核心素养下美术教学中剪纸艺术教学实践策略研究 论文

PAGEPAGE1PAGEPAGE2核心素养下美术教学中剪纸艺术教学实践策略研究摘要：进入二十一世纪以来，随着科学技术的不断进步与信息技术的蓬勃发展，教育界针对课程教学的新要求提出了核心素养的概念。随着核心素养概念的提出，课程教学的重点不再局限于传授硬性学科知识，更在于培养软性学科素养。在核心素养的指导下，在小学美术教学中将剪纸艺术引进课堂，使得小学美术课堂成为传承民间艺术的重要阵地的同时，培养小学生的美术学科核心素养，逐渐成为新时期美术教学的新思路，成为教学质量提升的基准。然而，目前，学术界基于这一研究主题所开展的相关研究工作寥寥无几。基教育信息化2.0行动计划》了丰富学术界基于这一研究主题的研究理论，为相关实践提供参考，本研究应运而生，研究工作旨在为新时期剪纸艺术教学中美术核心素养的渗透与培养提供参考。关键词：学科核心素养；美术教学；剪纸艺术；教学实践引言2016年9月，北京大学林崇德教授领导他们的教育课题组基于教育信息化发表了——“汉语学习者发展的核心素养”一文，文章观点主要就涉及了教育信息化时代背景下中小学生在学习阶段所应当具备的核心素养。在核心素养体系的建立基础研究上,以尹少春教授为指导老师的国家教育部初中小艺术课程教师提出构建了中国艺术学科核心素养的设想——主要涉及中小学生在艺术学科中学习的知识以及技能、可以转化为学习者的素养，并应用在现实生活中。在此背景下，随着课程标准的变化，中小学剪纸艺术教学的策略也应发生变化。1剪纸艺术的起源与发展现今,在我国中小学艺术教学指导过程中，所经常采用到的传统剪纸艺术是阜阳传统剪纸艺术,其是一门中华传统剪纸民间艺术。阜阳剪纸艺术本着我们对社会生活艺术的一种本质上的理解，运用图像建模技术，用剪刀表达自身的思想与情感。阜阳剪纸艺术古朴中显神通，镂空图案充满活力，刀动切屑飞扬，剪下生出栩栩如生的形象。现今，阜阳的剪纸艺术仍然蓬勃发展于农村区域。当下，运用这一艺术的大多是本地人们的剪法虽然简单却富有表现力以及创作力，很好地来满足了当下人们心中对于追求美好生活状态的热切向往以及积极乐观昂扬向上奋进的精神需求。其中，以剪纸艺术——“鱼”等民间纹样为主，其具有强烈的装饰意义——粗犷中细腻，古朴中美，刚柔并济，韵律和谐，具有古朴且独特的地域特色。2教育信息化时代背景下核心素养对未来美术课程教学思路的新要求教育信息化时代背景下，以“核心素养”为主要内容的新一轮中等教育课程改革表明，基于美术教学的艺术课程只有含括图像阅读、艺术表现、审美态度、创新能力以及文化理解等艺术学科的核心素养，结合实际，基于小学生的生活以及体验，创设问题情境，精心挑选以及组织教学内容，优化课堂内容以及教学方法，才能落实从学科以及知识为导向的教学本位转向基于小学生核心素养培育的发展。3教育信息化时代背景下基于核心素养的美术教学中剪纸艺术教学实践策略3.1基于技术向道术转变，让剪纸课堂富含“广度”剪纸教学是学校剪纸艺术常规教学工作活动形式的一种形式,也是属于小美术常规课程教学的工作内容形式之一。在当今这种比较传统与落后并存的我国美术教育传统和教学的展示与活动模式过程中,教师只通过比较单纯的粗暴生硬地口头的传授和一些关于剪纸艺术制作中的一些简单技术介绍，使得大部分学生们都对于要学好传统剪纸术的这门传统重要技术课程失去了兴趣。事实上,技术和道术都是剪纸艺术形式的重要技术，剪纸技术及道术与我国传统染织、泥雕、木雕、国画等其他艺术形式基本相似。常见到的传统剪纸方式主要有剪、雕、撕、雕、刻等形式;手工染织工艺方法则有组合染色、正染、云染等多种形式;手工钻孔、雕刻、抛光等表现形式;其实不管艺术是以什么为形态载体的一种技术,都应该存在多种技法,而每种技法形式的不同就会使整个艺术作品的表达形式会有所不同。基于此,在指导美术课堂实践教学工作中在教授剪纸技法时,教师需要注重基于技术向道术转变，让剪纸课堂富含“广度”，利用多媒体技术，着力为每位学生形成一个更全面立体的审美艺术视野,从学习剪纸技法扩大到掌握其他综合艺术活动的综合技法,引导每个学生横向全面认识各类不同绘画艺术形式特征和基本技法中的种种异同,深化对剪纸的认识。当现代学生开始发展表现出其整体艺术观倾向后,教师往往更容易想到通过制作剪纸材料来帮助培养当代学生独特的剪纸艺术表现力培养和进行创意和实践。其中,艺术表现力就是指能够利用先进媒体、技术设备和多种艺术语言手段创造出新视觉形象特征;而创意或实践能力是指如何在剪纸艺术创作领域中能形成一种创新审美意识,强调创造性思维。"效率"和"创意"都很需要比较广泛全面的剪纸知识来积累,这也就很需要美术教师们将剪纸课所学的内容范围做到从点扩展到面、基于技术到道开展转变工作。比如,剪纸、泥塑、国画、油画装饰等各种艺术,它们具体在美术表现形式、元素特征、图案形式组合等许多方面还存在有哪些具体异同特点?这不同门类的主要艺术形式各有一些什么主要共同点吗?教师们提出以上这些共同问题之一的一个目的即是希望让大多数学生首先意识到剪裁表现只是内容丰富多样的多种艺术形式其中之一,剪裁表现技术仅是它们对这些艺术形式表现方法的补充。小学生能够在广泛了解古今中外不同风格的多种艺术表现形式特征后,选择了一种又或是多种学生自身较为感兴趣的新艺术形式,与手工剪纸制作相结合的进行自主创新,既进一步拓宽了学生剪纸活动课教学内容的涉猎范围,也注重培养发挥了当今学生自身的丰富艺术表现力和以及无穷的创造力,从而才能够做到使得这项教学创新活动最终起的到的事半功倍的效果。3.2从外到内的转变，让剪纸课程富含“深度”作为剪纸的一种重要技法空能被广大群众广泛运用一直延续至今除了具有装饰功能之外具有文化功能空以纸为载体，以剪刀为工具，以镂空图案为表现形式，这是镂空的“表面”也就是外部；而镂空的“内部”则呈现的是艺术家的思想感情以及艺术态度。在美术教学中，教师应基于多媒体技术，多以案例展示的形态指导学生充分探索影响剪纸图案的因素，从注重剪纸图案的显性信息到注重剪纸图案的隐形信息的转变，如民族特征、地域特征、文化差异、历史背景等。在具有木雕、石雕、国画、油画作品等几种不同表现艺术形式作品的特殊状况环境下,它们究竟是否确实代表反映了当时同一特殊时期社会的某种同一艺术主题内容?据此而被显示出的艺术作品主题究竟如何地随社会时间发展变化了?内容简介通过引入以上这些主要问题,旨在引导让所有学生可以结合出时代、地域、人物特点等社会多种复杂因素综合来看待抽象艺术作品,从而有效培养出学生快速阅读社会图像信息以及深入理解多元文化特征的能力。3.3创设情境，让剪纸课程富含“态度”心理学的最新研究结果表明们对那些与自身的生活相差甚远的事物通常抱有否定与排斥的本能。从这个视域出发，学生对剪纸艺术缺乏了解，那么对剪纸艺术缺乏兴趣那是必然的。关键是，教师需要基于多媒体技术创设相关的情境，让剪纸走进小学生的生活，并成为小学生日常生活的重要组成部分。例如，利用多媒体技术营造情境1：随着时光的穿梭，假设你回到了宋朝，在城里一家剪纸店当掌柜。有一天，朝廷挑选民间剪纸高手作为御用剪纸官，并设置了一场为皇帝庆生的剪纸作品的赛事，得奖者不仅能够入朝为官，更能够得到一笔丰厚的赏赐。此时，你正急需一笔钱。于是，你参与了这场赛事。这一情景以“竞赛”为背景，让小学生扮演掌柜和剪纸图案设计师的角色，满足了小学生对身份与地位的心理诉求。传承剪纸艺术需要小学生的认同和参与，教师应根据对剪纸艺术“前世”的回顾，引导小学生关注剪纸艺术的发展现状。例如，利用多媒体技术营造情境21世纪的全球民间艺术展已经开幕,来自各个不同历史国家中的众多民间艺术家也将会呈现出极具各自民族特色魅力的参展作品。作为中国中国传统民间剪纸作品的典型代表,你会希望看到中国的剪纸艺术作品在本次的展览过程中再次大放异彩。你为此做好了充分的准备在这种情境下学生便成为了剪纸艺术的倡导者以及继承者小学生以及当代知识分子的心目中，剪纸的制作本身就是剪纸艺术的一种发展以及传承。总而言之,教育信息化时代背景下基于核心素养教育的剪纸美术基础教学体系中和剪纸艺术的教学及实践体系中,创设各种问题情境都需要引导教师的广泛阅读涉猎,并进一步总结提炼和探索剪纸与古今中学生心理特征相对应的故事和情境。同时,在教学描述这个环节时,教师就需要注意在实际情境活动中去树立传统剪纸文化,让每位学生可以在课堂潜移默化过程中去内化传统剪纸知识的前世与今生。结语简言之，基于《教育信息化2.0行动计划》，加之新课程标准为初中美术课程的发展创设了新的方向，美术剪纸教学也要实现从技术到道术的转变、从“外”到“内”的转变以及从“古板”到“情境”的转变。通过这系列转变，让学生逐渐形成一种整体的、关联的、积极的思维方式，而不是陷入片面的、零碎的、肤浅的、被动的思维方式。当学生形成了良好的思维方式，习得了学科的核心素养后，当面对其他阶段或生活中的问题时，这种思维方式和品质可以引导学生发现和解决问题，这也是新课改下初中剪纸课程教学目标的重要体现。参考文献[1]康宁.核心素养背景下初中美术鉴赏课的图像运用——以《韩熙载夜宴图》为例[J].艺术百家,2019,37(S01):3.[2]杨艳.核心素养视域下的高职学前教育美术课堂教学与管理研究——评《学前儿童美术教育与活动设计》[J].林产工业,2019,46(2):1.[3]张高元.基于核心素养反思高校美术学初中教学技能培养环节的问题及其对策[J].福建茶叶,2020,42(4):2.[4]尹少淳.从核心素养到美术学科核心素养——中国基础教育美术课程的大变轨[J].美术观察,2017,000(004):4-7.[5]张肇丰.基于核心素养的单元教学设计——第十届有效教学理论与实践研讨会综述[J].上海教育科研,2016(2):4.[6]杜奋.核心素养视角下小学教育实践教学体系创新探索——评《核心素养导向的小学班本课程的实践研究》[J].科技管理