新人教版（新插图）四年级上册数学 条形统计图 说课稿

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《条形统计图》各位评委老师上午好：今天我说课的题目是与统计有关的《条形统计图》。下面我将从以下几方面来进行说课：说教材、（教学内容、学情、教学目标、教学重难点）说教法学法、说教学准备、说教学设计、说板书设计。一、说教材：1、教学内容：我说课的内容是人教版小学数学四年级上册第七单元条形统计图的第一课时。下面我针对这一课时内容在教材中的位置做一下简单的分析。2、教材分析：人教版小学数学四年级上册共有九个单元。第七单元统计的主要内容是条形统计图，它是将以前的单式条形统计图的内容重新梳理，整合为一个单元进行教学的。教材安排了三个例题，例1是1个格表示1个单位的条形统计图。而例2和例3分别学习1个格表示多个单位的条形统计图。本节课教学是从条形统计图的意义和特点入手，使学生认识条形统计图，并在统计图与统计表的对比中体验条形表示数量时更直观，便于比较的优势，它为第2、3个例题的学习奠定了基础。下面我将前一学段，学生对统计知识的已有经验作一分析。3、学情分析：在前几册的教材中，学生已经学会用简单的方式（图画、文字、表格等）来描述数据了，并能根据统计表提出简单的问题加以解决。本单元就是在学生已经掌握了基本的统计方法，建立了初步的统计概念的基础上，让学生较为系统的认识条形统计图，并根据统计图进行简单的数据分析。1个格表示1个单位的条形统计图的基础是象形统计图，它所表示的数据与学生的直观认识相一致，容易理解。根据课标的要求和教材的特点，结合学生的认知能力，确定了本节课的教学目标及教学重难点。二、说教学目标及教学重、难点：1、教学目标：（1）、经历用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的对比过程，体验条形表示数量多少时更直观，便于比较。（2）、通过读图、画图活动，认识1格表示1个单位的条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据作简单的分析，能根据需要画出长短合适的条形。（3）、体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。2、教学重、难点教学重点：了解条形统计图的特点，并能根据数据的大小准确地画出长短合适的条形。教学难点：培养学生的实际操作、思维发散能力。为了顺利完成本节课的教学目标，突出重点，突破难点我将运用以下的教学方法来进行教学。三、说教法学法(教无定法，贵在得法。)教法：1、情景教学法：借助多媒体结合日常生活中天气现象设置情境引入，调动学生学习的积极性。2、观察发现法：通过自己的观察发现问题，体验到成功的喜悦。学法：学生通过自主探究、小组合作，自主归纳来整理数据，认识并绘制简单的条形统计图（在统计方格纸上）。为了更好地完成本节课的学习，教师和学生将提前做好以下的准备工作：四、说教学准备教具：多媒体课件，实物投影仪。学具：直尺，三角板，彩笔等。五、说教学设计（一）、创设情境，问题导入（设计意图：通过创设问题情境激发学生的学习兴趣，使学生带着问题进入到本节课的学习当中去，为探究新知奠定了基础。）1、创设情境师生进行关于天气情况的谈话，引导学生认识表示各种天气的图形符号。（出示表示天气符号图片）2、问题导入以日历的形式呈现北京市2012年8月的天气情况情景图。提出问题：这个月每种天气各有几天？你能把他们清楚的表示出来吗？（二）、归纳运用、探究新知（设计意图：因为数据整理的方法、表示数据的方法是以前学过的内容，学生并不陌生，所以采用小组交流，以引起知识的再现，使学生运用自如。）1、整理数据如何知道这个月每种天气各有多少天呢？（1）、小组交流统计的方法。（2）、小组合作进行统计，教师巡视指导。（3）、小组汇报交流评价。（在汇报交流的基础上认识画“正”字法统计，比较简便。）2、表示数据如何才能清楚的把统计的数据表示出来呢？（1）、让学生自己选择喜欢的方法来表示数据。（2）、呈现学生用统计表、象形图、条形图表现数据的方式。（利用投影展示）3、分析数据问：他们都把数据表示清楚了吗？那种表示更清楚？（小组进行讨论）条形图和统计表各有什么特点？你能得到哪些信息？请说明理由通过对比，体会条形统计图的特点：一是条形图与象形图进行对比，条形图可一眼看出数据的大小。二是条形图与统计表进行对比，条形图表示数据更直观。三是条形统计图中的数据与统计表中的数据是一一对应的关系。4、小结：像这样用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。板书课题（设计意图：通过学生自主探究，学会用统计表、条形统计图来表示搜集的数据，并初步认识和掌握条形统计图及其特点。）5、了解条形统计图的结构及特点：（设计意图：进一步了解条形统计图的结构特点，为以后不在统计方格纸上作图作准备。）进一步观察，除了表示数据的条形外，从图中还能看到什么？引导学生有序观察：（1）统计方格纸上画出的两条相互垂直的射线，即横轴与纵轴。（2）在横轴上，适当分配条形的位置，确定直条的宽度和间隔，这里应注明统计的项目名称。（3）在纵轴上，一个代表一个单位表示数量。（4）条形统计图一般是有标题、制图日起、单位名称、条形、横轴、纵轴等组成的。（5）、条形统计图的特点是能清楚地看出数量的多少，方便比较分析。（三）、归纳梳理、系统整理：这节课你有什么收获。（设计意图：使学生对本节课的知识有个系统完整的认识，从而发现在已有的知识上自己的心得，获得成就感，促进学习。）（四）、知识升华：书95页1、统计本班同学出生月份（正字法）2、试着完成下面统计图。展示评价。（进一步理解条形统计图的收集数据、整理数据、描述和分析数据的过程。）（五）、能力提升：各小组统计自己组数学期中测试成绩，试着制条形统计图。（为下一节课一个格表示多个单位做准备。）（设计意图：练习题的设计要体现针对性、层次性、拓展性。要关注全体学生，既要吃饱又要吃好。）设计意图：板书是课堂教学的重要环节，科学合理的板书，可以突出重点突破难点，为掌握知识和记忆打下坚实的基础，基于此，我设计了这样的板书：（这样的板书简单明了，学生一看这节课的知识点一目了然。）精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档条形统计图说课稿各位评委老师，早上好！我今天的说课内容是条形统计图。我将从教材、教法、学法、教学过程、板书这五个方面进行详细的阐述。一、说教材条形统计图是人教版小学数学4年级上册第七单元第二课时的内容。在此之前，学生已经学过一些简单的统计知识，掌握了一些收集和整理数据的方法以及简单的（1格代表1个单位）条形统计图的绘制方法，知道一些统计的意义和作用。还能根据统计结果回答一些简单的问题，具有初步的统计意识和能力。这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用。通过本节课的学习，学生讲一步认识条形统计图。经认真研读教材结构与《数学课程标准》的要求，结合学生已有知识，本节课我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面制定如下教学目标：知识与技能：让学生进一步认识条形统计图（一格表示多个单位），能根据要求在方格纸上完成条形统计图。过程与方法：使学生经历观察统计图、用条形表示统计数据，并进行简单分析的过程。情感态度与价值观：让学生增强用统计方法解决问题的意识，发展统计观念，培养学生兴趣。4年级的学生思维都比较活跃，喜欢探究发现学习，接受知识的能力较强，而且也掌握了一定的数学学习方法及策略。这些都是教学中可以利用的资源。在了解学生已有知识水平的基础上，本着课程标准、吃透教材，我确立如下教学重、难点教学重点：通过对数据的收集与整理，绘制条形统计图（一格表示多个单位）。教学难点：在绘制条形统计图时能根据数据的特点，确定用一格表示几个单位。二、说教法最有利于学生发展的学习，是提供各种机会，创造各种条件，让学生自己去尝试与探索，使之发现有规律的东西——概念、规则或原理。整个教学过程围绕学生踢毽子这一生活情景展开，复习旧知，引入新授，通过对条形统计图相关的内容的复习，使学生进一步了解，感知条形统计图。引导学生自主探索，使学生进一步认识条形统计图。在教法设计上主要突出以下4点：密切联系生活实际，活化教材内容。注重预设生成问题，关注课堂中动态生成的信息。引导学生自主学习，合作探究谈论。注重人文关怀，渗透互动评价思想。通过创设愉悦的教学情境、让学生自己发现知识，经历知识技能由未知到已知或由生疏到熟悉并掌握的过程。力求实现新课标所倡导的生命化、生活化、动态化、过程化的新型课堂教学理念。三、说学法授之以鱼，仅供一餐所需；授之以渔，则终身受用不尽。古人以其精辟的语言解释了掌握方法的重要性。因此根据本节课的学习内容，学法指导上我重在借助学生已有的知识基础，引导学生自主建构新知。让学生通过亲身体验、动手操作、自主探究、合作交流、相互评价等形式参与教学全过程。充分调动学生学习的热情，培养学生的观察、操作与自学能力，能根据有关信息加以分析并作出判断和预测，进一步感受数学与生活的联系。四、说教学过程基于以上认识，本节课的教学环节由五大板块构成:（一）创设情境，激发兴趣心理学研究表明：当学生的学习内容与生活越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，因此“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是课程理念之一。设计通过教师与学生对课间爱玩什么游戏的谈话开始本节课教学，引出踢毽子的游戏（课件演示）。课件出示三个小朋友一年级参加学校运动会踢毽子成绩的统计表。让学生们观察统计表，指名让学生说出自己发现的信息。除了用统计表还能用什么形式展示出同学们的成绩？引导学生说出：条形统计图。教师组织学生一起回忆绘制统计图的步骤，接着让学生动手绘制。绘制过程中教师巡视课堂，并对有困难的同学予以帮助。课件展示绘图过程，读图，了解在这张统计图里一格表示一个单位。【通过讨论、动手操做让学生成为课堂的主题，由传统的以教师为中心转向以学生为中心，使学生由“旁听者”转变成实际参与者。这样的设计既让学生复习了绘制统计图的方法，又让他们亲身体验绘制统计图的过程，这为后面学习绘制一格代表多个单位的统计图做好铺垫。】（二）探究学习，获取新知现在这三个小朋友也读四年级了，踢毽子的技术有了很大的提高，这是他们去年参加学校冬季运动会踢毽子比赛的成绩统计表。（课件出示）从表中能获得哪些信息？指名让学生说说自己的发现现在用统计图来表示同学们踢毽子的成绩，还用一格表示一个单位合适吗？若不合适，一格代表多少合适？学生分小组进行讨论。教师巡视，在巡视的过程中可以发现并参与到一些有困难的小组中。小组讨论后老师组织全班同学进行交流，通过交流让学生认识到：如果还是用1格表示1下就要画120格，这样画太麻烦，密密麻麻的也看不清楚，既浪费时间，又不美观。要根据这张统计表画张简洁美观又清楚实用的统计图，就需要用一格表示多个单位。【设计通过讨论引导学生自己去发现研究问题，这是学生学习的起点。学生有了强烈的问题意识，也就有了强烈的求知欲。因此培养学生的问题意识，是有效进行探究式学习的前提。而通过对学生问题的了解分析，可以使教师把握正确的探究方向。由学生产生的问题出发组织教学活动，，这样学生自主学习的愿望就变得比较强烈，会全身心的投入到探究过程之中去，学生就能很轻松的完成知识的建构过程。】课件出示画好的统计图。师引导同学们观察张统计图，并让其说说自己发现了什么？同学可能会说：这张统计图中一格表示10个单位；小红的成绩占了12个格子……老师及时对学生正确的回答给与表扬。那若是一格不代表10个单位，代表5个单位、应该怎样画？代表20个、30个单位又该怎样画呢？学生纷纷发表自己的想法，教师适时对不正确的方法给予指点。引导学生认识总结：一格表示几个单位要根据数据特点来确定，但通常情况下都是代表整十、整百或者是整千。课件出示前后两张统计图的对比，引导学生认识以前学的统计图一格表示一个单位，今天学的统计图一格可以表示多个单位。让学生切实感受到在绘制统计图时一格代表多个单位的优越性。（三）理解运用、巩固提高设计多媒体演示蜀南竹海的图片。【这一环节是通过播图片创设情境，激发学生感情，引发学生学习兴趣，让学生感受我们四川如诗如画的自然风光，激发学生的爱国热情。】课件出示“2015年1-5月去蜀南竹海旅游的人数统计表”。让学生根据该统计表独立绘制条形统计图。绘制好后，全班交流、展示成果。组织学生读图，并相互作出评价。

【进一步尝试并设计绘制统计图，这一次要求学生独立完成，想办法突破难点。这样设计，既检查了学生对本节课知识的掌握情况，又进一步让学生体会根据数据特点确定一格代表多少单位合适以及在画较大数据统计图时用一格表示多个单位的优越性。通过学生相互间对所绘制统计图的评价，进一步巩固了本节课所学知识，加深对知识的印象。】（四）全课总结、拓展延伸师：同学们通过对这节课的学习，你有什么收获呢？还有什么不明白的需要老师和同学帮助你。【通过这个环节的安排，让学生对所学知识进行自我梳理。引发学