《包身工》学历案 统编版高中语文选择性必修中册

高中语文【课题与课时】课题：《包身工》（高中选择性必修中册第二单元第二课）课时：二课时【课标要求】1.了解报告文学的体裁特点，了解作者及文章的写作背景。2.抓住文章线索，把握文章内容和结构。3.学习课文点面结合和以包身工问题为中心，在复杂的记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情的写法。4.认识包身工制度的罪恶，学会关注现实，培养社会责任感。【学习目标】1.了解生存环境，探究真实性。2.分析人物形象，鉴赏文学性3.挖掘苦难根源，思考现实性。【评价任务】1.了解作者，落实字词等基础知识，熟悉报告文学的文体特征。2.能够理解包身工的真实含义，尝试给包身工下个定义。3.走进人物内心，切实感受包身工的遭遇，理解苦难根源及其现实意义。【学习过程】◆前备知识提示1.了解写作背景——包身工的产生包身工是怎么一回事？话还得从头说起。在20世纪30年代，具体来说是1932年“一·二八”事变以后到抗日战争以前这一个时期。这个时候的中国是个什么情况：国民党统治黑暗，民不聊生；军阀混战，黑天暗地；列强的经济入侵，日益加剧。中国的农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削，和天灾的影响，农民生活极为痛苦。在靠近上海的苏北地区的农村，每年有大批无法生活的农村女孩沦为了包身工。九·一八事变以后，日本帝国主义对我国的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。日本资本家为了避免罢工的威胁，就更大量的雇用包身工来代替普通的自由劳动者。这就是包身工产生的时代背景。这些女孩的痛苦遭遇和悲惨命运是怎么被揭露的，咱们不得不提到一个作家，一个进步作家，他从事过工会工作，后来又曾经长期居住在工人区，因为经常和工人打交道，从工人的口中得知了包身工的事情。这位作家了不起，做了一个作家该做的事情。本着知识分子的良知和社会责任感，经过长期艰苦的调查研究和实际考察，以铁的事实、精确的数据、精辟的分析和评论，把这些劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公诸于世，这位令人尊敬的作家就是夏衍。2.了解作者——夏衍夏衍，本名沈端先，1900生，浙江杭州人，现代剧作家，曾经留学日本，回国后从事文艺工作，是左翼作家联盟的发起人之一。解放后曾担任过文化部副部长，他1994年，被国务院授予“有杰出贡献电影艺术家”荣誉称号。他的代表作品有话剧剧本《上海屋檐下》《法西斯细菌》等，改编鲁迅的小说《祝福》和茅盾的小说《林家铺子》为电影剧本。3.了解报告文学夏衍当时得到一些有关包身工的材料，正好有一位同仁叫做沈西苓，要写一个以上海女工为题材的电影剧本，夏衍就把包身工的有关材料给他。夏衍认为这件事，用电影的方式来揭露效果要比文章的方式好，更能引起观众“灵魂的震动”，后来明星电影公司，把这个故事拍成一部电影叫《女性的呐喊》。可是这部电影因为当时环境的限制和官方的删剪，效果并不好。夏衍对这部作品不满意，决定自己动手，非把这个人间地狱揭发出来不可。于是，作家又经过几个月的补充调查，掌握了更详实的材料，他本来是想写一部小说的，可是作者最后把他所了解的都写在了我们手中的这篇文章里，并不是小说，而是报告文学。什么是报告文学？报告文学是文艺性的通讯、速写、特写的总称，要求有真实性和典型性，能迅速及时反映现实生活。报告文学可以写人，可以写事，也可以写问题。《包身工》属于第三种，写问题。本文要抓住报告文学真实性和文学性相融合的特点。◆课前预习1.阅读夏衍、写作背景和报告文学有关的资料。2.读准字音，认清字形，积累成语。3.反复朗读本篇文章,概括包身工的悲惨遭遇。（指向学习目标2）4.初步感受作家的悲悯情怀。（指向学习目标3）◆课中学习（第一课时）环节一：自学反馈1、疏通字词（1）给加黑字注音：掷（）汀（）弄堂（）辊（）栅（）趾（）骷髅（）锭子（）（2）解释下列词语和短语中的加点词：吆喝：生杀予夺：一听天命：契据是实：环节二：文本探究1、解题：什么是包身工（检测学习目标1）（提示：对课文的8-11段和35段的信息进行分析和筛选。）问题1：包身工的来历怎样，或者说包身工原来的身份是什么？问题2：他们是怎么直接沦为包身工的？问题3：包身工的实质是什么？问题4.包身工的命运怎样？通过对以上信息的总结，试着给包身工下个定义：（高考回笼）（下定义知识讲解：下定义是用简明的语言对某一概念的本质特征做规定性的说明。下定义属于压缩语段的一种题型，即给出一段有关某个概念的文字材料，要求围绕某个概念对相关材料的信息提取与整合，用下定义的方式对该概念进行说明。)附解题方法：1、明确定义要求按照逻辑学的要求，定义方法是“种差加属”，用公式表示就是：被定义项=种差+属。2、遵循三个步骤下定义要遵循三个步骤：首先要确定被定义项是什么；其次是找出被定义项的“种差”，即它与包含在同一种属中的其他种类概念的区别；再次要明确被定义项的“属”类。3、做好主次辨别在一个语段材料中，为被定义项提供的信息可能是多方面、多角度的，这就需要围绕被定义项与其所“属”的不同来筛选信息，同时要对信息进行主次鉴别，以突出被定义项的性质与特征。4、按照要求整合整合概念定义需要抓住主要信息，同时要按照定义的逻辑形式组合句子。定义的语言要做到简明、干练，排列要连贯、合理，尤其要避免前后重复或以比喻代定义的错误。另外，下定义应当是一个肯定的判断。2、包身工的一天交待了有关包身工的背后故事，下面接着讲包身工的故事。从哪里说起？就从包身工这一天的生活说起。一天的生活是从起床开始的，咱们也先从起床说起。请同学们快速阅读1-3段。问题1：我们从中可以总结出什么信息？接下来是早餐。请同学们快速阅读12-13段。问题2：总结一下这两段中的信息。吃完了所谓的早餐，他们就该上工了。大家快速阅读25-27段和32段。同学们只从纱厂内的自然环境和人为惩罚两方面来分析。问题3：包身工在工厂内处于什么样的环境和会受到哪些惩罚。3、课堂小结说完这包身工一天的生活，我不知道同学是什么样的感受。在保护人权的口号响彻全球，人道主义旗帜插遍世界的今天，每当我说起他们的故事，对他们悲惨命运的同情，对他们苦难遭遇的不平，对这种野蛮剥削制度的愤慨之情油然而生。好了，今天的课就上到这里，欲知后事如何，咱们下节课再讲。◆课中学习（第二课时）课前导入：清华大学李象群教授的雕塑《苦难的中国人民》在中国国家博物馆展览，再一次将大家的目光带回到20世纪初的中国。那是一段充满苦难的岁月，那是一段不能忘记的历史。今天，让我们跟随夏衍的目光再去细细品读包身工们的苦难人生！情境创设：为纪念夏衍诞辰121周年，请同学们发挥聪明才智，拍摄微电影《包身工》并向学习强国——“快闪”栏目组投稿。活动一：改编剧本任务一：找称谓，定角色（检测目标1）1、快速阅读文本，从文中找出各种角色的称谓，小组合作交流为何会有这样的称谓？任务二：找环境，定基调（检测目标1）请从文本中找出“猪猡”们工作和生活环境的句子，分析包身工的处境。活动二：拍摄电影任务三：找细节，拍特写（检测目标2）请从文中找出你印象最深的女孩，为其拍摄特写镜头，并阐述理由。任务四：写独白，吐心声（检测目标2）请根据你对“芦柴棒”的了解，以第一人称的视角帮她写一份内心独白。活动三：推荐电影任务五：探究主题（检测目标3）是谁造成了包身工的悲惨处境呢？结合时代背景探究夏衍写作《包身工》的意义。（背景补充）在20世纪30年代，国民党黑暗统治，民不聊生；军阀混战，黑天暗地；列强经济入侵，日益加剧。农民在三座大山的压迫下日益破产，加上地主剥削，天灾影响，生活极为痛苦。靠近上海的苏北农村，每年大批无法生存的农村女孩沦为包身工。九·一八事变后，日本帝国主义对我国的侵略步步深入，国民抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。日本资本家为了避免罢工威胁，大量雇用包身工来代替普通自由劳动者。这就是包身工产生的时代背景。教师总结：千百年来，中华民族历经苦难，但没有任何一次苦难能够打垮我们，最后都推动了我们民族精神、意志、力量的一次次升华。正是因为有无数像夏衍一样致力于中国革命斗争的先辈们不懈地奋斗与牺牲，才拯救了无数像“芦柴棒”一样的底层百姓，从而使他们获得了新生！【检测与作业】（检测目标2和3）时隔90年，左翼作家联盟创始人鲁迅、夏衍，在中国革