生物学 七年级 第一学期 人教版《生物体的结构层次》作业设计

第二单元《生物体的结构层次》作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称生物学七年级第一学期人教版生物体的结构层次单元组织方式√自然单元□重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第二单元第一章第一节练习使用显微镜2第二单元第一章第二节第一课时植物细胞——制作并观察植物细胞临时装片3第二单元第一章第二节第二课时植物细胞——植物细胞的基本结构4第二单元第一章第三节动物细胞5第二单元第一章第四节细胞的生活6第二单元第二章第一节细胞通过分裂产生新细胞7第二单元第二章第二节动物体的结构层次8第二单元第二章第三节植物体的结构层次9第二单元第二章第四节单细胞生物二、单元分析（一）课标要求本单元内容在《义务教务生物学课程标准（2011年版）》中属于“第二主题生物体的结构层次”。教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念：·细胞是生物体结构和功能的基本单位。·动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构，以进行命活动。·相比于动物细胞，植物细胞具有特殊的细胞结构，例如叶绿体和细胞壁。·细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖。·一些生物由单细胞构成，一些生物有多细胞组成。·细胞生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体。具体内容和活动建议如下：1.细胞是生命活动的基本单位具体内容活动建议说出显微镜的基本构造和作用。使用显微镜和制作临时装片。用显微镜观察池塘水中的微小生物。阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。给学生提供多种动植物材料，通过制作临时装片进行观察、比较和归纳。说明单细胞生物可以独立完成生命活动。观察某种原生动物（例如草履虫）的取食、运动、趋性。区别动物细胞、植物细胞结构的主要不同点。描述细胞核在遗传中的重要作用。有条件的学校可以指导学生从网络中查找有关方面的资料。2.细胞分裂、分化形成组织具体内容活动建议描述细胞分裂的基本过程。观察洋葱根尖细胞分裂的切片（注意细胞分裂过程中有染色体的变化）。概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。识别人体的几种基本组织。识别植物的几种主要组织。3.多细胞生物体的结构层次具体内容活动建议描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。通过植物器官的角色扮演，理解植物体各器官的功能及其相互联系。描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。（二）教材分析1.知识框架2.内容内在逻辑分析在课程标准中，本单元内容均处于一级主题“生物体的结构层次”下，此主题下的前言部分就是本单元的内在逻辑及教学思路。即“生物体有一定的结构层次。细胞是生物体结构和功能的基本单位。细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命活动。细胞经过分裂和分化可以形成生物体的各种组织，由功能不同的组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统。多细胞生物体依靠细胞、组织、器官（系统）之间的协调活动，表现出生命现象。”所以，帮助学生理解生物体的结构层次，可以引导学生更好的理解生物体结构及生命活动的整体性，这也是后续各单元学习的基础。观察是学习生物学的常用方法之一，也是认知规律之一。第一章正是从“观察”的角度出发，先让学生制作临时装片，并进行观察，接着通过比较与归纳，引导学生认识动物细胞和植物细胞的结构，最后，通过对比细胞结构模式图进一步学习细胞的基本结构。而学习细胞结构的目的在于引导学生认识“细胞是生物体结构和功能的基本单位”，所以本章第四节中就从物质、能量和信息变化统一的角度，引导学生认识细胞是生物体的基本单位。这样的设计既符合学生的认知规律，同时也符合知识体系间的逻辑顺序。第二章在第一章学生亲自观察植物细胞和动物细胞的基础上，进一步探讨并完善“细胞是生物体结构和功能的基本单位”这一重要概念，同时也对“细胞如何构成生物体”做出了具体的阐述。并且与“单细胞生物”相关内容的补充，不仅使“细胞如何构成生物体”更加完善，也使“细胞是生物体结构和功能的基本单位”这一重要概念更加完整。而本章按照“细胞分裂——动物体的结构层次——植物体的结构层次——单细胞生物”的顺序进行教学，也比较符合学生的认知规律。同时，教材中大量的图片、实例也较为符合学生的认知水平，能够从宏观角度帮助学生形成相应的概念。（三）学情分析本单元是初中生物学的第二个单元，经过第一单元的学习，学生已经初步了解了“人与生物圈”的主题，那么从本单元开始，便开始围绕“人与生物圈”这个主题进行针对性的介绍与学习。相对于上一单元，本单元的内容突出“实验”与“微观”这两方面内容，由于七年级学生的基础知识和认知能力比较有限，学生理解起来会有一定的困难。所以，在本单元的学习中，应多借用显微镜、图片、文字资料、实例等帮助学生构建相应的概念，将微观的知识进行宏观的展示，将抽象的概念具体化，才能更好的引导学生学习本单元的内容。七年级的学生他们思维活跃、具有强烈的探究欲望，喜欢动手，善于发现，且在上一单元的学习中，已经大致了解了探究实验的流程，这些都将为本单元的学习奠定基础。三、单元学习及作业目标1、检验相关知识性目标的形成情况，以反映在生命观念方面的提升情况课时学习目标学科核心素养植物细胞举例说出玻片标本的基本类型。结构与功能观认识植物细胞的基本结构动物细胞认识动物细胞的基本结构，说明动物细胞与植物细胞基本结构的异同点。结构与功能观细胞的生活说明细胞的生活需要物质和能量。细胞膜能控制量转换器。物质与能量观结构与功能观描述细胞核在生物的发育，遗传和细胞生命活动中的重要作用。阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。细胞通过分裂产生新细胞描述细胞分裂的基本过程结构与功能观说出生物体的细胞数目是通过细胞分裂不断增加的说出染色体在细胞分裂前先进行复制，之后均分为完全相同的两份进入两个新细胞中动物体的结构层次说出组织的定义，概述人体的各种组织是有细胞分裂，分化形成的。结构与功能观识别人体的四种基本组织。个体。植物体的结构层次概述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的结构与功能观识别植物的几种主要组织描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体单细胞生物说明单细胞生物可以独立完成生命活动。结构与功能观进化与适应观举例说出单细胞生物与人类的关系。2、设计实践性、探究性作业，以反映在科学思维及探究实践上的提升情况课时学习目标学科核心素养练习使用显微镜使用显微镜观察到清晰的图像。探究实践植物细胞学习制作植物细胞临时装片的基本方法。探究实践使用显微镜观察植物细胞，练习绘制植物细胞结构简图。动物细胞制作人的口腔上皮细胞临时装片，并使用显微镜观察。探究实践模型与建模尝试制作动物细胞模型。动物体的结构层次使用显微镜观察人体四种基本组织的切片。探究实践单细胞生物使用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜操作技能。探究实践3、关注科学·技术·社会等相关内容，以反映在态度责任方面的提升情况课时学习目标学科核心素养练习使用显微镜认同显微镜的重要作用，爱护显微镜，关注科学与技术相互促进的关系。态度责任动物细胞认同细胞学说是19细胞的生活认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。动物体的结构层次初步形成生物体是一个整体的生物学观点。植物体的结构层次认同植物体是一个整体四、单元作业设计思路1、作业设计流程2、单元作业设计的相关内容章节考查内容层次课时题目类型建议练习使用显微镜说出显微镜的基本构造和作用。了解1选择题、实验操作类、学业评价类使用显微镜观察到清晰的图像。独立操作认同显微镜的重要作用，爱护显微镜，关注科学与技术相互促进的关系。反应认同举例说出玻片标本的基本类型。了解2植物细胞认识植物细胞的基本结构了解选择题、填空题、实验操作类、学业评价类学习制作植物细胞临时装片的基本方法。模仿植物细胞结构简图。独立操作动物细胞理解1模型制作类、学业评价类使用显微镜观察。模仿尝试制作动物细胞模型。模仿认同细胞学说是19世纪自然科学三大发现之一。反应认同细胞的生活的叶绿体和线粒体是能量转换器。理解1填空题、学业评价类胞生命活动中的重要作用。了解阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。理解认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。反应认同细胞通过分裂产生新细胞描述细胞分裂的基本过程了解1填空题、学业评价类、资料查询类说出生物体的细胞数目是通过细胞分裂不断增加的了解说出染色体在细胞分裂前先进行复两个新细胞中了解动物体的结构层次织是有细胞分裂，分化形成的。理解1填空题、思维导图类、学业评价类识别人体的四种基本组织。了解描述人体的结构层次：细胞，组织，器官，系统，个体。了解使用显微镜观察人体四种基本组织的切片。独立操作初步形成生物体是一个整体的生物学观点。领悟内化植物体的结构层次概述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的理解1填空题、学业评价类识别植物的几种主要组织了解器官、个体了解认同植物体是一个整体反应认同单细胞生物说明单细胞生物可以独立完成生命活动。理解1知识体系类、填空题、学业评价类了解显微镜操作技能。独立操作3、单元设计的基本原则及方式（1）试图构建完善的评价体系，引发“教”与“学”的思考及转变本次作业设计将更加重视对学生学习的效果进行评价，在作业设计中，不仅为每一课时的学习均制定了学业质量水平评价标准，同时还为每一种类型的作业也设计了不同的评价标准。学生在完成相应的作业或实践活动以后，可以结合对应的作业解析、设计意图及评价标准了解自己在知识、能力及价值观上面的不足，并参考学业质量水平评价标准或活动评价标准，确定自己所处的层次，了解自己已有的水平。从而可以及时发现自己在本课时的学习中存在的问题，及时的查缺补漏。同时，也可以思考教学方式及学习方式的不足，并积极的转变学习方式，进行自我反思、自我领悟、自我成长。（2）关注不同类型的作业设计，注重实践性质的综合类作业设计除了传统类型的作业，如选择题、填空题、简答题等，本次作业设计还将重视实验类、探究类、模型制作类、调查类等实践性较强的题目设计。试图以这种方式引导学生主动参与到实践中，在完成实践类活动时，鼓励学生积极的动手去做、动脑去思考，并在活动进度的进行中，鼓励学生积极的运用生物学的相关概念去解决相关的问题，从而加深对生物学概念的理解。设计多种类型作业的目的不仅在于检测学生对生物学基本事实、概念、原理和规律等方面基础知识的掌握情况，更重要是，学生是否具备了一定的实验操作能力、是否具有初步的收集和处理图文资料及其他信息的能力、是否具有初步的科学探究能力、是否能够用生物学知识分析和解决生活、生产和社会实际问题、是否具有积极的、健康的、正确的价值观等。（3）关注不同层次学生的差异性，注重不同难度层次的作业设计本次作业设计也将设计不同难度层次的作业，其目的不仅是为了关注到不同层次学生的差异性，同时，也是为了引导学生更好的发现自己在学习内容、学习方式上的不足，做到有的放矢，及时纠正。与评价标准的层次设置一样，本次作业的难度设计也是根据课程标准、教材内容和重要概念的形成过程而制定的。较低的难度层次为基础性作业，要求学生能够回忆起并以背诵的方式说出相关的重要概念、能够对生物学的实例进行识别或举出例子、能够以书本上的语句对某个概念进行简要的描述、能够在依照书上提供的方案完成实验、能够参与到活动中即可。中等的难度层次为提升性作业，要求学生能够把握住知识间的联系、能够将具体的实例与所学的生物学概念联系起来并能够进行一定的解释、能够根据某个活动主题收集和整理相关的信息并为某个观点提供证据、能够自主的完成教材上的实验和活动并在活动的过程中形成正确的价值观。较高的难度层次为拓展性作业，要求学生能够收集和处理相关生物学信息，对生活、生产和实际生活中的问题进行一定程度的探究，并能利用生物学的概念对其进行适当的解释，且在此过程中形成正确的、固定的价值观。（4）重视对重要概念形成过程及核心素养发展情况的考查在初中生物学教材中，重要概念的体现有两种形式：一是生物学的术语；二是对概念内涵进行描述。不管是哪种形式，教材中均围绕重要概念设置了多种形式的教学内容及学习方式，比如文字资料、图片资料、演示实验、探究实验、资料分析、想一想议一议等，这些版块均以循序渐进的方式，逐步促进学生对重要概念进行建立、理解和应用。所以，本次作业设计将参照教材的设置方式及教学方式，不仅会针对重要概念形成的结果进行考查，同时，也会对重要概念形成的过程进行考查。试图以这种方式，充分的对重要概念的形成情况进行考查。另外，本次作业设计还将通过以对知识内容考查的形式，考查学生“生命观念”的形成情况；加大实践性作业、探究性作业的比重，以考查“科学思考查“态度责任”的形成情况五、课时作业第一课时：练习使用显微镜1、作业内容实验：观察池塘水中的微小生物实验目的巩固显微镜的操作材料用具盖玻片、镊子、滴管、干净的纱布，池塘水的观察图片或视频等。实验步骤1、制作植物细胞的临时装片（1）用滴管吸取一滴池塘水，滴在载玻片中央。2、用低倍显微镜观察植物细胞（1）正确对光。（2）安装临时装片，调节粗准焦螺旋找到物像。（3）调节细准焦螺旋，观察池塘水中的微小生物。3、观察根据老师提供的池塘水的观察图片或视频作为参考，辨别并观察池塘水中的微小生物（2）学业质量水平评价性作业：请结合本节课的学习内容，参照“学业质量描述”中的要求，用类似“完学习进行自我评价，也可以在老师或小组成员之间相互评价。水平学业质量描述教师评价小组评价自我评价层次11-1能说出对微小的物体和细胞进行观察时，应当借助显微镜。1-2能通过观看或进行显微镜的操作，认同显微镜是人类探索微观世界不可缺少的工具。层次22-1能说出显微镜的基本构造及作用。2-2能认同显微镜是人类探索微观世界不可缺少的工具，并自觉爱护显微镜。层次33-1能使用显微镜观察到清晰的图像。3-2能认同显微镜的重要作用，爱护显微镜。并通过查阅资料，认同显微镜的发展促进了人类更好的对细胞进行观察。层次44-1能使用显微镜观察到清晰的图像，并能说出显微镜的倍数、物像的特点，倍数与物像大小、视野范围、视野明亮度之间的关系。4-2能认同显微镜的重要作用，爱护显微镜。关注科学与技术相互促进的关系。2、时间要求及使用方式：基础性及拓展性实验为实践操作类，用时为10至15分钟。学业质量水平评价性作业可在完成教学及作业后进行，用时可根据实际评价主体及方式不同自行决定。3、评价设计参考答案及提示:（1）实验的目的在于引导学生巩固显微镜的操作，在实验结束后，可按照下表中的相关内容对本实验中学生的行为进行评价。过程评价项目是否做到准备用纱布擦拭载玻片和盖玻片。在载玻片的中央滴一滴池塘水。制作临时装片在老师的指导下，制作用于观察的池塘水标本。盖盖玻片:用镊子夹起盖玻片的一端，使另一端先接触水滴，并缓缓盖上。无明显气泡。进行）观察池塘水使用正确的方法进行对光，显微镜内视野明亮使用正确方法安装装片调节粗准焦螺旋找到物像，调节细准焦螺旋使物像清晰，能观察到池塘水中的微小生物（2）学业质量水平评价提示及建议：本学业质量水平评价是依据教材的编写方式进行设计，可根据实际教学情况进行修改。请老师与学生一起，或学生小组成员一起，结合作业分析，根据完成作业的情况，参照下表中各层次的表现，定位达到的层次，了解在本节学习中不足，并及时完善。4、作业分析及设计意图第（1）题一是继续引导学生熟练显微镜操作的步骤，二是引导学生进一步探究显微镜的相关功能。第（2）题评价性作业设计的目的在于：学生可以及时发现自己在知识、能力及价值观上存在的问题，及时的查缺补漏，教师及学生也可以思考教学方式及学习方式的不足，并积极的转变学习方式，从而引导学生自我反思、自我领悟、自我成长。第二课时：植物细胞——制作并观察植物细胞临时装片1、作业内容（1）基础性作业：血液化验是医院常用的检测手法之一，当进行血液检查时，医生常常会将血液制成 放在显微镜下进行观察。A.切片 B.永久装片 C.临时装片 D.涂片（2）基础性作业：在制作临时装片时，让盖玻片的一边先接触水滴，然后再缓缓地放下。这样操作的目的是（ ）A.将多余的水分挤出盖玻片 B.防止盖玻片下出现气泡C.使盖玻片贴合载玻片 D.防止盖玻片碎裂实验：制作并观察植物细胞临时装片实验目的1、制作临时装片；2、用显微镜观察细胞的结构材料用具和盖玻片、镊子、滴管、解剖针、解剖刀、吸水纸、清水、干净的纱布等。实验步骤1、制作植物细胞的临时装片（1）用滴管吸取清水，在载玻片中央滴一滴清水。（2）在老师的指导下，根据不同的植物材料，选用不同的方法处理植物。使植物材料能够用于显微镜的观察。（3）盖上盖玻片。2、用低倍显微镜观察植物细胞（1）正确对光。（2）安装临时装片，调节粗准焦螺旋找到物像。（3）调节细准焦螺旋，观察植物细胞。3、绘图根据所观察的物像，在下面空白处按照生物图的常规要标注细胞各部分名称。（4）学业质量水平评价性作业：请结合本节课的学习内容，参照“学业质量水平描述”中的要求，用类似节的学习进行自我评价，也可以在老师或小组成员之间相互评价。水平学业质量描述教师评价小组评价自我评价层次11-1能尝试使用显微镜观察某种植物细胞层次22-1能正确使用显微镜观察某种植物细胞层次33-1能正确使用显微镜观察某种植物细胞，并绘制植物细胞的结构简图层次44-1能说出玻片标本的基本类型，尝试制作观察，绘制结构简图。2、时间要求及使用方式：基础性作业为以笔试为主的选择题，时间为10分钟；提升性作业为实验操作类，可在实验结束后结合评价设计中的评价标准对实验操作进行评价，实验用时可根据实际情况自行决定；学业质量水平评价性作业可在完成教学及作业后进行，用时可根据实际评价主体及方式不同自行决定。3、评价设计（1）D（2）B（3）提示：本实验的难度在于对植物材料的处理，因植物的种类较多，对不同的植物及植物部位进行处理的方法也不相同，所以，本环节需要在老师的指导下进行，同时，在实验结束后，可按照下表中的相关内容对本实验中学生的行为进行评价。过程评价项目是否做到准备用纱布擦拭载玻片和盖玻片。在载玻片的中央滴一滴清水。制作临时装片在老师的指导下，制作用于观察的植物标本材料，并正确放置标本在水滴中央。盖盖玻片:用镊子夹起盖玻片的一端，使另一端先接触水滴，并缓缓盖上。无明显气泡。观察植物细胞使用正确的方法进行对光，显微镜内视野明亮使用正确方法安装装片调节粗准焦螺旋找到物像，调节细准焦螺旋使物像清晰，能观察到细胞绘图根据所观察的物像，绘一个植物细胞简图（以观整理清理实验仪器和实验台，将显微镜归位（4）学业质量水平评价提示及建议：本学业质量水平评价是依据教材的编写方式进行设计，可根据实际教学情况进行修改。请老师与学生一起，或学生小组成员一起，结合作业分析，根据完成作业的情况，参照下表中各层次的表现，定位达到的层次，了解在本节学习中不足，并及时完善。4、作业分析及设计意图第（1）题主要考查学生对玻片标本的基本类型是否了解，玻片类型不同的原因在于观察材料的特点不同及对材料的处理方法不同，所以本题在医院血检的情境下，不仅考查学生对玻片标本的基本类型是否了解，同时，也引导学生关注到玻片类型不同的原因。片”是本操作中较为重要的一个环节，所以本题从此步骤出发，引导学生了解此操作的主要目的为避免盖玻片下出现气泡。第（3）题为实验操作，学生在学习了本节内容以后，往往会产生观察其他植物细胞的需求，本题借助了学生的探索需求，引导学生对身边的植物进行观察，并提供了对应的评价标准，其目的在于引导学生更进一步熟悉植物临时装片的制作方法，引导学生了解更多的植物细胞，同时，也是对学生探索欲的一种保护。在此过程中，应更加关注学生在次活动过程中的表现。第（4）题评价性作业设计的目的在于：学生可以及时发现自己在知识、能力及价值观上存在的问题，及时的查缺补漏，教师及学生也可以思考教学方式及学习方式的不足，并积极的转变学习方式，从而引导学生自我反思、自我领悟、自我成长。第三课时：植物细胞——植物细胞的基本结构1、作业内容（1）基础性作业：植物细胞模式图中所标注的三个结构分别为（ ）A.细胞核、细胞膜、细胞质 B.线粒体、细胞壁、液泡C.细胞质、细胞膜、线粒体 D.细胞核、细胞壁、液泡（2）提升性作业：下图为在光学显微镜下观察到的洋葱鳞片叶内表皮细胞、黄瓜表层果肉细胞、苦草叶片细胞，请结合植物细胞基本结构的相关知识回答下列问题：①三幅图中，代表结构细胞壁的数字符号有 ，紧贴细胞壁内侧，有一层非常薄的膜，在光学显微镜下不易看清楚，这层膜结构的名称为 。②三幅图中，代表结构细胞核的数字符号有 ，细胞膜以内，细胞核以外的部分被称为 ，代表此结构的数字符号有 。③除上述提到的结构外，被标注的结构中，还有叶绿体结构，代表此结构的数字符号有 。（3）学业质量水平评价性作业：请结合本节课的学习内容，参照“学业质量水平描述”中的要求，用类似节的学习进行自我评价，也可以在老师或小组成员之间相互评价。水平学业质量描述教师评价小组评价自我评价层次11-1基本结构。层次22-1植物细胞模式图，说出植物细胞的基本结构。层次33-1植物细胞的结构简图，对比植物细胞模式图，说出植物细胞的基本结构。层次44-1种植物细胞的临时装片，并使用显微镜进行观2、时间要求及使用方式：基础性作业及提升性作业为笔试性的选择题及填空题，用时15分钟。学业质量水平评价性作业可在完成教学及作业后进行，用时可根据实际评价主体及方式不同自行决定。3、评价设计参考答案：（1）D（2）①⑥⑦细胞膜②细胞质③⑤⑧④⑨（3）学业质量水平评价提示及建议：本学业质量水平评价是依据教材的编写方式进行设计，可根据实际教学情况进行修改。请老师与学生一起，或学生小组成员一起，结合作业分析，根据完成作业的情况，参照下表中各层次的表现，定位达到的层次，了解在本节学习中不足，并及时完善。4、作业分析及设计意图种植物细胞进行观察以后，通过对比比较，加上文字资料及植物细胞模式图的形式向学生们进行介绍，而细胞壁、细胞核、细胞质、液泡是在光学显微镜下一般都能观察到的结构，所以本题按照教材的思路，以教材编写的方式，从能够观察到的细胞壁、细胞核、液泡的角度考查学生对植物细胞的认识程度。种植物细胞进行观察以后，通过对比比较，加上文字资料及植物细胞模式图的形式向学生们进行介绍，本题按照教材编排的模式，并借用书中的三幅在显微镜下观察到的植物细胞，通过对显微图像的解读，不仅考查学生是否了解植物细胞的基本结构，同时，也是对教学中实验能力及结果的考查。第（3）题评价性作业设计的目的在于：学生可以及时发现自己在知识、能力及价值观上存在的问题，及时的查缺补漏，教师及学生也可以思考教学方式及学习方式的不足，并积极的转变学习方式，从而引导学生自我反思、自我领悟、自我成长。第四课时：动物细胞1、作业内容自主选择材料，尝试制作动物细胞及植物细胞模型，并借助模型回答下列问题：①说出动物细胞基本结构的名称及主要功能②说出植物细胞基本结构的名称及主要功能③对比模型，说明动物细胞与植物细胞在基本结构上的异同点。（2）学业质量水平评价性作业：请结合本节课的学习内容，参照“学业质量水平描述”中的要求，用类似节的学习进行自我评价，也可以在老师或小组成员之间相互评价。水平学业质量水平描述教师评价小组评价自我评价层次11-1基本结构。1-2能说出植物细胞和动物细胞在基本结构上的异同点。层次22-1结合动物细胞模式图，说出动物细胞的基本结构。2-2能结合动物细胞和植物细胞的细胞模式图，说明两者在基本结构上的异同点。层次33-1绘制动物细胞的结构简图，对比动物细胞模式图，说出动物细胞的基本结构。3-2能结合动物细胞和植物细胞的细胞模式胞是动物体和植物体的基本单位。层次44-1能尝试制作人的口腔上皮细胞临时装片，细胞的基本结构。4-2能说明动植物细胞在基本结构上的异同点，认同细胞是构成生物体的基本单位。2、时间要求及使用方式：拓展性作业为模型制作性质的实践类作业，可根据实际情况自行调整时间，建议在材料齐备的情况下，时间为20分钟，并在模型制作完成后结合评价设计中的评价标准对本次模型制作进行评价。学业质量水平评价性作业可在完成教学及作业后进行，用时可根据实际评价主体及方式不同自行决定。3、评价设计（1）请根据下表中的具体表现，定位在此次模型制作的活动中，你的能力所处的水平，并积极反思，力争在下次的活动中能力得到进一步的提升。每项能力均分为三个层次，水平一为较低层次，为本次活动要求的最低要求，水平三为较高层次，为本次活动所要求的达到的最高要求。评价项目具体表现水平是否做到模型制作能力能够选择合适材料制作模型一能够选择合适材料制作模型，模型能较为准确的体现动物细胞与植物细胞的基本结构二能够使用合适材料制作模型，整体美观、整洁，且模型能科学、准确体现动物细胞与植物细胞的基本结构，并能利用模型说明动物细胞与植物细胞基本结构的异同点。三设计、合作与交流能力能够按照给定的方案进行模型设计一能够按照给定的方案进行模型设计，并与小组成员间进行积极的交流，准确表达自己的建议二能够自行设计模型制作的方案，并且在模型制作中发现问题，提出解决问题的办法，且在与小组成员的交流中，能够准确表达自己的建议，尝试博采众长，寻求最佳方案三（2）学业质量水平评价提示及建议：本学业质量水平评价是依据教材的编写方式进行设计，可根据实际教学情况进行修改。请老师与学生一起，或学生小组成员一起，结合作业分析，根据完成作业的情况，参照下表中各层次的表现，定位达到的层次，了解在本节学习中不足，并及时完善。4、作业分析及设计意图第（1）题模型制作不仅可以引导学生更好的巩固动物细胞及植物细胞的基本结构，同时也能引导学生发现动物细胞与植物细胞在基本结构上的异同点，为下一节乃至以后的学习奠定一定的基础。更重要的是，做为刚接触生物学的学生们，类似于这种活动，也可以激发学生的积极性，培养他们对于生物学的兴趣，还能在活动中对他们的能力进行培养。第（2）题评价性作业设计的目的在于：学生可以及时发现自己在知识、能力及价值观上存在的问题，及时的查缺补漏，教师及学生也可以思考教学方式及学习方式的不足，并积极的转变学习方式，从而引导学生自我反思、自我领悟、自我成长。第五课时：细胞的生活1、作业内容（1）基础性及提升性作业：细胞是生命活动的基本结构和功能单位，细胞的生活是物质、能量和信息变化的统一，请根据下图所展示的细胞结构示意图，回答相关问题：①图中所示的细胞具有 结构，可判断它为 （填“植物”或“动物”）细胞。②图中①②③④⑤代表细胞内外五种物质，箭头方向为物质在细胞内外进出的方向，据图分析能自由进出细胞的物质为 细胞的物质为 能够控制物质的进出。③物质的进出有时需要能量，这些能量主要来自于 结构。④细胞中的物质、能量变化非常复杂，需要[A] 进行统一的指挥，A上含有遗传信息，这些遗传信息包含了指导、控制细胞中物质和能量变化的一系列指令，也是生物体建造自己生命大厦的蓝图。（2）学业质量水平评价性作业：请结合本节课的学习内容，参照“学业质量水平描述”中的要求，用类似节的学习进行自我评价，也可以在老师或小组成员之间相互评价。水平学业质量水平描述教师评价小组评价自我评价层次11-1能说出细胞膜、线粒体、叶绿体、细胞核的主要功能。层次22-1能从物质和能量的角度，说出细胞膜、线粒体、叶绿体的主要功能，从遗传信息的角度，结合小羊多莉的相关资料，说出细胞核的主要功能。层次33-1能结合细胞器的主要功能，阐明细胞的生活是物质、能量和信息变化的统一，细胞是生命活动的基本结构和功能单位。层次44-1能阐明细胞的生活是物质、能量和信息变化的统一，细胞是生命活动的基本结构和功能单位。认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。2、时间要求及使用方式：基础性及提升性作业为笔试性的填空题，用时10分钟；学业质量水平评价性作业可在完成教学及作业后进行，用时可根据实际评价主体及方式不同自行决定。3、评价设计（1）基础性作业1参考答案：①叶绿体植物②35细胞膜③线粒体④细胞核DNA（2）学业质量水平评价提示及建议：本学业质量水平评价是依据教材的编写方式进行设计，可根据实际教学情况进行修改。请老师与学生一起，或学生小组成员一起，结合作业分析，根据完成作业的情况，参照下表中各层次的表现，定位达到的层次，了解在本节学习中不足，并及时完善。4、作业分析及设计意图第（1）题，细胞是生命活动的基本结构和功能单位，细胞的生活是物质、能量和信息变化的统一，本题从物质、能量和信息变化三个方面考查学生对细胞相关结构和功能的掌握程度。第（2）题评价性作业设计的目的在于：学生可以及时发现自己在知识、能力及价值观上存在的问题，及时的查缺补漏，教师及学生也可以思考教学方式及学习方式的不足，并积极的转变学习方式，从而引导学生自我反思、自我领悟、自我成长。第六课时：细胞通过分裂产生新细胞1、作业内容（1）基础性作业：下图为植物细胞分裂过程示意图，请结合图示填写下列空格①当植物细胞分裂时， 先由一个分成两个，然后， 分成两份，最后，在植物细胞的中央，形成新的 和 。一个植物细胞就分裂成两个细胞了。②动物细胞与植物细胞分裂既有相同之处，也存在一定不同，主要体现是动物细胞的细胞膜会从细胞的中部 ，缢裂为两个细胞。（2）基础性作业：果蝇的体细胞中含有8条染色体。若1个果蝇体细胞经过两次分裂，那么形成了 个细胞，每个细胞中含有染色体的数目为 。（3）提升性作业：下图呈现的是在光学显微镜下观察到的洋葱根尖不同分裂阶段的细胞，请分析图中信息并填写下列空格①图中的“黑团”是被碱性染料染成深色的物质 。它是由蛋白质两种物质组成的。②在被标记的三个细胞中，最有可能正在进行细胞分裂的是 ，这是因为在细胞分裂过程中， 的变化最为明显。③若2和3两个细胞是从同一个细胞分裂而来的，那么它俩的染色体的形态和数目应该 ，这是因为在细胞分裂时，染色体会进行 ，并分别进入到两个新细胞中。请借助书籍、纪录片、网络搜索、手机APP等形式，收集并整理一些关于癌症的资料，并与你的老师或小组成员一起交流分享，形成一篇关于癌症的简要文章。（5）学业质量水平评价性作业：请结合本节课的学习内容，参照“学业质量水平描述”中的要求，用类似节的学习进行自我评价，也可以在老师或小组成员之间相互评价。水平学业质量描述教师评价小组评价自我评价层次11-1能说出细胞分裂的基本过程。1-2能说出新细胞与原细胞的染色体形态和数目相同。层次22-1能说出动植物细胞在细胞分裂上的异同点及细胞分裂的基本过程。2-2能说出新细胞与原细胞的染色体形态和数目相同、新细胞与原细胞所含的遗传物质是一样的。层次33-1能结合动植物细胞在基本结构上的不同，描述动植物细胞在细胞分裂过程上的异同点及细胞分裂的基本过程。3-2能结合细胞分裂过程中染色体的变化，说明新细胞与原细胞的染色体的形态和数目相同。层次44-1能结合动植物细胞在细胞分裂过程上的异同点及细胞分裂的基本过程，说明生物体的细胞数目是通过细胞分裂不断增加的。4-2能结合染色体是遗传物质的载体及细胞分裂过程中染色体的变化，说明新细胞与原细胞所含的遗传物质是一样的。2、时间要求及使用方式：基础性及提升性作业为笔试性的填空题，用时15分钟；拓展性作业为资料的收集及整理，可根据实际情况选做，并在活动结束后结合评价设计中的评价标准对学生在此活动中的表现进行评价，作业用时可根据实际情况自行决定；学业质量水平评价性作业可在完成教学及作业后进行，用时可根据实际评价主体及方式不同自行决定。3、评价设计参考答案及实施建议：（1）①细胞核细胞质细胞膜细胞壁②向内凹陷（2）48（3）①染色体DNA②1染色体③相同复制（4）实施建议：此项作业可根据拥有教学资源的不同水平考虑是否选做。可以从以下几个方面进行分类搜索：癌细胞的成因、常见的癌症种类、癌症的预防、癌症治疗的最新进展等，并在此过程中，关注学生收集、鉴别和利用各种图文资料及其他信息的能力，关注学生与小组成员间交流与合作的能力，引导学生在日常生活中关注与癌症相关的信息及报道，逐步培养他们热爱生命、珍爱生命、积极健康生活的态度。教师需提供相应的硬件设施，并在活动中帮助学生解决七年级学生无法解决的问题，同时，可以以教师与学生或学生小组为评价主体，利用下表对学生评价项目具体表现水平是否做到资料的收集与处理能够利用书籍、电脑、手机APP搜索到相关内容。一能够利用多种媒介搜索到相关内容，并能根据主题进行合理的挑选。二能够利用适当的媒介进行搜索，进行准确的选择，并使用纸笔、截图、视频保存等方式，对相关信息进行记录。三能依据书本中的内容，将“大主题”分为各搜索，精准筛选出所需的信息，同时，对搜索出的信息用自己的语言进行总结、记录，并依据主题分四小组合作与交流能听取小组成员的演讲。一能听取小组成员的演讲，并结合自己收集到的资料，与他人进行交流二能与小组成员进行分工合作进行资料收集，认真听取其他成员的演讲，并依据小组成员收集信息的三异同点，与小组其他成员进行讨论与交流，达成共识。能够依据小组成员能力的不同进行合理的分工，与小组成员一起解决活动中遇到的困难，认真听取各小组成员的演讲，整合小组成员收集到的信息，与小组成员进行讨论与交流，达成共识。四（5）学业质量水平评价提示及建议：本学业质量水平评价是依据教材的编写方式进行设计，可根据实际教学情况进行修改。请老师与学生一起，或学生小组成员一起，结合作业分析，根据完成作业的情况，参照下表中各层次的表现，定位达到的层次，了解在本节学习中不足，并及时完善。4、作业分析及设计意图第（1）题为基础性试题，主要考查学生是否能够“描述细胞分裂的基本过植物细胞与动物细胞在细胞分裂上的异同点，本题也依照教材设置，从此角度出发进行考查。第（2）题为基础性试题，主要考查学生是否了解“生物体的细胞数目是通第（3）题为综合性试题，从染色体的角度出发，较为综合性的考查学生是第（4）题为拓展性试题，本题依据教材中“科学·技术·社会”的内容而设计，目的在于培养学生收集和处理信息的能力，培养学生交流与合作的能力，引导学生在日常生活中关注与癌症相关的信息及报道，逐步培养他们热爱生命、珍爱生命、积极健康生活的态度。第（5）题评价性作业设计的目的在于：学生可以及时发现自己在知识、能力及价值观上存在的问题，及时的查缺补漏，教师及学生也可以思考教学方式及学习方式的不足，并积极的转变学习方式，从而引导学生自我反思、自我领悟、自我成长。第七课时：动物体的结构层次1、作业内容（1）基础性作业：照此表对未知的两种组织切片（图1和图2）进行观察识别并进行相应的思考，请你与他一起完成。①根据表中各组织的特征，可大致判断图1最有可能为 组织，图2最有可能为 组织。②多细胞生物体都是通过细胞 增加细胞数目，经过细胞生长和 形成了多种多样的细胞，形态相似， 和 相同的细胞联合在一起形成了组织。请你尝试用图解的形式表示出人体的结构层次，并尝试用语言对人体的结构层次进行描述。（3）学业质量水平评价性作业：请结合本节课的学习内容，参照“学业质量水平描述”中的要求，用类似节的学习进行自我评价，也可以在老师或小组成员之间相互评价。水平学业质量描述教师评价小组评价自我评价层次11-1能说出人体的四种基本组织。1-2能说出人体的结构层次是细胞、组织、器官、系统、人体。层次22-1能说出细胞分化形成不同的组织及人体的四种基本组织。2-2能举例说出人体的结构层次是细胞、组织、器官、系统、人体。层次33-1能说出组织的定义，概述人体的四种基本组织是由细胞分裂、分化形成的3-2能结合各层次之间的关系，描述人体的结构层次是细胞、组织、器官、系统、人体。层次44-1能使用显微镜观察人体的四种基本组织的切片，识别人体的四种基本组织，概述人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。4-2能结合各层次之间的关系，描述人体的结构层次是细胞、组织、器官、系统、人体。初步形成生物体是一个整体的生物学观点。2、时间要求及使用方式：基础性及提升性作业为笔试性的填空题，建议用时15分钟；学业质量水平评价性作业可在完成教学及作业后进行，用时可根据实际评价主体及方式不同自行决定。3、评价设计参考答案及提示：（1）肌肉组织神经组织（2）在绘制图解时，应关注到以下几个基本方面：①各个结构层次是否全部涉及，没有遗漏；②是否反应了各层次的情况，如组织的种类、系统的种类等；③是否能反应各层次之间的关系。如你觉得有其他需要关注点，只要合理，也应得到体现。示例图：（3）学业质量水平评价提示及建议：本学业质量水平评价是依据教材的编写方式进行设计，可根据实际教学情况进行修改。请老师与学生一起，或学生小组成员一起，结合作业分析，根据完成作业的情况，参照下表中各层次的表现，定位达到的层次，了解在本节学习中不足，并及时完善。4、作业分析及设计意图第（1）题为综合性试题，主要考查学生是否能够“说出组织的定义，概述并通过实验“观察人体的基本组织”加深对四种基本组织的认识，加深细胞分裂、分化形成组织的认识。所以本题也遵循教材的设计思路，从实验角度出发，对相关内容进行考查。第（2）题为综合性试题，主要考查学生是否能够“描述人体的结构层次：题不仅试图引导学生在“语言”上进行描述，同时，也试图引导学生用“图解”的方式去进行描述，当然，也是为了更进一步的引导学生捋清各结构层次之间的关系，引导他们初步形成生物体是一个整体的生物学观点。第（3）题评价性作业设计的目的在于：学生可以及时发现自己在知识、能力及价值观上存在的问题，及时的查缺补漏，教师及学生也可以思考教学方式及学习方式的不足，并积极的转变学习方式，从而引导学生自我反思、自我领悟、自我成长。第八课时：植物体的结构层次1、作业内容（1）基础性作业：下图是某位同学对洋葱外表皮进行观察的显微图像，请观察并回答相关问题：①观察图像可知，洋葱外表皮的细胞排列 ，可大致推测它主要是组织构成。②构成洋葱外表皮的相关组织主要是由 组织通过细胞的分裂和 而形成的。（2）提升性作业：下图为动物体和植物体的结构层次示意图，请据图回答相关问题①在动物体的结构层次中，与植物体中的“保护组织”所处同一层次的，它们都属于 层次。与“茎”所处同一层次的，它们都属于 层次。与“植物体”所处同一层次的，它们都属于 层次。②从构成生物体的结构层次方面来进行比较，动物体与植物体的区别在于：植物体是由 构成的，没有 层次。（3）学业质量水平评价性作业：请结合本节课的学习内容，参照“学业质量水平描述”中的要求，用类似节的学习进行自我评价，也可以在老师或小组成员之间相互评价。水平学业质量描述教师评价小组评价自我评价层次11-1能说出植物的几种主要组织。1-2能说出植物体的结构层次是细胞、组织、器官、个体。层次22-1能举例说出植物的几种主要组织。2-2能举例说出植物体的结构层次是细胞、组织、器官、个体。层次33-1能举例说出植物的几种主要组织是由细胞分裂、分化形成的。3-2能举例说出植物体的结构层次是细胞、组织、器官、个体，说出动物体和植物体在结构层次上的异同点。层次44-1能识别植物的几种主要组织，概述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。4-2能描述植物体的结构层次是细胞、组织、器官、个体，认同植物体是一个整体，说出动物体和植物体在结构层次上的异同点。2、时间要求及使用方式：基础性及提升性作业为笔试性的填空题，建议用时15分钟；学业质量水平评价性作业可在完成教学及作业后进行，用时可根据实际评价主体及方式不同自行决定。3、评价设计参考答案：（1）①紧密保护②分生分化（2）①神经组织组织脑器官人体生物体②器官系统（3）学业质量水平评价提示及建议：本学业质量水平评价是依据教材的编写方式进行设计，可根据实际教学情况进行修改。请老师与学生一起，或学生小组成员一起，结合作业分析，根据完成作业的情况，参照下表中各层次的表现，定位达到的层次，了解在本节学习中不足，并及时完善。4、作业分析及设计意图第（1）题考查的主要内容为“能识别植物的几种主要组织，概述植物体的绍了分生组织的分裂能力、主要分布部位、细胞的特点等，其次配以相应的图片及文字资料进行介绍。所以本题也遵循了这个思路，利用图示考查学生是否具备识别植物组织的能力，结合分生组织，考查学生是否了解植物各种组织是如何形成的。第（2）题考查的主要内容为“能举例说出植物体的结构层次是细胞、组植物体在结构层次的不同，首先从结构层次方面，引导学生比较它们之间的相同点，接着再说明它们之间的不同点。第（3）题评价性作业设计的目的在于：学生可以及时发现自己在知识、能力及价值观上存在的问题，及时的查缺补漏，教师及学生也可以思考教学方式及学习方式的不足，并积极的转变学习方式，从而引导学生自我反思、自我领悟、自我成长。第九课时：单细胞生物1、作业内容实验：观察草履虫实验目的观察草履虫的应激性反应、取食。材料用具草履虫培养液、显微镜或放大镜、洁净的载玻片和盖玻片、滴管、食盐、牛肉汁实验步骤一、草履虫对食盐的应激性反应1、从草履虫培养液的表层吸取培养液，分别在载玻片的两端各滴一滴草履虫培养液，并使两滴培养液连通。2、在右侧培养液的边缘放1-2粒食盐。3、使用显微镜或放大镜观察草履虫移动的方向。二、草履虫对牛肉汁的应激性反应1、从草履虫培养液的表层吸取培养液，分别在载玻片的两端各滴一滴草履虫培养液，并使两滴培养液连通。2、在右侧培养液的边缘滴1-2滴牛肉汁。3、使用显微镜或放大镜观察草履虫移动的方向。三、草履虫的取食行为继续观察滴有牛肉汁的载玻片。在老师的指导下，通过调节视野的明暗或使用高倍物镜，观察草履虫的取食行为，观察口沟及食物泡在取食中的作用。请根据表格中的内容查询相关资料，填写涉及的单细胞生物或种类，尝试辩证的、客观的看待单细胞生物与人类的关系。与人类的关系涉及的单细胞生物或种类制造氧气、产生有机物酿酒、食品加工制造药品基因工程净化污水使人患病造成环境问题使食物腐烂变质（3）学业质量水平评价性作业：请结合本节课的学习内容，参照“学业质量水平描述”中的要求，用类似节的学习进行自我评价，也可以在老师或小组成员之间相互评价。水平学业质量描述教师评价小组评价自我评价层次11-1能说出草履虫是一种单细胞生物。1-2能说出草履虫对污水净化有一定的作用。层次22-1能使用显微镜观察草履虫，说出草履虫是一种单细胞生物。2-2能说出草履虫、疟原虫、痢疾内变形虫等单细胞生物对人类有利及有害的方面。层次33-1能使用显微镜观察草履虫的行动，结合草履虫的结构示意图，举例说明草履虫的身体虽然只有一个细胞构成，却有精致和复杂的结构来完成各种生理功能。3-2能查阅相关资料，举例说出单细胞生物对人类有利及有害的方面。层次44-1能通过对草履虫的观察、对草履虫的结构示意图的分析，说明单细胞生物可以独立完成生命活动。4-2能从单细胞生物对人类有利及有害两方面，辩证的看待单细胞生物与人类的关系2、时间要求及使用方式：实验操作类作业，建议用时15分钟；拓展性作业为资料查询类，建议用时10分钟；学业质量水平评价性作业可在完成教学及作业后进行，用时可根据实际评价主体及方式不同自行决定。3、评价设计（1）提示：本实验为教材实验的拓展，在学生已经对草履虫的外形及运动有所观察的基础上，继续观察草履虫的应激性及取食行为，对于本实验中的一些操作，教师可给予帮助，如调节视野的明暗，使用高倍物镜等。在实验完成后，可依据下表中的内容对本次实验进行评价。过程评价项目是否做到准备用纱布擦拭载玻片和盖玻片。实验报告中的内容分别放置食盐与牛肉汁。观察草履虫的应激性运动趋向观察草履虫的取食能够在老师的帮助下，观察到草履虫的取食行为，并观察到口沟及食物泡在取食过程中的作用。整理清理实验仪器和实验台，将显微镜归位（2）提示：本题考查的内容不仅在于引导学生了解单细胞生物与人类的生活关系密切，同时，也是为了引导学生客观的、辩证的看待单细胞生物与人类的关系，所以本题列出了一些单细胞生物与人类密切相关的内容，通过让学生查询涉及的单细胞生物或种类，丰富对单细胞生物的认识，引导相应的价值观形成。示例如下：与人类的关系涉及的单细胞生物或种类净化污水草履虫使人患病疟原虫、痢疾内变形虫（3）学业质量水平评价提示及建议：本学业质量水平评价是依据教材的编