新人教版（新插图）二年级下册数学 第2课时 克和千克解决问题 教案（教学设计）

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第8单元克和千克第2课时解决问题教学目标:1.使学生理解克和千克的换算，学会估计质量，解决问题。2.使学生通过分析有用信息，解决问题。3.使学生在学习的过程中体会数学的奥妙。教学重点:进一步建立克和千克的质量观念，运用克和千克的知识解决简单的实际问题。教学难点:培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。教学方法:演示法课前准备:教师准备：多媒体课件，盘秤教学过程:一引入新课填一填。千克用于计量（比较重）的物体的质量，通常用字母（kg）表示。克和千克之间的进率是（1000），1千克＝（1000）克。今天我们来学习用克与千克解决实际问题。[板书：解决问题]二课前检测师布置任务：1.学生自查、互查预习单。2.预习存疑，二次探究。3.通过预习，收获了什么？还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习存在的问题，教师适时引导。三探索新知出示教材P104例3。王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。1.读题理解题意。师：从题目中你知道了什么？生：现在有20个苹果，问大约重多少千克。2.尝试与解决。20个苹果大约有多重？师：一般大的苹果每4个重1千克，中等大小的每5个重1千克。尝试用这个估计量解决问题。交流汇报解决方法。[生汇报，教师板书]方法一：如果5个苹果重1千克，这些苹果重（4）千克。20÷5=4（千克）方法二：如果4个苹果重1千克，这些苹果重（5）千克。20÷4=5（千克）师：20个特大苹果或特小苹果大约有多重？3.检验解答结果是否正确。称一下，看看有没有4、5个重1千克的苹果。师生总结：估计一堆同种物品大约有多重，先估计1千克的这种物品大约有几个，再用这堆同种物品的个数除以1千克这种物品的个数，就得出了这堆物品大约有多重。四当堂检测1.[完成教材P104做一做]2.[完成教材P106练习二十第8、9题]3.填一填。（1）(2)个这样的皮球重1千克，(5)个这样的苹果重1千克。（2）(20)个这样的鸡蛋重1千克，(4)块这样的香皂重1千克。4.7000克＝(7)千克500克+1500克＝(2)千克1千克-300克＝(700)克1200克-200克＝(1)千克5.右面是同心超市的几种水果的价格表。（1）王奶奶买了2千克苹果，花了多少钱？2千克里面有4个500克。6×4=24（元）答：花了24元钱。（2）李爷爷买1500克草莓和1千克梨，需要多少钱？1500克里面有3个500克，1千克里面有2个500克。9×3=27（元）4×2=8（元）27+8=35（元）答：需要35元。5.每袋盐重500克，两袋盐重多少千克？500+500=1000(克)1000克=1千克答：两袋盐重1千克。五课堂总结运用质量知识解决实际问题：估计一堆同种物品大约有多重，先估计1千克的这种物品大约有几个，再用这堆同种物品的个数除以1千克这种物品的个数，就得出了这堆物品大约有多重。六课后作业1.请完成教材P106~107练习二十第7、10、11题。2.请完成相关习题，具体内容见习题课件。板书解决问题如果5个苹果重1千克，这些苹果重（4）千克。20÷5=4（千克）如果4个苹果重1千克，这些苹果重（5）千克。20÷4=5（千克）课后反思本节课是在学生学习了克和千克的有关知识的基础上展开的。例题充分联系了学生的实际生活，教师利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，进一步巩固克和千克的质量概念和用单位和千克表示物体的质量。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第6单元有余数的除法第2课时余数和除数的关系教学目标:1.使学生知道余数和除数的关系。2.使学生能够正确计算有余数的除法算式。3.使学生体会数学来源于生活的乐趣。教学重点:使学生能正确写出有余数的除法算式。教学难点:使学生掌握余数都比除数小的道理。教学方法:演示法课前准备:教师准备：多媒体课件学生准备：小棒若干教学过程:一引入新课把17个菠萝每3个装一篮，可以装（）篮，还剩（）个。17÷3=□（篮）……□（个）今天我们进入新的学习——余数和除数的关系。[板书：余数和除数的关系]二课前检测师布置任务：1.学生自查、互查预习单。2.预习存疑，二次探究。3.通过预习，你收获了什么？还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习存在的问题，教师适时引导。三探索新知师：请同学们准备好小棒，分别用8根小棒、9根小棒、10根小棒、11根小棒、12根小棒摆正方形，各小组同学合作讨论摆放的正方形个数和余数。生1：用8根小棒可以摆2个正方形且没有剩余，用12根小棒可以摆3个正方形且没有剩余，用9根、10根、11根小棒摆正方形都有剩余。生2：9根小棒摆2个正方形剩余1根小棒，10根小棒摆2个正方形剩余2根小棒，11根小棒摆2个正方形剩余3根小棒。师：请同学们观察每道题的余数和除数，你发现了什么？8÷4＝2（个）9÷4＝2（个）……1（根）10÷4＝2（个）……2（根）11÷4＝2（个）……3（根）12÷4＝3（个）生：它们的余数都小于除数。师：如果一个算式中，除数是7，余数有可能是几？生：有可能是1、2、3、4、5和6中任意一个数。归纳总结：余数和除数的关系：在有余数的除法中，余数总比除数小。四当堂检测1.[教材P61做一做]2.下面的计算对吗？对的在括号里画“√”，错的画“×”。（1）38÷6=5……8(×)（2）49÷7=6……7(×)（3）54÷7=7……5(√)3.把10个桃子平均分给3个小朋友，每个小朋友分几个，还剩几个？10÷3=3（个）……1（个）答：每个小朋友分3个，还剩1个。五课堂总结在有余数的除法中，余数要比除数小。六课后作业1.请完成教材P66练习十四第11、12、13、14题。2.请完成相关习题，具体内容见习题课件。板书余数和除数的关系8÷4=29÷4=2……110÷4=2……211÷4=2……312÷4=3余数＜除数课后反思在本节课中，我认为成功之处是让学生动手操作，建立表象。在教学中，我让学生动手用小棒拼摆正方形，让学生在摆的过程中逐渐发现规律：剩下的数量总是比摆成一个正方形需要的小棒数量少，也就是余数比除数小的规律。通过动手操作，引导学生自主探索余数和除数的关系，经过学生的观察、猜测、推理等活动，让学生自己找到规律：在有余数的除法里，余数比