聚焦学科核心素养 探索单元整体教学 论文

PAGEPAGE1聚焦学科核心素养 探索单元整体教学摘要：新教材、新课标、新课程强调了高中思政教师在教学工作中，应适当利用相应3心素养的四大维度和具体内容，为今后的教学工作提供经验支持和参考实例。关键词：思想政治；学科核心素养；单元整体教学；依法治国《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。”[1]《安徽省普通高中思想政治学科教学指导意见》教学实践。本文中，笔者以统编版必修3提供经验支持和参考实例。一、确定单元教学内容，剖析教学要素单元内容，使之系统化、结构化。1.学科分析，把握单元本质图1“全面依法治国”单元地位及学科分析2.课标分析，明确课程要求《课程标准》中明确提出了《全面依法治国》部分学生应掌握的具体内容，角度指出这部分内容的学业要求，具体如下表：表1《课程标准》中“全面依法治国”内容要求及教学提示3.教材分析，构建结构化学习序列适当取舍和添加，重新分析整合、重组优化出新的单元内容，并规划课时方案，然后基于单元整体相互关联，构建结构化学习序列。表2统编版必修3“全面依法治国”单元内容安排“全面依法治国”这单元共设置了3课9框19目1个综合探究，教师在教理性、生动性的统一。3元教学内容进行整合和优化，重新构建单元教学框架。图2统编版必修3“全面依法治国”整合优化调整后单元整体教学安排5统一。4.学情分析，做到因材施教的已有知识经验以及对新知识的认知度，了解学生的学习实际，认清教学受众，这是单元整体教学活动顺利而有效开展的关键所在。识的素养，这就为本单元的学习打下了一定的基础。但学生对“全面依法治国”相关内容，特别是“立法、执法、司法”等，学生在实际生活的关注少之又少，总目标和原则，进而在总目标统领下明确重点任务，理解科学立法、严格执法、生学科核心素养，提升学生有序参与国家政治生活和社会公共生活的能力。5.重难点分析，达到精准施力内容的核心与支撑，对于重难点做到心中有数。量，并结合笔者以往的教学经验，确定了17条教学重点，14条教学难点，以期效开展提供抓手。表3“全面依法治国”单元教学重点和难点6.教学方法分析，体现课堂“双主”统性的知识结构体系，真正做到落实活动型学科教学要求。二、聚焦学科核心素养，设计、打磨单元整体教学方案1.根据核心素养，确定单元教学主题基于以上分析，从学科核实素养的培育为出发点和归宿，确定必修3《全面依法治国》的主题为“法治，让生活更美好”。2.理解核心素养，明确单元教学目标表：图3“全面依法治国”单元整体教学目标3.把握知识结构，整合单元教学内容质，在研读课标的基础上，遵循逐渐分化和整体协调的原则对《全面依法治国》的教材内容进行整合，将教材重新构建为5一，感受社会主义政治制度的优越性。4.落实核心素养，设计单元教学活动学生学科核心素养。公正文明。像中感受我国法治建设取得的丰功伟绩。合起来，提高学生对所学知识的认识，增强公众参与的素养。5.强化实践反思，完善单元整体教学教学，弥补不足环节，为之后单元教学工作的继续开展提供经验和借鉴。结语到理论与课堂教学实践相结合，让基于核心素养的单元整体教学真正落到实处。参考文献：[1]高等教育出版社，2018.[2]安徽省教育厅.关于印发普通高中语文等学科教学指导意见的通知(安徽省普通高中思想政治学科教学指导意见)（皖教秘基〔2020〕98号）[Z].2020.[3]人民教育出版社课程研究所.普通高中教科书教师教学用书.思想政治.必修3.政治与法治[M].北京：人民教育出版社，2019.[4]教育部.普通高中思想政治课程标准(2017年版2020人民教育出版社，2020.[5]崔允漷.学科核心素养呼唤大单元教学设计[J].上海教育科研,2019(04).[6]杨小平.学科大概念的教学应用[J].思想政治课教学,2019(05).[7] [8]程勇.学科大概念:单元教学推进的有效突破口[J].思想政治课教学,2020(10).[9]李晓