的由衷赞美。日月潭的景色很美，描写描写日月潭的词句也很优美。课文第二段通过两个带有“像”的比喻句，形象生动地描写了日谭和月谭的形状以及日月潭名字的由来，第三段的“点点灯光，隐隐约约”描写了清晨的日月潭，因薄雾而呈现的朦胧美。第四段又通过两个比喻句，为我们描写了蒙蒙细雨中的日月潭，以及所引发的美好联想。评测练习一、把下面的词语补充完整太阳___群山___风光______灯光树木___湖水______古迹蒙蒙___山清______如画牛羊___瓜果___二、照样子写词隐约---隐隐约约高兴---_________---_________---______三、课文阅读日月潭很深，湖水碧绿。()有个美丽的小岛，把湖水分成两半，()像圆圆的太阳，叫()；()像弯弯的月亮，叫()。1、在括号里填上合适的词语。2、短文中把日潭比作()，把月潭比作()。

课后反思小学生由于年龄较小，注意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。所以这堂课我借助课件展示了一个迷人的日月潭，学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景，学习兴趣盎然。如，“薄薄的雾”这个词语，学生通过看图感悟到雾的美、薄、轻。《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”在理解课文的基础上，我设想问学生：“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”同桌讨论后，各抒己见、畅所欲言。有的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。”在学生发表自己见解的同时，提高学生的口头表达能力。可是设想往往与现实不同，可能问题在学生的基础与教师的教法上，我会今后注意摸索。不足：在教学时，觉得学生的朗读比较少，忽略了以读代讲，让学生在读中感悟的情景，这是本堂课我认为需要改进的地方，今后我一定加强这方面的训练，多朗读，多学习，来进一步提高对学生的朗读能力的培养。课标分析《语文课程标准》指出：低段阅读要求喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。让学生在朗读过程中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学会用恰当的语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。因此，本文教学设计旨在通过有感情地朗读等方法，让学生走进文本，引导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相融合。本