父母教养方式对幼儿亲社会行为的影响 论文

父母教养方式对幼儿亲社会行为的影响摘要：亲社会行为是儿童社会化的重要表现，而家庭是儿童社会化的主要场所，对孩子的心理有着关键性的重要影响。父母作为孩子的第一任教师，他们的教养方式影响着幼儿亲社会行为的发展。好的教养方式对幼儿亲社会行为的发展有着增进作用，而不良的教养方式会阻碍幼儿亲社会行为的发展。本文通过文献探讨，从家庭教育的角度来分析父母教养方式与幼儿亲社会行为的关系，分析父母教养方式对幼儿亲社会行为的影响，最后提出父母在家庭教育方面的建议，为培养幼儿亲社会行为提供借鉴和思考。关键词：父母教养方式；亲社会行为；家庭教育引言：时常看到一些新闻：某学生因为与老师发生冲突,持刀砍伤老师；孩子与父母在一些琐事上产生矛盾,对父母拳打脚踢。这些行为我们都知道是一些不好的行为,甚至可以说是恶性行为。但也有很多孩子愿意去做一些对社会有利的事情，例如在看到陌生人溺水时奋不顾身的救人,做一些舍己救人与助人为乐的事，而这正是亲社会行为。对孩子而言,家庭在其心理发展上有着关键性影响。中国的绝大部分家长都对孩子寄予厚望，都愿意为孩子付出所有的热血和关爱。然而，家长在教育孩子的问题上却没有真正的重视起来，他们的教养方式对幼儿的成长有着至关重要的影响，它不仅作用于孩子的心理发展，也影响着幼儿亲社会行为的培养。父母作为孩子的第一任教师，在孩子的成长过程中起着举足轻重的作用,孩子的发展受其父母的影响较深，从孩子的身上我们常能看到其父母的影子。父母教养方式与幼儿亲社会行为有着紧密的联系，因此有必要进一步探讨父母教养方式对幼儿亲社会行为有哪些影响。本文旨在通过分析父母教养方式的五种类型与幼儿亲社会行为的关系，并分析这五种类型对幼儿亲社会行为的影响。一、研究意义1.理论意义虽然有关于父母教养方式与幼儿亲社会行为的相关研究，但是，在家庭教育中，几种不同类型的父母教养方式对幼儿亲社会行为有哪些具体的影响没有系统表述过。本文通过探讨二者之间的关系，为培养幼儿亲社会行为提供借鉴和思考。通过本研究将有利于丰富和指导幼儿亲社会行为，也将进一步了解几种不同类型的父母教养方式在家庭教育中起的作用。2.实践意义本文试图通过研究父母教养方式与幼儿亲社会行为的关系，找出最好的父母教养方式，为当代家庭教育提供优良的建议。同时，研究也有助于今后家长对幼儿的全面了解，从而促进儿童的健康发展，为今后幼儿亲社会行为的良好发展奠定基础，并有效指导幼儿亲社会行为的发展。3.研究方法通过搜集和阅读相关方面的文献资料了解父母教养方式和亲社会行为的相关概念、理论及研究成果。通过查阅中国知网上学者们关于家庭教育和亲社会行为的研究分析，借鉴他们的信息和研究成果，运用于自己的研究当中，有效的结合学者们的知识研究，总结其理论精髓，并结合自己搜集到的资料共同对此文进行归纳、整理、分析。搜集到的文献资料也为此研究提供了基础和前提工作，让笔者能达到进行此研究的目的。二、父母教养方式概述1.父母教养方式的含义影响每个人成长的因素有很多，学校、家庭、社会等都是影响孩子健康成长的重要因素。在这些因素中，家庭因素颇为重要。而父母教养方式作为家庭因素的关键，也影响着幼儿自身的发展。父母是孩子的第一任教师，父母的教养方式直接作用于孩子。每个人呱呱坠地的那一刻，基本的身体健康和生存方式都离不开父母的悉心照顾。当个体逐渐成长时，每一个个体都要开始接触社会，会有一个社会化的进程，这些都意味着每个人需要不断的学习知识技能，掌握社会生活的行为规范，做一个社会人，做一个健康发展的社会人，而这一切都离不开父母的教育。国内学者张文新把父母教养方式定义为：抚养和教育孩子过程中表现出的相对稳定的行为方式和倾向[1]。父母教养方式是指在以亲子关系为核心的家庭中，父母对子女表现出的一种相对稳定的、固定的行为模式和行为倾向，它会将父母的态度和表达的情感传递给子女，让子女在日常生活中得到父母的教化。父母教养方式既包含父母对孩子实行职责时所制定的专门目标和定向的行为，也包含非特定的教养行为，诸如手势、腔调的转变或是感情的真实表露。通过父母的教养行为，把社会的价值观和社会道德规范教给子女，然后让子女学习社会化的整体内容。父母教养方式表明了父母对子女的立场，是父母心中教育观念的总体反映。父母教养方式在亲子互动过程中具有跨情境的稳定性，对子女在今后的成长中也有着重要影响[2]。2.父母教养方式的类型1967年，鲍姆林特初次提出父母教养方式的概念，他将父母教养方式分为专制型、娇宠型和权威型三种。专制型的家长要求孩子绝对服从他们的命令，监控孩子的所有行为，不为自己的行为承担责任，甚至坚定拒绝自己的责任，或是对孩子进行体罚和言语攻击。娇宠型家长对儿童十分溺爱和迁就，很少会对儿童犯的错误进行处罚。这样的儿童不仅缺乏独立性，在创造性的发展上也是极其缺乏的。权威型家长有较高的民主意识，乐于与孩子沟通，希望孩子多参与交往过程。之后，心理学家们也从不同的角度对父母教养方式进行了研究，美国心理学家西蒙兹是最早研究父母教养方式对幼儿亲社会行为影响的学者，他把父母教养方式分为两个基本维度，即为亲子关系中接受—拒绝和支配—服从[3]。他还对儿童社会化方面进行了分析，他在研究中发现若孩子表现出社会所需要的行为，如情绪稳定、有爱心、兴趣广泛等，那他们在家庭中是被父母接受的孩子；而受父母支配的孩子在处事方面处于被动，对自己也缺少自信，甚至对父母的依赖性强；让父母服从的孩子则表现出较强的进攻性；被父母拒绝的孩子大部分表现为易骄易燥、不安定，还会有叛逆的心理[4]。中国学者大多从1980年开始研究父母教养方式的概念。起初，他们的研究比较简单，只研究父母教养方式的类型。如关颖把父母教养方式分为放任自流型、简单粗暴型、骄纵溺爱型、启发引导型、因材施教型等[5]。随着我国教育事业的发展，学者们便开始从新的角度来分析父母教养方式，他们从情感和行为这两个方面来探讨分析教养方式。如桑标认为母亲的教养方式为“接受与拒父母教养方式分为拒绝型、分歧型、矛盾型、期待型、溺爱型、严厉型；陶沙把父母教养方式分为惩罚、民主、忽视、专制、溺爱、成就要求和教育的不一致[7]。目前刘金花的研究被大多数人公认。她把控制和爱作为父母教养方式的两三、亲社会行为概述1.亲社会行为的含义美国学者威斯伯乐在1972年的《社会行为的积极形式考查》一文中提出“亲社会行为”一词，它象征着与入侵等消极社会行为相对立的行为[9]。美国《心理学百科全书》将亲社会行为定义为：“由一些对行动者无明显益处，但有利于接受者的反馈组成”[10]。也有研究者认为亲社会行为就是人们在社会交往中表现出的分享、捐献、合作、安慰等对社会和谐有利的行为[11]。亲社会行为是社会化的重要组成,作为一种普遍的社会现象,它促进我们人类的生存发展和社会进步。1980年起,我国幼儿教育工作者也开展了宣传幼儿亲社会行为的活动，国内普遍把亲社会行为划分为一种友爱行为，指一种不期望获得报偿而对别人有益的行为[12]。本文将亲社会行为定义为：在与人交往过程中，幼儿表现出的契合社会期望的行为，并做出对他人、群体和社会有利的行为，如分享、合作、帮助等。幼儿道德行为的发展与幼儿亲社会行为的发展有关，道德水平越高，幼儿亲社会行为发展的越好，亲社会行为是幼儿形成心理品质的首要标识。幼儿的道德认识水平提高了，道德情感越丰富，在生活中便会逐渐的掌握帮助别人的知识和技能，从而做出对社会发展有积极作用的行为。幼儿会出于自我的意愿去帮助别人，愿意与同伴合作、分享、谦让，为长大后乐于做利他行为奠定基础。利他行为是指亲社会行为的最高层次，它指无怨无悔的付出，心甘情愿奉献自己的爱心并不求回报等行为。亲社会行为作为维护人与人之间良好关系的根蒂，是一种对社会有积极推动作用的行为，整个社会的不断鞭策和肯定促成了它的良性发展。因此在幼儿出生后，当他对母亲的爱抚报以微笑的时候，幼儿的社会性就表现出来了。随着幼儿不断长大，社会性水平不断提高，幼儿的亲社会行为也会日益显露出来，这是一种良好行为的体现，即幼儿亲社会行为的体现。2.幼儿亲社会行为的影响因素幼儿亲社会行为受多种因素影响，包括社会因素、生物因素和幼儿自身认知发展水平。认识发展论将幼儿亲社会行为分为三个发展阶段。第一阶段是前运算阶段（7对自己没有利益的事情，完全为自己服务。第二阶段是具体运算阶段（7到12角色扮演，并会把别人提出的要求当成亲社会行为的依据。第三阶段是形式运算阶段,这时的人已能完全理解抽象的亲社会行为准则和意义，当自身做了一些违背良心的事情，会产生负疚感，一旦做了违背社会规范的事情,还会产生沉痛的自我谴责。因为做了不该做的事情，不符合个人的道德规范，不符合社会规范，人们会从心里知道这是不利于社会的行为。本文从以下三种影响幼儿亲社会行为的因素进行分析。（1）生物因素目前一些研究证明雄性激素对攻击性行为有刺激作用。研究表明，当雄性动物受到威胁的时候，它发生攻击性行为的概率要高于雌性动物[13]。在进化过程中，人类会形成一些亲社会行为，这是为了保护自身的发展，例如微笑，合群等。这是一些行为倾向，也成为了亲社会行为的遗传基础。人类的高级神经活动也是一种生物因素，我们知道气质无好坏之分，它是在生物因素作用下产生的个性特征。幼儿从一出生便与环境相互作用，父母对他们的教养方式决定了他们今后与人交往会采用何种具体行为。是与同伴友好交往还是产生一种排他行为，只愿意接纳自己，不愿意接受别人。这项研究还发现，在幼儿时期表现出更高的焦虑和敌意的是“困难”的孩子，他们对外界的攻击性较强。（2）家庭教育环境因素包括家庭、社会和大众传播媒介等。而家庭对幼儿亲社会行为的影响是极为重要的，父母与孩子在交往过程中,对孩子进行的指导和要求会影响儿童成年后的人际交往态度、行为。因为孩子最早便开始与父母接触，并长时间与父母生活在一起，父母的行为会潜移默化的影响孩子在待人接物方面的行为态度。埃里克森的心理社会理论认为人的心理发展有八个阶段,每一发展阶段都有一种新的主要矛盾。学前期经历三个阶段：第一阶段是幼儿在0-1岁时，主要的交往对象是母亲，这时幼儿的心理社会危机是根本的信赖与怀疑，而此时期也是幼儿培养信任感的最佳时期；第二阶段是幼儿在1-3岁时，幼儿的心理危机是自主对羞怯、怀疑，这时父亲是幼儿的主要交往对象，幼儿的发展任务是发展自主性；第三阶段是幼儿在3-6岁时，幼儿此时所处家庭环境中，心理社会危机是主动与畏缩、愧疚，良心是他们的首要发展目标，并获取性别的定位。幼儿在此三个阶段能帮助他们形成很多良好的行为习惯，如自信、主动、信任、自主等。这三个阶段也是幼儿形成良好素质的关键期。他们在此期间主要与父母交往，生活的环境也主要是家庭。因此，父母教养方式对幼儿亲社会行为的影响颇深，与家庭教育密不可分。（3）同伴关系幼儿亲社会行为在与同伴的交往中也能看出，幼儿在园中大部分时间与同伴进行交往，大部分行为指向同伴，指向成人的较少。幼儿在园内的自由活动中与同伴交流较多，一些亲社会行为也主要作用于同伴。很常见的是在开展游戏活动中,有的幼儿乐于与同伴合作，有的幼儿喜欢独自玩耍，特别是在分享玩具的过程中尤为易见。有些幼儿会和同伴一起分享玩具，会帮助同伴一起搭建玩具材料等。这种同伴之间的交往能促进幼儿亲社会行为的发展。在与同伴交往中，幼儿会逐渐的学会分享、宽容、忍让、互助等亲社会行为，并懂得关心同伴，帮助同伴。幼儿也容易受同伴的影响，激发自身的好奇心和模仿力。四、父母教养方式对幼儿亲社会行为的影响照母亲计划好的路线去学习，母亲认为子女应该怎样学习，学什么，子女只能“虎妈”完全相反的教育方式，父亲对子女放任自流，任其发展，不去干涉子女的学习，不控制子女学习和娱乐的时间，尊重子女的兴趣选择，在子女的教育成长过程中完全放手，一切以子女的自主选择为主。其实这两种教育方式我们无法绝对的判断哪种好哪种不好，因为大众的认知不同，有些人认为父母对子女严加管束会使得子女在今后的人生道路上走的更加扎实，并严于律己。也有人认为父母对孩子宽容的爱能让子女选择自己喜欢的事情去做，让子女充分发挥自己的长处，身心得到释放，追逐自己的梦想。若想今后把幼儿培养成一个高素质高品德的人才，那么教育是一个十分重要的过程。而在影响幼儿亲社会行为的相关因素中，家庭对幼儿亲社会行为的影响十分关键。鲍姆林特研究发现：宽容型家庭的孩子独立性差；专制型家庭的孩子缺乏社会责任感；权威型家庭的孩子责任心强，容易成功。本文从以下五种类型父母教养方式对幼儿亲社会行为的影响进行分析。1.权威型父母教养方式对幼儿亲社会行为的影响权威型父母对孩子施行理性、严格的教育方式，注重孩子的独立、自理、合作能力和主动精神。他们的核心观念是将儿童作为单独的社会个体去培育，要求，坚定要求孩子按照规范行事，鞭策孩子的自我成长。他们不会控制孩子的意愿，只会在一旁帮助和指导孩子。他们对自己的行为作出解释，同时允许孩子有主见，在孩子犯错时，他们还会对孩子实行惩罚。这类型的父母与孩子亲子关系融洽，会为儿童创设确定性和合理性的要求，设置可行的活动方针让儿童去学习，明确限制孩子不恰当的愿望，并时刻督促孩子达到目标。权威型父母坚持以身作则，他们对孩子严谨和公正的态度，使得孩子不会有攻击性行为的发生。他们鼓励孩子独立成长，摆脱对父母依赖的心理，自己的事情自己完成。在这种教养方式的培育下，儿童的自控能力好、独立性强、热爱探索、自我满足、自我肯定、善于交往，能够很快的适应陌生的环境，人际交往的能力强，乐于和小伙伴们分享玩具，愿意主动帮助别人，能力优秀。这些都是幼儿亲社会行为的表现，因此，权威型父母教养方式有利于幼儿亲社会行为的发展。2.民主型父母教养方式对幼儿亲社会行为的影响培养孩子成熟、有责任感、独立等是民主型父母的教育主张。家长对孩子非常关爱，但会用理智的方式爱孩子，不会溺爱孩子，与孩子的关系也十分融洽。家长对孩子不耍威风，把孩子当成朋友，在和孩子的交流过程中，尊重和理解孩子，不让孩子觉得有身份上的差异，家长始终以同等的身份倾听孩子的想法。孩子在这样的环境下能无拘无束的成长，能够依据自身的兴趣发展喜好。家长在孩子的心中固然是权威，但这类型的父母却善于清醒的引导孩子，给孩子提出正确的建议，不会让孩子在成长的道路上束手无策。在这样一个家庭中，儿童容易形成健全的人格，心理健康，学习欲望强，不仅好奇而且很有创意。所有的家庭成员都会相互尊敬，平等的交流每个人的想法，这样使得子女既能感受到约束力，又能受到鼓舞。这种类型的父母让孩子独立探索，给孩子自主活动的空间，让孩子独自做决定，父母只提出建议和参与最终决定，不把自己的观念强加给孩子。孩子不单能感受到父母的爱，自身也会产生强烈的归属感和安全感。民主型父母不仅不会在孩子面前失掉威望，还会让孩子越来越敬爱他们。他们对孩子悉心观察，体贴入微，他们了解了孩子的需求，感化了孩子的心灵。最核心的是他们给予了孩子很大程度上的尊重，使孩子的情绪长期处于稳定和健康的状态。在这种教养方式下长大的孩子，他们的亲社会行为也会得到很好的发展，健康的心理成长使得他们在社会上保持着积极乐观向上的生活态度，在处理事情上，也会乐意去帮助别人，与别人互换角度思考问题，表现出良好的亲社会行为。即使在叛逆期，也不出现强烈的性格对比，因为他们可以在家长的指导下，调整他们的逆反心理，使得他们的心理状态达到最佳水平。目前，民主型教养方式被大多数人认可，因为对孩子实施民主的教育，孩子在成长过程中会表现的非常自信。而且孩子会更加成熟、独立，有爱心，社会责任感强。3.溺爱型父母教养方式对幼儿亲社会行为的影响溺爱型父母教养方式的父母对孩子过于关爱，在生活上的所有事情都由父母代劳，有的爱和期望都给了孩子，对孩子的要求百依百顺，完全满足，不会拒绝孩子。当孩子的要求无法从父母那得到满足时，孩子便会开始任性的哭闹，因为他们只会用这样的方式去解决问题，他们对于父母有过多的依赖，每每心中不乐意时，总会做出任性的表现，在做事情上也缺乏恒心与毅力。长此以往下去,孩子不仅独立性差,甚至会完全以自我为中心,不懂得为别人考虑,也不在意别人的需求和难处,由着自己的性格做事。被父母溺爱的孩子不会自我约束，这种类型的父母也只会表达爱意，而不懂什么才是对孩子真正的爱。不管孩子做错了什么，他们也不会提出批评。他们一味迁就孩子，一味满足孩子的不合理要求。当孩子提出要买什么的时候，他们完全不会拒绝。他们没有意识到孩子会在这样的教育方式下形成霸道的坏脾气，孩子认为自己的所有需要都应该被满足，孩子会渐渐地养成自私、任性的坏习惯，也会形成脆弱的个性。这种方式下长大的孩子面对未来的生活挑战时，孩子无法承受心理挫折，承担社会责任。与同龄人相比，他们的心理状态尤其不稳定，恐惧困难，经不起一点挫折，情绪易崩溃，最糟糕的是孩子完全掌握不了基本的生活技能，对别人的依赖性强，与同伴交流也有阻碍，心理素质差，缺少遇事冷静的态度，对困难束手无策，甚至有可能走上犯罪的道路。溺爱型教养方式不仅对幼儿的社会性发展起着消极作用，甚至会阻碍幼儿亲社会行为的发展，因为幼儿根本不知道什么是帮助别人，关心别人，他们的亲社会行为完全得不到发展。4.放任型父母教养方式对幼儿亲社会行为的影响放任型父母教养方式下，父母对孩子冷淡，甚至对孩子的要求比较随便,虽然会与孩子进行交流，但很少对孩子进行奖励和惩罚。因为对孩子没有管束力，孩子便为所欲为，对一些规范熟视无睹。在遇到困难时，孩子也会轻易的退缩，不去探索新事物，这样的父母完全忽略孩子的成长，对孩子冷漠。孩子内心渴望得到父母的关爱，而父母却不会对孩子表现出期待和关爱，对于孩子只是应付性的回应，没有把孩子当成自己的责任，只提供物质条件，对孩子没有精神上的支持。这种类型的孩子被抛弃感十分强烈，不信任身边的人，自控力差，对任何事物都提不起兴趣，对遇到的一切难题也采取消极的态度。放任型的教养方式使孩子缺乏责任感、情绪不稳定、没有自我约束的能力，不能很好的控制自己的脾气，容易产生适应性障碍，人际沟通能力较弱，所以亲社会行为处于劣势，幼儿亲社会行为也得不到发展。5.专制型父母教养方式对幼儿亲社会行为的影响专制型父母教养方式下，父母对孩子控制性较强，对孩子缺乏温暖的关爱，压抑儿童的想法，不给孩子自由的空间。这些都会使孩子不善长与人交往,不敢表达自己的真实想法。这样生活下去，孩子容易出现抑郁，因为父母只关心孩子的失败，而不理会孩子的成功，更不会在意孩子的心理变化，他们的高标准、严要求只会扼杀儿童的个性发展。专制型父母不愿倾听孩子内心的声音，对孩子管理方式粗暴，缺少关爱，从不对孩子进行鼓励和表扬。这样的父母崇尚权威和传统，以自己的认知为中心，强加给孩子各种自己的命令，孩子如果没有按照自己的计划去做，他们还会对孩子使用暴力手段，孩子感受不到父母丝毫的热情与爱意，还会逐渐封闭自己的内心，不愿意相信别人，对失败也会十分敏感。在这种教养方式下，孩子性格孤僻、自卑，遇事退缩，不敢大胆的表述自己真实的想法，长期压抑着自己，容易形成多种不良的性格特征。因此孩子适应社会的能力较低，遇到困难的时候不会勇往直前，不愿完成创造性的任务，也不愿意与人合作，对人群产生恐惧感，自身的社会认知也得不到发展。这种教养方式会阻碍了幼儿亲社会行为的发展。五、对家庭教育的建议孩子的成长离不开父母的教育，培养融洽的亲子关系是家庭教育的关键，融洽的亲子关系也会促进幼儿亲社会行为的发展。因此，父母选用哪一种恰当的方式与孩子相处，帮助孩子形成良好的行为习惯也是至关重要的。本文从父母教养方式对幼儿亲社会行为的影响提出几点关于家庭教育的建议。1.做孩子的“镜子”做父母的需要充当“镜子”及时的向幼儿反馈信息，要让孩子认识自己，这样孩子才能战胜一切。父母不应该像驯兽师一样严厉鞭笞孩子，要给孩子最正确的引导，不管是在引导孩子做人方面还是学习中都应如此。父母要让孩子看到自己的对错，并敢于去改正自己的错误，也不怕去与父母沟通，这样在孩子今后的人生道路中，他都会把父母当成朋友一样去对待，交流自己的想法，父母应言传身教,给孩子树立威信，让孩子明白应该尊重父母。每一个孩子都是父母爱的结晶，父母也希望孩子健康成长，成为一个有用的人才,为国家做贡献。而如今很多父母因为工作的繁忙忽略了孩子的教育，因此父母要时常与孩子交流，还要对孩子的优良行为做出及时的反馈，让孩子体会到父母内心的关的教育方式，让孩子赢得掌声和希望,在自由的空中飞翔，做一个对社会有用的人。2.做孩子的朋友在这个竞争激烈的社会，孩子从一出生就被父母赋予了厚望，而现在独生子女居多，父母更是把所有的希望寄托在孩子的身上。不难发现,现在的小学生的现象在每一个家庭中都有，而如何在人生残酷的竞技场上不被别人落下，只能靠孩子自己的努力。父母不能取代孩子承受这些成长中的心酸，也不能自作量。父母应陪着孩子一同成长，了解孩子的想法，随时给孩子力量，帮助孩子建立自信心，给孩子加油鼓劲，善于发现和赞扬孩子。所以父母应学做孩子的朋友，做孩子的合作者，陪着孩子共同成长。3.适当拒绝，延迟满足如今生活条件变好了，父母总是希望能给孩子物质上的满足，不让孩子在同龄人中差人一等，对孩子有求必应。我们也时常在幼儿园中发现，有的孩子看见自己喜欢的玩具，不管别人是否先行玩耍，总是强行占为己有，一旦别的孩子不满足自己时，就只会哭闹。所以父母对孩子的要求应有选择的满足，适当拒绝，延迟满足，对于不合理的要求更应该坚决拒绝。否则，会给孩子养成“不得到决不罢休”的习惯，不会与别人分享，养成自私自利的不良行为。4.家长及时的表扬和鼓励学前期的孩子喜欢被人夸，特别是当父母夸奖他们的时候，他们会感到十分自信，自尊心也会受到鼓舞。孩子年龄越小，越无法正确区分事情的因果关系。孩子如果做对了，家长便应该及时的给予孩子表扬和鼓励。这样，孩子会乐于继续去做对的事情，特别是当孩子表现出亲社会行为的时候，家长的鼓励会使孩子对亲社会行为感兴趣，也加强了幼儿亲社会行为的意识。比如，孩子把自己的玩具分享给别的小伙伴了，父母就可以夸孩子“你真棒！你真是个好孩子！”这类的话。孩子听到这句话后会变得更有积极性,下次遇到分享玩具的时候也会心甘情愿的和小伙伴分享。但是父母在表扬和鼓励的时候也要注意方式，不能只是夸“你很棒”之类的言语，父母的搂抱、抚慰、亲吻等动作也会激励到幼儿，偶尔也要给孩子一些物质上的奖励。有研究表明，奖惩对幼儿亲社会行为培养的正负影响较大。幼儿期的孩子自我认识源于他人的评价，父母的认同夸奖会让孩子建立自尊、自信，有更好的自我价值感。对于如何在家庭中培养幼儿的亲社会行为，家长及时