新人教版（新插图）四年级上册数学 第2课时 亿以内数的读法 教案（教学设计）

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第2课时亿以内数的读法（教案）教学内容教材P5例2、例3。教学目标1.掌握亿以内数的读法，能正确地按数级读数。2.在探究的过程中，通过知识迁移掌握亿以内数的读法，培养迁移能力。3.感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培养数感。教学重点亿以内数的读法。教学难点中间、末尾有0的亿以内数的读法。教学方法引导发现，自主探究，归纳总结。教学准备多媒体课件。教学过程一、复习导入1.课件出示。读一读下面的数。长江是亚洲第一大河，全长约6397千米。北岳恒山海拔高度约为2017米。世界哺乳动物有29个目，约5400种。长江是亚洲第一大河，全长约6397千米。北岳恒山海拔高度约为2017米。世界哺乳动物有29个目，约5400种。师：从图中你了解到了哪些信息？读一读这些数。（学生汇报）师：想一想，万以内的数怎么读？（从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，中间有一个或两个0时，只读一个零，末尾不管有几个0，都不读）2.揭示课题。师：在生活中，还有比万更大的数，这样的数又怎么读呢？今天我们就来学习亿以内数的读法。（板书课题）设计意图通过让学生读信息中的数，复习万以内数的读法，为学生学习亿以内数的读法作准备。二、探究新知探究点1整万数的读法1.2496写在个级上。师：读出这个数。（二千四百九十六）2.把2496写在万级上，个级补上4个0。师：这个数你会读吗？读一读。（同桌交流）生：二千万四百万九十万六万。师：这么多万字，读起来是不是有点麻烦？其实依据万级数表示多少“万”，只在最后加一个万字就可以了，读作二千四百九十六万。3.试一试：3080000405000003700000师：这三个数怎么读？（同桌交流，指定学生回答）4.比较。师：万级数的读法与个级数的读法有什么相同之处和不同之处？（学生交流，教师总结出示）小结：相同点：都是按照个级数的读法来读。不同点：万级的数读完之后在后面加上一个“万”字。小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。设计意图把个级上的数移到万级上，使学生感受到两级上数的读法有联系，便于学生进行知识迁移。探究点2含有两级的数的读法1.读数。课件出示：54621640700010030040师：这几个数都不是整万数，你会读吗？试一试吧！生：先读万级的数，读完还是在后面加上“万”字，然后读个级上的数。这三个数分别读作：五万四千六百二十一、六百四十万七千、一千零三万零四十。2.归纳大数中“0”的读法。师：我们在读数时，有些0读出来了，有些0没有读出来。请你再读一读，边读边找，哪些0读出来了，哪些0没有读出来。（教师把读出来的0描红）师：想一想，每级末尾的0读吗？每级中间有一个0或连续几个0时该怎么读？生：每级末尾不管有几个0都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个零。师：我们知道万级上的数要按照个级数的读法来读，因此万级0的读法与个级0的读法相同，即每级末尾不管有几个0都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个零。3.试一试。课件出示：读出下面各数。32680读作：32680读作：569200读作：3796253读作：60080507读作：师：读出这些数，注意每个数里的0的读法。（学生读，教师出示答案）4.总结读法。师：你能根据刚才读的数，自主总结含有两级的数的读法吗？小组讨论并汇报，教师板书。含有两级的数的读法：①先读（万）级，再读（个）级；②万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；③每级末尾不管有几个0，都（不读），其他数位上有一个0或连续几个0，都（只读一个零）。小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。设计意图在读数的过程中，让学生慢慢体会0的读法，通过找哪儿的0读了，哪儿的0没读，引导学生发现0的读法，并把0的读法归结到万级上的数要按照个级上的数的读法来读，便于学生掌握。三、当堂练习1.课件出示“应用提升练”的题目。2.课件出示教材“做一做”的部分题目。四、课堂总结师：这节课你有哪些收获？（学生交流，教师总结出示）1.先读万级，再读个级；2.万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；3.每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个零。五、课后作业请完成教材“做一做”第3题，练习一第3题。六、板书设计板书亿以内数的读法1.先读（万）级，再读（个）级；2.万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；3.每级末尾不管有几个0，都（不读），其他数位上有一个0或连续几个0，都（只读一个零）。七、教学反思成功之处学生在学习本课之前，已经掌握了“个”“十”“百”“千”“万”这几个计数单位，并且可以正确地读、写万以内的数。因此在教学中，教师注重从学生已有的知识和经验出发，引导学生在探究活动中掌握新知。如：先学习整万数的读法，引导学生利用旧知识按个级的数的读法来读，再在后面加读一个“万”字；再学习含有两级的数的读法，培养学生的知识迁移能力，并突破数中含有0时，哪些“0”要读，哪些“0”不读的难点；最后引导学生自己总结出读数规则。层层递进，为学生找到新知识的切入点，也为学生自主探索、合作交流提供了空间，达到了较好的教学效果。不足之处从教学过程中可以看出，学生对于亿以内数的读法仍旧停留在外在感知上，将读数方法归纳为数学语言时较为困难。当学生遇到新的问题，应该鼓励他们大胆找寻新旧知识的联系与区别，利用迁移类推获取新知识，获得成功的体验。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第2课时因数中间、末尾有0的乘法（教案）教学内容教材P48例2。教学目标1.使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。2.培养学生类推迁移的能力和计算的能力。3.培养学生认真计算的良好的学习习惯。教学重点掌握因数中间或末尾有0的计算方法。教学难点掌握竖式的简便写法。教学方法知识迁移、自主探究、归纳总结。教学准备多媒体课件。教学过程一、复习导入开心吃水果。35×2= 140×7= 280×3=230×4= 13×6= 105×2=18×3= 250×3= 17×5=1.学生独自完成，然后集体订正。2.师：多位数乘一位数的乘法怎样计算？学生说算理。设计意图通过复习检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新知作准备。二、探究新知探究点1因数末尾有0的乘法师：“0”是一个神奇的数字，在运算中，我们会经常看到。这节课我们就一起来学习因数中间或末尾有0的乘法。（板书课题）1.课件出示例题：160×30师：如何计算这道算式？能不能用我们以前学过的旧知识来解决？自己尝试算一算。（1）尝试独立计算，讨论交流计算结果。方法一：口算。先口算出16×3=48，再在积的末尾添两个0，则160×30=4800。方法二：笔算。（2）引导学生讨论：写竖式时，如何处理0和非0的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？在老师的引导、同学们的讨论下明确：把0前面的数对齐，因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添几个0。160×30=48002.整理算法。回顾计算过程，归纳计算方法：因数末尾有0的乘法：先把0前面的数相乘，两个因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添几个0，写竖式时，要把0前面的数对齐。小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。设计意图让学生进行自主探究、探索因数末尾有0的乘法计算方法。两种计算方法，体现了算法的多样化，同时渗透优化思想，引导学生选择较方便的方法计算。虽然教材中没有给出完整的计算法则的文字，但是要求学生在亲身体验和讨论交流的基础上，记录讨论的结果，突出计算的基本步骤和要点，引导学生在理解的基础上对计算法则进行归纳和总结，小练习起到了巩固知识的作用。探究点2因数中间有0的乘法1.课件出示例题：106×30师：你能运用我们刚才学过的方法来笔算106×30吗？（学生独立思考，尝试计算）2.组织交流不同的计算方法，展示简便的算法。全班交流，选出最好的方法并展示：引导思考：①竖式计算时，第二个因数十位上的3和几对齐最简便？②第二个因数十位上的3和第一个因数十位上的0相乘这一步可以省略不写吗？③3×0=0，百位上我们可不可以直接写0，为什么？同学们交流后明确：①3和6对齐最简便。②十位上的3和十位上的0相乘这一步不能省略。③百位上不可以直接写0，要和进位上来的1相加，否则积就会少100，导致积变小了。3.小结算法。学生在教师引导下逐步用规范的语言小结：因数中间有0的乘法：用第二个因数依次与第一个因数相乘，与0相乘后，再加上进位上来的数，写在相应的数位上。小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。设计意图因为因数中间有0的算法同前面学习过的算法相同，让学生进行自主探究，可以提高学生独立解决问题的能力及概括能力。三、当堂练习1.课件出示“应用提升练”的题目。2.课件出示教材“做一做”的部分题目。四、课堂总结师：谁能说一说笔算一个因数中间或末尾有0的乘法时应注意什么？生1：一个因数中间有0的笔算乘法，用第二个因数依次去乘第一个因数每一位上的数字，哪一位上的乘积是0，若没有进上来的数，就要在那一位上写0，若有进上来的数必须加上。生2：一个因数末尾有0的笔算乘法，先把0前面的数相乘，两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添几个0。生3：我们在计算一个因数末尾有0的乘法时，尽量用简便算法进行笔算。五、课后作业请完成教材练习八第4题、第5题、第6题、第7题。六、板书设计板书因数中间、末尾有0的乘法因数末尾有0的乘法 因数中间有0的乘法七、教学反思成功之处本节课内容的学习学生是有经验基础的，因