部编版语文三年级下册第2单元核心素养教案

单元整体设计单元名称第二单元1.单元教材分析1.本单元主题：本单元主题是“寓言”,全单元包括《守株待兔》、《陶罐和铁罐》、《美丽的鹿角》和《池子与河流》四篇课文，目的是引导学生读寓言故事，明白其中的道理。2.本单元重点：（1）读寓言故事，明白其中的道理。《守株待兔》教会学生懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。读完《陶罐和铁罐》，明白人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。《鹿角和鹿腿》教会学生懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。《池子与河流》告诉学生人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。教学时，教师要引导学生读懂寓言，明白道理。（2）学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《看图画，写一写》，看图画，把自己看到的、想到的写清楚。3.单元教学目标教学内容：三年级语文下册第2单元：寓言故事本单元以“寓言故事”为人文主题，安排了古今中外经典的寓言故事。寓言是生活的一面镜子，它可以打开学生的心灵之门，启发学生的智慧，活跃学生的思维。这是三年级上册“童知道寓言的特点是短小精炼，缢含道理。本单元意在引导学生进一步认识和了解寓言，形成阅读寓言的一般策略，课后习题、“交流平台”“快乐读书吧”，都提示了阅读寓言要注重联系生活，领语道理。4.核心素养目标：①文化自信：文体都是寓言，都非常有代表性，都用具体的事例来说明道理，需要学生联系生活感悟道理。②语言运用：体裁多样，有小古文、现代文、诗歌：思想多元，设计脚踏实地与心存侥幸、目标与实践、外表与内在、安逸与奋进等辩证思考。③思维能力：本单元的语文阅读要素是“读寓言故事，明白其中的道理”，重点是教给学生理解寓意的策咯和方法，能力目标指向批判性、审辦式思维能力的培养。④审美创造：可以结合描写人物神态、语言的语句读好故事，概说故事，理解寓意;侧重于用前面的方法，自主实践，在朗读诗歌的过程中理解、审美和思辨。5.教学重难点：（1）读寓言故事，明白其中的道理。并能联系生活中的人和事深人理解，结合生活实际对故事发表自己的看法。（2）能按一定顺序观察图画，展开想象；能把自己看到的、想到的写清楚。课时教学设计课题5守株待兔授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：感受寓言故事中的教育意义或深刻的道理，感受中华文化的博大精深，认同中华文化，提升文化自信。②语言运用：借助注释，结合插图，疏通文意。③思维能力：比较“阅读链接”的《南辕北辙》与《守株待兔》两则寓言的异同。④审美创造：品味寓言故事语言精辟简练，结构简单却极富表现力的特点。2.学习重点难点：正确、流利地朗读课文。借助插图和注释读懂课文，能说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的深刻哲理。背诵课文。3.教学准备：多媒体PPT4.学习活动设计：环节一：单元导读，发现“新鲜”1.看图猜成语。2.看图讲故事。3.教师引入课文教师活动：1.（1）教师导入：同学们，寓言故事是我们传统文化中一颗耀眼的明珠，它用简练的语言告诉我们深刻的道理。请你根据下列图片，猜一猜故事名称。（2）教师拓展：这些成语都属于寓言，你还读过哪些寓言故事？2.出示“守株待兔”图片，教师提出问题：下图中的故事相信大家都听过，谁来讲一讲？3.上学期，我们学习了第一篇文言文《司马光》，今天我们要学习第二篇文言文《守株待兔》，看看古人是怎样讲述这个故事的。《守株待兔》出自古书《韩非子·五蠹》，这本书记录了许多有意思的寓言故事，《守株待兔》是其中的名篇。4.教师出示课题并板书：守株待兔（出示课件5）5.教师提出问题：“守、株、待”什么意思？“守株待兔”什么意思？学生活动：（1）生答：刻舟求剑、画蛇添足、坐井观天......（2）生答：《亡羊补牢》《画龙点睛》《揠苗助长》等。2.学生汇报并交流。3.学生认真聆听。4.学生与师一同板书，并齐读课题。预设1：守：守着。株：树桩。待：等待。预设2：守株待兔：守着树桩，等着兔子。活动意图：作为一则广泛流传的寓言故事。《守株待兔》的故事很多学生都知道，从学生已有的阅读经验入手，可以帮助学生降低学习文言文的难度。联系已学过的第一篇文言文《司马光》，旨在帮助学生回顾学习文言文的方法，为接下来的学习作铺垫。环节二：初读课文，疏通字音1．初读课文。2．学生二读，读好停顿。3．识字游戏。教师活动：1.教师提出要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意停顿。（出示课件6）2.学生二读，读好停顿。（出示课件7）（1）教师范读，学生仔细听，注意停顿。宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可复得，而/身为/宋国笑。（2）教师领``言文朗读的节奏。3.（出示课件8）教师提出问题；小兔子都去哪了？预设：释冀耕宋学生活动：1.学生活动：自主朗读课文。2.学生二读，读好停顿。（出示课件7）（1）师范读，学生仔细听，注意停顿。宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可复得，而/身为/宋国笑。（2）师领读，学生跟读。（3）师巡视，分组齐读，相互评价，在反复朗读中感受文言文朗读的节奏。3.预设：释冀耕宋活动意图学习文言文应以读为本。通过老师范读、指导读、学生自由朗读等多种形式，帮助学生读准字音，读通句子，读好停颤。在此基础上，运用“借助注释、插图、联系上下文”等理解词语的方法，引导学生疏通文意，如此循序渐进，读懂故事。环节三：再读课文，梳理结构1.回顾以前学习文言文和古诗词的方法，疏通文意可以运用的方法。2.朗读课文，运用上面的方法了解故事大意。3.理解了词语意思后，说一说故事大意。4.了解了故事大意后，我们再读一遍课文，然后用原文说说这个故事的起因、经过和结果。教师活动：1.教师提出问题：回顾以前学习文言文和古诗词的方法，疏通文意可以运用的方法（出示课件9）。2.教师提出要求：朗读课文，运用上面的方法了解故事大意。（出示课件10）3.教师提出问题：理解了词语意思后，说一说故事大意。（出示课件12）4.梳理故事结构：用原文说说这个故事的起因、经过和结果。（出示课件14）学生活动：1.预设1：我们可以读注释，也可以看插图。预设2：我们也可以联系上下文，或者联系生活实际。2.学生活动：朗读课文，说说词语的意思。（出示课件11）预设：①株：树桩。可以联系插图理解。②走：跑。拓展词语“走马观花”“飞禽走兽”。③因：于是。④释：放下。拓展词语“爱不释手”“手不释卷”。⑤耒：古代用来耕田的一种农具。联系文中另一个字“耕”和词语“耕耘”来理解。⑥冀：希望。注意与“翼”比较区分。3.师生交流：宋国有一个农夫，看见一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具整天守着树桩，希望再捡到撞死的兔子。当然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒芜了，农夫也被宋国人笑话。4.学生说起因：兔走触株，折颈而死。经过：因释其耒而守株，冀复得兔。结果：兔不可复得，而身为宋国笑。活动意图：学习文言文应以读为本。通过老师范读、指导读、学生自由朗读等多种形式，帮助学生读准字音，读通句子，读好停颤。在此基础上，运用“借助注释、插图、联系上下文”等理解词语的方法，引导学生疏通文意，如此循序渐进，读懂故事。5.作业设计：用自己的话把《守株待兔》这个故事讲给家人听。板书设计：5守株待兔课时教学设计课题5守株待兔授课时间：课型：新授课时：第二课时1.核心素养目标：①文化自信：感受寓言故事中的教育意义或深刻的道理，感受中华文化的博大精深，认同中华文化，提升文化自信。②语言运用：能说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的深刻哲理。③思维能力：比较“阅读链接”的《南辕北辙》与《守株待兔》两则寓言的异同。④审美创造：品味寓言故事语言精辟简练，结构简单却极富表现力的特点。2.学习重点难点：能说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的深刻哲理。3.教学准备：教学PPT4.学习活动设计：环节一：围绕问题，感悟道理齐读课文，读完说一说故事大意。2.交流种田人的想法做法。3.思考：那个农夫为什么被宋国人笑话？教师活动：1.教师引导：齐读课文，读完说一说故事大意。思考：兔子为什么而死？（出示课件21）教师板书：遇到兔子撞桩而死不费力捡兔子2.合作交流：一只兔子撞到树上，这事儿是不是天天有呢？种田人对这件事是怎么想、怎么做的？（出示课件23）（1）出示句子：“因释其耒而守株，冀复得兔。”教师板书：放下农具等兔子（2）教师引导：如果此时你是这位宋人，你守在树旁会想些什么？（出示课件24）（3）教师提出问题：你能用哪些词语形容种田人的好心情呢？（出示课件25）3.教师引导：齐读最后一句话，思考：那个农夫为什么被宋国人笑话？（出示课件26）

出示句子：“兔不可复得，而身为宋国笑。”（出示课件27）教师提出问题：农夫为什么会被宋国人笑话呢？（出示课件28）教师板书：被人嘲笑学生活动：1.预设1：田中有株。兔走触株，折颈而死。（出示课件22）预设2：兔子跑得快，撞到树上，所以撞死了。2.（1）生答1：种田人放下农具，守在树旁。生答2：种田人在想：希望能再得到兔子。生答：兔子，兔子，快来吧。我等着你呢！（3）生答：喜滋滋乐呵呵心花怒放喜气洋洋神采飞扬手舞足蹈喜出望外3.生答：这个人没有再得到兔子，被宋国人嘲笑。预设1：兔子撞死在树桩上是偶然发生的，怎么会天天有呢？预设2：对意外的事怎么能心存侥幸呢？不劳而获能行吗？活动意图：这个寓言故事是通过塑造“愚人”形象来揭示寓意，在“读懂故事"环节，通过抓住宋人的行为来体会宋人的想法，帮助学生了解行为背后的原因是宋人想不劳而获的侥幸心理。再抓住故事结局讨论，弄清偶然现象与必然结果之间的关系。环节二：预测联系生活，深化寓意1.联系生活。2．总结出道理。3.回归原文，积累背诵。。4.拓展学习阅读链接《南辕北辙》。教师活动：1.教师提出问题：你觉得农夫的行为可笑吗？生活中有没有和守株待兔的农夫类似的人呢？（出示课件29）总结提升：这个故事告诉了我们什么道理？（出示课件30）3.回归原文，积累背诵。（出示课件31、32）

教师指导背诵：借助插图和提示，同桌背诵、指名背诵。4.拓展学习阅读链接《南辕北辙》。（出示课件33）学生活动：1.生1：偶尔买一次彩票中了奖，之后就寄希望于靠中奖过日子。生2：有一次没认真复习居然也取得了不错的成绩，之后就想着不用好好学习也能取得好成绩。生：不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。3.学生背诵：借助插图和提示，同桌背诵、指名背诵。4.学生活动：了解故事大意，和同桌交流。活动意图：通过角色转换，联系生活实际，引导学生展开讨论，从故事到道理，从现象到本质，层层推进，步步深入，体会人物形泉，读懂寓言就水到渠成了。5.作业设计：找到这些寓言故事读一读：《郑人买履》、《邯郸学步》、《自相矛盾》。6.板书设计：5守株待兔教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：课时教学设计课题6陶罐和铁罐授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等12个字，会写“国王、骄傲”等16个词语。②语言运用：结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。③思维能力：默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。④审美创造：品味本文生动的对话及鲜明的对比描写，感受作者是如何借助语言表达突显两个不同人物的性格。2.学习重点难点：能一边读一边预测故事的内容，能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。3.教学准备：PPT课时预习卡4.学习活动设计：环节一：图片导入，初读课文，疏通字音1.出示陶器铁器图片。2.初读课文，学习字词。教师活动：1.教师提出问题：同学们，你们知道陶器是什么吗？（出示课件3）预设：陶器是用粘土为胎，经过手捏、轮制、模塑等方法加工成型干燥后,放在窑内烧制而成的物品。2.教师导入：今天我们要学习的就是一个有关陶罐和铁罐的寓言故事。这则寓言会告诉我们什么道理呢？让我们一起来学习吧。教师出示课题并板书。3.初读课文。教师提出要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意停顿。（出示课件4）4.学习字词。（出示课件5,6）教师提出问题：想一起玩考古挖宝的游戏吗？看看我们都能挖出什么？学生活动：1.学生欣赏陶器图片。2.生板书课题并齐读课题。3.学生活动：自主朗读课文。4.指名读词语，同学间注意纠正字音。活动意图概括故事的主要内容对于三年级学生来说有一定难度，给出提示的词语，目的是给学生搭建支架，降低难度，帮助学生把故事内容讲清楚。环节二：再读课文，整体感知1.回顾课文，梳理内容。2.说说出现了几个场景。3.分部分复述课文。教师活动：1.（出示课件7）教师提出要求：默读课文，说一说：课文讲了陶罐和铁罐之间的什么事？（出示课件8）教师提出问题：结合课文的两幅插图，说一说，故事中有哪两个场景？3.（出示课件9）教师引导：由这两个场景可以把课文分成两部分，你来说说每部分的主要内容吧！学生活动：1.生交流：国王橱柜里的铁罐认为自己很坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落它。陶罐却很谦和，争辩几句后，不再理会铁罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却消失得无影无踪。2.生1：国王的橱柜里。生2：荒凉的废墟上。3.师生交流：第一部分（1-9自然段）：铁罐自恃坚硬，奚落陶罐。第二部分（10-17自然段）：许多年后，陶罐完好如初，而铁罐却找不到了。活动意图：概括故事的主要内容对于三年级学生来说有一定难度，给出提示的词语，目的是给学生搭建支架，降低难度，帮助学生把故事内容讲清楚。在此基础上，梳理文章的结构，从整体上把握课文。环节三：品读课文，深入理解1.思考比较，发现人物特点。2.感受两个任务不同的性格。3.指导朗读。教师活动：1.教师提出要求：朗读课文1-9自然段，说一说：铁罐为什么要奚落陶罐？（出示课件10）①教师提出问题：“奚落”是什么意思？②思考比较，发现人物特点。教师提出问题：陶罐和铁罐有什么优点和缺点？铁罐为什么要奚落陶罐？（出示课件11）2.教师引导：铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐又是怎么回应的？朗读第2-9自然段，圈画出描写铁罐和陶罐神态、动作的词语，感悟铁罐和陶罐的特点。（出示课件12）3.教师提出问题：你还从哪些地方感受到两个人物不同的性格？（出示课件14）4.教师指导朗读。（出示课件17、18）5.教师引导：读对语气后，加上适当的动作和表情能使人物角色更生动，让我们来进行分角色朗读吧！（出示课件19-22）学生活动：同桌练读对话，读出两个人物不同的语气。教师相机指导：读铁罐的话时可以按照“傲慢——轻蔑——恼怒——凶狠”这样的情感线索来体会朗读时不同的语气；陶罐自始至终是谦和宽容的态度，所以读的时候语气要“谦虚——平稳——和气”。学生活动：1.交流语句：国王的橱柜里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。①生：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。②思考比较，发现人物特点。生1：铁罐优点：坚固。生2：陶罐缺点：易碎。生3：因为铁罐很坚硬，所以它很骄傲。生4：因为陶罐很容易破碎，所以不敢和铁罐碰一碰。2.（出示课件13）师生交流：铁罐：傲慢轻蔑恼怒陶罐：谦虚争辩不再理会3.预设1：称呼：“陶罐子/懦弱的东西”对比“铁罐兄弟”，可以看出铁罐傲慢、没礼貌，而陶罐彬彬有礼。预设2：（出示课件15）内容：铁罐一味奚落和攻击陶罐，自认为高人一等，总想把陶罐碰成碎片。陶罐先是据理力争，希望和睦相处，最后见和铁罐无法讲理，就不再理会。从中可以看出铁罐的自以为是、傲慢无礼，陶罐的谦让宽容。预设3：（出示课件16）标点：铁罐的话多用叹号，说话气势汹汹。4.师生交流：（1）“你敢碰我吗，陶罐子！”——语调上扬，有挑衅的意味。（2）“我就知道你不敢，懦弱的东西！”——语调下沉，看不起。（3）“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”——语调上扬，显示出怒不可遏的心态。（4）“不敢，铁罐兄弟。”——平缓、有礼貌。（5）“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”——语气要加重，语速平缓。（6）班级展示读，指名三组学生，分别朗读展示三次对话。鼓励加上适当的动作、表情进行朗读，师生评议。5.学生活动：同桌练读对话，读出两个人物不同的语气。读铁罐的话时可以按照“傲慢——轻蔑——恼怒——凶狠”这样的情感线索来体会朗读时不同的语气；陶罐自始至终是谦和宽容的态度，所以读的时候语气要“谦虚——平稳——和气”。活动意图：课文第一部分主要通过对话展开故事情节、推动故事发展。读好对话，体会人物的不同性格是本课的重要学习目标之一。本环节引导学生逐层推进，读好对话。从关键词“奚落”入手，引导学生关注提示话，关注描写人物动作、神态的词语，关注称呼、标点，体会人物性格。在此基础上，根据人物的语言把提示语补充具体。在充分练读的基础上，合作进行角色扮演，加上恰当的动作、表情表演读，从面进一步理解两个人物不同的性格。5.作业设计：1.抄写生字3遍。2.分角色朗读课文。6.板书设计：6陶罐和铁罐课时教学设计课题6陶罐和铁罐授课时间：课型：新授课时：第二课时1.核心素养目标：①文化自信：感受寓言故事中的教育意义或深刻的道理，感受中华文化的博大精深，认同中华文化，提升文化自信。②语言运用：学习描写陶罐和铁罐神态、语言的方法。③思维能力：通过语言剖析人物内心，明白寓言揭示的道理。④审美创造：品味本文生动的对话及鲜明的对比描写，感受作者是如何借助语言表达突显两个不同人物的性格。2.学习重点难点：默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。3.教学准备：PPT课时预习卡4.学习活动设计：环节一：品读结局，领悟道理1.谈话导入。2.自学活动。教师活动：1.谈话导入：上节课，我们了解了国王橱柜里的陶罐和铁罐之间发生的一件有趣的事情。请两名同学分角色朗读第1-9自然段，要读出铁罐傲慢自大、陶罐谦虚有礼的语气和神态。（出示课件31）2.教师出示自读提示：（出示课件32）自由朗读课文第10-17自然段，交流：后来发生了什么事情？陶罐和铁罐各是什么结局？3.教师引导交流：为什么人们翻来覆去找不到坚固的铁罐子呢？（出示课件34）4.教师提出问题：读了这个故事，你发现陶罐和铁罐各有什么优点和不足？（出示课件35）5.（出示课件36）教师引导思考：生活中还有哪些事物，也像陶罐和铁罐一样，都各有所长，各有所短？（出示课件37）6.教师提出问题：物品各有长处和短处，人呢？请结合自己来谈一谈长处和短处，也可以谈谈其他人。（出示课件38）7.教师引导学生讨论交流：联系生活实际谈谈这则寓言带来的启示吧！（出示课件39）教师小结：事物各有自己的长处和短处，人也同样如此，不要拿自己的长处跟别人的短处相比，要学会互相尊重，和睦共处，要看到自己的不足。学生活动：学生活动：分角色朗读课文。2.学生汇报：（出示课件33）预设1：王朝覆灭了，两个罐子都遗落在荒凉的废墟上。预设2：许多年过去了，陶罐还是那样光洁，朴素，美观；而铁罐的影子也没见到。3.学生汇报：预设1：铁罐子易生锈，经不起氧化，最终完全消失了。预设2：陶罐子不生锈，铁罐子容易生锈。两个各有特点。4.教师提出问题：读了这个故事，你发现陶罐和铁罐各有什么优点和不足？（出示课件35）师生交流：5.学生汇报：铅笔和钢笔；叉子和勺子。6.生预设1：我的长处是上课认真听讲，积极回答问题，短处是课下做作业时很马虎，经常出错。预设2：我的姐姐的长处是学习成绩很好，每次都能考全班第一名，但是不喜欢锻炼身体。7.教师引导学生讨论交流。活动意图：学习这个寓言故事，如果仅仅是关注人物的性格，学生很容易误以为寓意是“谦虚使人进步，骄傲使人落后”。因此，教学中要引导学生把关注点最终落到两个事物不同的特点上。在对比中发现，两个事物其实各有长处和短处，人物的结局最终是由各自的特点决定的，而非性格所决定，从而帮助学生懂得要善于看到别人的长处，正视自己的不足。在此基础上，再引导学生联系生活实际，由物拓展到物，由物联系到人，进一步深入理解寓意。环节二：比较阅读，深化理解

1.读懂故事，明白道理。2.比较阅读，深化理解。3.预设问题，师生交流。教师活动：1.读懂故事，明白道理。（出示课件40）教师提出要求：默读《北风和太阳》，想想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。教师引导：北风和太阳之间发生了什么故事？故事最后，北风为什么悄悄溜走了？2.比较阅读，深化理解。（出示课件42）教师引导：想一想：故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处？3.教师提出问题：本课要求积累的词语有很多，请你选一选哪个和陶罐有关，哪个和铁罐有关。（出示课件43）学生活动：1.学生预设1：北风要和太阳比赛看谁先把行人的衣服脱下来，谁就赢了。预设2：太阳先把行人的衣服脱下来，赢了比赛，所以北风悄悄溜走了。2.预设1：性格相似。只看到自己的长处，认为自己了不起。预设2：结局相似。二者最后都以失败告终，铁罐最终连影子“也没见到”，而北风最终“悄悄溜走了”。3.师生交流：陶罐：谦虚懦弱光洁美观铁罐：骄傲傲慢神气住嘴活动意图：引导学生对两则寓言进行比较阅读，通过辨析异同，发现其共性和个性特征，加深学生对寓言的认识与理解，促进学生思维能力的发展。环节三：主题概括，拓展延伸1.概括故事梗概。2.拓展延伸。教师活动：1.主题概括。（出示课件44）这篇寓言故事通过陶罐和铁罐的对话和两个人物的结局告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。2.拓展延伸。（出示课件45）学习相关的谚语名句：尺有所短，寸有所长。人无完人，金无足赤。人各有能有不能。人有所优，固有所劣；人有所工，固有所拙。学生活动：1.主题概括。（出示课件44）这篇寓言故事通过陶罐和铁罐的对话和两个人物的结局告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。学生读一读，背一背。学习相关的谚语名句：尺有所短，寸有所长。人无完人，金无足赤。人各有能有不能。人有所优，固有所劣；人有所工，固有所拙。活动意图：品味蕴藏在字里行间的思想感情，通过朗读及表演的方式进行教学，不仅能锻炼学生的表达能力，更能让他们真切地获得人生的启迪与教育。5.作业设计：阅读《伊索寓言》。6.板书设计：6.陶罐和铁罐陶罐铁罐（短处）易碎坚硬（长处）

谦虚傲慢

争辩恼怒

（长处）美观无影无踪（短处）7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：审核教研组/备课组教研室校级课时教学设计课题7鹿角和鹿腿授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：感受寓言故事中的教育意义或深刻的道理，感受中华文化的博大精深，认同中华文化，提升文化自信。②语言运用：关注文中具体描写鹿语言、动作、神态的语句，并能用自己积累的语言概括鹿的心情。③思维能力：凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活对语言的感悟。④审美创造：品味寓言故事语言简洁生动的特点。2.学习重点难点：整体感知课文，有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。3.教学准备：PPT课时预习卡4.学习活动设计：环节一：猜谜导入，初读课文1.谈话导入2.教师揭示课题3.走进《伊索寓言》4.初读课文，学习字词教师活动：1.教师导入：同学们，喜欢猜谜语吗？一起猜猜这个谜底是什么？（出示课件3）2.教师揭示课题：今天，我们要学习的故事就和小鹿的犄角还有腿有关，名字叫做——《鹿角和鹿腿》。那原本毫不相干的鹿角和鹿腿之间发生了什么是呢？我们一起去看看吧！3.走进《伊索寓言》。（出示课件4）《伊索寓言》是古代希腊人传给后世的一部饱含生活智慧的文学作品，成为世界文学遗产的瑰宝。二、初读课文，学习字词1.初读课文。（出示课件5）教师出示自读提示：按要求朗读课文，读准字音，读通句子。2.学习字词。（出示课件6）出示词语：匀称皱纹配得上抱怨狮子逼迫3.学习多音字。（出示课件7-9）指导学生明确多音字“称、禁、撒”的读音，出示语境选词填空，学习不同读音的用法。4.识字游戏。（出示课件10）教师提出问题：小鹿爱吃的草在哪里？学生活动：学生活动：（打一动物）预设：鹿。生与师一同板书：鹿角和鹿腿，学生齐读课题。3.走进《伊索寓言》。二、初读课文，学习字词1.初读课文。（出示课件5）学生活动：自主朗读课文。2.学习字词。（出示课件6）指名生读词语，同学间注意纠正字音。3.学生明确多音字“称、禁、撒”的读音，出示语境选词填空，学习不同读音的用法。4.识字游戏。（出示课件10）生预设：狮鹿塘映欣赏匀致配传哎叹活动意图：本课多音字较多，学习多音字，在“比一比再组词”的基础上，提供具体语境，让学生在运用、实践中进一步辨析多音字的不同用法。环节二：整体感知，理清结构1.学生朗读课文，并思考相关问题。2.预设深化理解。3.师生交流故事内容4.品读感悟，体会心情教师活动：1.（出示课件11）教师提出问题：朗读课文，说一说：本文可以分为几部分？讲了一个什么故事？2.预设：第一部分（1-4自然段）：鹿欣赏自己的角，抱怨腿难看。第二部分（5-6自然段）：鹿狮口逃生。第三部分（第7自然段）：鹿的感悟。3.师生交流故事内容：一天，一只鹿在池塘边喝水，他十分欣赏自己精美别致的角，抱怨自己的腿难看。鹿忽然发现一只狮子逼近自己，他的四条有力的长腿帮助他狮口逃生，而两只美丽的角差点儿让他送命。四、品读感悟，体会心情1.（出示课件12）教师提出要求：朗读课文第1-4自然段，思考：鹿对自己的角和腿分别什么态度？2.（出示课件13）教师提出要求：默读课文的第2-4自然段，找出鹿说的话，自己多读几遍，体会鹿心情的变化。3.教师指导朗读：小鹿的心情变化真快啊！我们该怎样朗读这部分呢？（出示课件14）4.教师引导：我们还可以抓住动作、神态来体会小鹿的心情变化。（出示课件15）5.小练笔。（出示课件16）（1）教师引导：请你用上心理描写写一段话吧。（2）教师提出问题：加上合适的动作神态，把下列句子补充完整。（出示课件17）学生活动：1.学生朗读课文，并思考相关问题。2.预设：第一部分（1-4自然段）：鹿欣赏自己的角，抱怨腿难看。第二部分（5-6自然段）：鹿狮口逃生。第三部分（第7自然段）：鹿的感悟。3.师生交流故事内容：一天，一只鹿在池塘边喝水，他十分欣赏自己精美别致的角，抱怨自己的腿难看。鹿忽然发现一只狮子逼近自己，他的四条有力的长腿帮助他狮口逃生，而两只美丽的角差点儿让他送命。四、品读感悟，体会心情1.生活动：预设1：从“我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”这句话我感受到了鹿对自己的角是抱有欣赏的态度。预设2：“这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”让我知道了鹿在抱怨它的腿。2.学生默读课文，并思考相关问题。预设1：“咦，这是我吗？”体现了鹿的惊讶、怀疑。预设2：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”是鹿的自我欣赏、陶醉。预设3：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”表现了鹿对自己的腿不满。3.（1）师生交流：“咦，这是我吗？”语调上扬，读出内心惊讶和怀疑。“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”读出自我陶醉、骄傲的语气。“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”读出抱怨、失望语气。（2）班级展示读，指名三名学生朗读，师生评议。4.预设：抓“不禁噘起了嘴，皱起了眉头”能感受到鹿的抱怨、不满。5.预设：回到家，我躺在床上，翻来覆去睡不着觉。心里暗暗地想，他剪纸这么好，我为什么不能呢？难道我比他笨？不，不可能!我绝不是比他笨，我只是比他练习得少罢了。（2）师生交流：预设1：他跺着脚，焦急地说：“你真是急死我了！”预设2：老师喜笑颜开：“这次校运会我们班得了总冠军，真棒！”预设3：妹妹着急地说：“我的小金鱼不动弹了。”活动意图：本环节先抓住三个语气词，引导学生自读自悟，对比体验读，体会语气词在表达上的作用，帮助学生更加深入地感受小鹿心情的变化。再结合文本特点，引导学生品读提示语中描写鹿动作、神态的词句，并进行仿写训拣，由积累到运用，与《语文园地》的“词句段运用”内容有效整合。环节三：指导书写，课堂演练1.学生明确本课要求会写的生字2.重点指导3.课堂演练教师活动：1.学生明确本课要求会写的生字，读准字音，仔细观察字的结构和需要注意的笔画。（出示课件18）2.重点指导“塘、映、赏、致、配、狮”等容易写错的字。（出示课件19-24）3.课堂演练（出示课件25-26）学生活动：1.学生明确本课要求会写的生字，读准字音，仔细观察字的结构和需要注意的笔画。（出示课件18）2.重点指导“塘、映、赏、致、配、狮”等容易写错的字。（出示课件19-24）3.课堂演练（出示课件25-26）活动意图：鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，并提供平台让孩子当小老师。提高了课堂学习效率。5.作业设计：1.完成生字抄写。2.积累文中的好词好句。板书设计：7鹿角和鹿腿角：美丽险些丧命腿：难看帮助死里逃生课时教学设计课题7鹿角和鹿腿授课时间：课型：新授课时：第二课时1.核心素养目标：①文化自信：感受寓言故事中的教育意义或深刻的道理，感受中华文化的博大精深，认同中华文化，提升文化自信。②语言运用：关注文中具体描写鹿语言、动作、神态的语句，并能用自己积累的语言概括鹿的心情。③思维能力：凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活对语言的感悟。④审美创造：品味寓言故事语言简洁生动的特点。2.学习重点难点：了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。3.教学准备：PPT课时预习卡4.学习活动设计：环节一：品读语言，感悟文本1.谈话导入2.自读提示教师活动：1.教师导入：上节课我们知道鹿认为自己的角很好看，自己的腿很难看。这节课我们继续学习。（出示课件27）2.教师出示自读提示：朗读第5-7自然段，思考：鹿对自己腿和角的看法发生了什么变化？为什么会有这种变化？（出示课件28）师生交流梳理：（出示课件29、30）（1）“一头狮子正悄悄地向自己逼近。”——危险来临。（2）“撒开长腿就跑，有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。”——鹿腿帮助脱险。（3）“鹿的角却被树枝挂住。”——鹿角险些送命。（4）“又拼命向前奔去。”——鹿腿帮助再次脱险。（5）“他叹了口气，说：‘两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。’”——鹿后悔，幡然悔悟。学生活动：生与师一同再次谈话走进课文。2.师生交流梳理：（1）“一头狮子正悄悄地向自己逼近。”——危险来临。（2）“撒开长腿就跑，有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。”——鹿腿帮助脱险。（3）“鹿的角却被树枝挂住。”——鹿角险些送命。（4）“又拼命向前奔去。”——鹿腿帮助再次脱险。（5）“他叹了口气，说：‘两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。’”——鹿后悔，幡然悔悟。活动意图学习课文，抓住重点词语，结合图片，理解课文，并通过朗读，读出自己的理解和感悟。读出味道。层层推进，很好地完成了阅读教学。环节二：讲述故事，理解寓意1.回顾课文，梳理内容。2.说说出现了几个场景。3.分部分复述课文。教师活动：1.小组活动。（1）教师提出问题：根据下面提示，用自己的话讲讲这个故事，看谁说的更生动。（出示课件31）（2）学生练习讲故事。（3）教师引导：要想把故事讲清楚，讲生动，还可以加上一些提示性的词语，试着用上课文中生动的语言，再把这个故事细致地讲述一下吧！（出示课件32）（4）教师指名学生上台讲故事。2.（1）（出示课件33）教师提出问题：学完课文，小猴子和小松鼠展开了讨论，你赞成哪一种？说说你的理由。预（出示课件34）教师引导：大家来说说自己的看法吧！师生总结：事物各有自己的价值，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而轻易否定它的长处。（出示课件35）4.（出示课件36）学生讨论：生活中还有哪些事物像鹿的角和腿一样，既各有所长又各有所短？学生活动：1.小组活动。鹿角：美丽欣赏差点儿送命鹿腿：难看抱怨狮口逃生 （2）学生练习讲故事。（3）鹿角：美丽匀称精美别致欣赏挂住了挣脱出来差点儿送命鹿腿：难看噘起了嘴皱起了眉头抱怨撒开长腿就跑甩在后面狮口逃生教师指名学生上台讲故事。2.（1）预设1：美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是最重要的。预设2：鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。（2）预设1：鹿角也很美丽，能给人美的享受，这本身就是有价值的。鹿角除了美丽之外，也是可以用来抵御敌人的。预设2：鹿腿虽然相比鹿角难看一些，但可以让鹿躲避危险。师生总结：事物各有自己的价值，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而轻易否定它的长处。4.预设1：山羊：个子矮小，很容易从院门进去吃草。预设2：骆驼：个子高大，很容易吃到墙头上的树叶。活动意图通过对比，体会角和腿的作用，明白美丽的东西不一定是最实用的东西，从而领悟文章的中心思想。环节三：主题概括，拓展延伸1.主题概括2.拓展延伸教师活动：1.主题概括（出示课件37）这篇课文讲的是一只鹿狮口逃生的故事，这个故事告诉我们，事物各有自己的价值，不要只凭外表去判断事物的好坏。2.拓展延伸（1）教师出示:大老虎和小老鼠的故事。（出示课件38、39）师生交流。学生活动：1.主题概括生读：这篇课文讲的是一只鹿狮口逃生的故事，这个故事告诉我们，事物各有自己的价值，不要只凭外表去判断事物的好坏。2.拓展延伸师生交流：不要光看美丽的外表，更要讲求实用。美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。记得尺有所短，寸有所长。活动意图总结全文，提炼主题，写话训练，加深理解，升华了主题，训练了写作能力。5.作业设计：1.给家人讲一讲这个故事。2.分类摘抄文中词语。6.板书设计：7．鹿角和鹿腿鹿角

鹿腿美丽

难看差点送命

逃生尺有所短，寸有所长7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：课时教学设计课题8*池子与河流授课时间：课型：新授课时：一课时1.核心素养目标：文化自信：感受寓言故事中的教育意义或深刻的道理，感受中华文化的博大精深，认同中华文化，提升文化自信。语言运用：学习两个人物个性鲜明的对话，感受他们不同的价值观。思维能力：结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的想法。审美创造：品味寓言诗语言精辟简练，结构简单却极富表现力的特点。学习重点难点：分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的想法。3.教学准备：多媒体课件。4.学习活动设计：环节一：图片导入，揭示课题1.讲述名人名字里的故事。2．导入课题。教师活动：1.教师导入：生活中我们常常见到池子和河流，你们能说说它们有哪些不同吗？（出示课件3）2.揭示课题：今天就让我们走进俄国寓言大师克雷洛夫的《池子与河流》去看一看吧！3.教师出示课题并板书：池子与河流。学生活动：学生活动：自由发言。揭示课题：今天就让我们走进俄国寓言大师克雷洛夫的《池子与河流》去看一看吧！3.学生齐读课题。活动意图：充分利用直观、形象的多媒体课件资源，利用学生的生活经验，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。环节二：学会介绍，了解故事1.初读课文2.学习生字词3.问题解答教师活动：1.初读课文。教师提出要求：自由朗读课文，读准生字，理解词语，读通句子。（出示课件4）2.学习生字词。（1）（出示课件5）出示词语：滔滔生涯贵妇人忙碌遵循尊敬（2）识字游戏。（出示课件6）教师提出问题：同学们，瞧，池塘里的荷花开了，都有谁？（3）教师引导：现在我们来交流一下一些词语的意思吧。（出示课件7-10）3.教师提出问题：再读课文，思考：课文可以分为几部分，每部分说了什么？（出示课件11）学生活动：1.初读课文。学生活动：自主朗读课文，疏通字音。2.学习生字词。（1）指名读词语，同学间注意纠正字音。（2）识字游戏。预设：涯妇碌遵滔循尊验（3）师生交流：①蜿蜒：曲折延伸。造句：蜿蜒盘旋的长河就像一条巨龙。②无忧无虑：没有一点忧愁和顾虑。本课指池子的日子悠闲。造句：孩子们的生活总是无忧无虑的。③淤塞：（水道）被沉积的泥沙堵塞。④遵循：遵从，依照。⑤行吟诗人：中世纪欧洲封建社会的一种诗人，擅长写抒情诗和叙事诗。⑥推究：推求探究（原因、道理等）。⑦哲理：关于宇宙和人生的原理。3.预设：第一部分：（第一至八小节）池子与河流的对话，展现了池子与河流不同的人生态度。第二部分：（第九至十小节）揭示池子与河流各自最终的命运。活动意图：本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化。培养学生自主、合作、探究的能力。环节三：角色对比，感知看法1.解决问题2.小组合作3.教师总结教师活动：1.教师提出要求：朗读课文第1至8小节，找一找哪几个小节是池子说的话？哪几个是河流说的话？（出示课件12）教师点拨：一个人连续说了几段话，且段与段之间没有提示语，可以段前标引号，段后不标引号。讲完所有的话，最后一个自然段末尾再标后引号。教师追问：按照刚才的方法提示，你能找到哪几个小节是河流说的话吗？（出示课件14）2.小组合作：再次朗读课文，小组讨论：池子和河流有什么不同？（出示课件15）3.教师总结：（出示课件21）学生活动：1.学生汇报。预设：第1至6节是写池子说的话，第1至5节都只有前引号，没有后引号，直到第6节才出现后引号。预设：第7至8小节是写河流说的话，第7小节只有前引号，没有后引号，直到第8小节才出现后引号。2.学生汇报：预设1：做法不同：从“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。”看出池子无所事事，安逸清闲；从“滚滚滔滔”“数也数不完”这两个词语可以看出河流忙碌辛劳。（出示课件16、17）预设2：志向不同：从“无忧无虑”“还有什么能够代替？”可以看出池子得过且过，贪图安逸；河流则胸怀大志奔流不息，可以从“不顾自身的安逸”“用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益”看出来。（出示课件18、19）预设3：命运不同：河流长流不断；池子完全枯干。（出示课件20）3.生答：池子：生活安逸—被遗忘—干枯河流：遵循自然规律—赢得尊敬—长流不断。活动意图：本文中"池子"与"河流"的角色对话对于三年级学生来说有些分割不清，需要通过反复阅读和认识引号的特殊用法，帮助学生厘清角色。文中还有不少学生难以理解的词语，通过集体讨论或教师讲解，帮助学生理解。环节四：明确寓意，拓展延伸1.问题导入2.辨析观点并说明理由。教师活动：1.教师提出问题：对比了池子与河流的不同后，请找一找：哪句话揭示了这首诗阐述的道理？（出示课件22）教师小结：不要贪图安逸、虚度年华，应当为社会多作贡献，为自己的生命增光添彩。2.教师引导思考：根据课文揭示的道理想一想：池子与河流的观念，你赞同哪一个？生活中有池子这样的人吗？你想对他说什么？（出示课件23）学生活动：1.预设：才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。2.预设1：我赞同河流的观念，拥有积极进取的人生态度，才能为社会多作贡献，为自己的生命增光添彩。预设2：生活中有这样好吃懒做的人，我要劝告他们：懒惰只会让你虚度光阴。只有勤奋努力，积极进取，才能实现自己的价值。活动意图：抓住对比，引导学生在读中比较池子与河流生活方式、志向的不同，到最终结局的不同，再引导学生辨析观点并说明理由，提高学生的认知能力和思维能力。环节五：主题概括，拓展延伸结构梳理主题概括3.拓展延伸教师活动：1.结构梳理（出示课件24）2.主题概括（出示课件25）本课通过池子与河流之间的对话，表达了他们对生活、对人生的不同的态度，教育人们不要贪图安逸，虚度年华，应当为社会多作贡献，为自己的生命增添光彩。3.拓展延伸（出示课件26）教师安排学生阅读《河水和河岸》学生活动：1.结构梳理（出示课件24）2.主题概括（出示课件25）本课通过池子与河流之间的对话，表达了他们对生活、对人生的不同的态度，教育人们不要贪图安逸，虚度年华，应当为社会多作贡献，为自己的生命增添光彩。3.拓展延伸（出示课件26）活动意图：抓住对比，引导学生在读中比较池子与河流生活方式、志向的不同，到最终结局的不同，再引导学生辨析观点并说明理由，提高学生的认知能力和思维能力。5.作业设计从故事中我们知道每一个名字的诞生，都饱含父母的爱，还能感受到中国姓名文化的秘密和趣味性。希望大家回家后把你听到的故事讲给父母听。6.板书设计7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进措施：课时教学设计课题口语交际：该不该实行班干部轮流制授课时间：课型：新授课时：一课时1.核心素养目标：①文化自信：增强学生的集体主义观念，培养学生的主人翁意识。

②语言运用：能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。③思维能力：积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。

④审美创造：鼓励学生树立交际的自信心，敢于表达自己的内心感受，并且积极参与交际。2.学习重点难点：与别人交流时表明自己的观点，说清楚理由3.教学准备：多媒体课件4.学习活动设计：环节一：创设情境，激情导入教师活动：1.（课件出示2：刘洁浩所在班级的班干部选举制度）2.刘洁浩同学所在班级的选举制度的什么？（班干部轮流制）这节课我们要讨论的话题就是“该不该实行班干部轮流制”。板书课题，齐读课题。（板书：该不该实行班干部轮流制）学生活动：1.（课件出示2：刘洁浩所在班级的班干部选举制度）2.刘洁浩同学所在班级的选举制度的什么？（班干部轮流制）这节课我们要讨论的话题就是“该不该实行班干部轮流制”。板书课题，齐读课题。（板书：该不该实行班干部轮流制）活动意图：创设情境，出示课件，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中。环节二：小组交流，代表发言教师活动：该不该实行班干部轮流制，大家来讨论一下吧！1.先六人一组对这个问题进行讨论。（课件出示3：交流要求）2.组内讨论，选定观点（1）组内交流，让全组同学充分讨论。（2）组内评选：推出“会议发言人”。（3）共同商定向大家介绍该不该实行班干部轮流制。3.成果发布（1）各小组依次进行“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。(2)所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。学生活动：（1）自己要说清楚想法和理由。（板书：表明观点，说清理由）（2）一边听，一边思考，想想别人讲得是否有道理，尊重不同的想法。（3）每组达成一致意见，选定一种观点，准备在全班交流展示。2.组内讨论，选定观点（1）组内交流，让全组同学充分讨论。（2）组内评选：推出“会议发言人”。（3）共同商定向大家介绍该不该实行班干部轮流制。3.成果发布（1）各小组依次进行“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。(2)所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。活动意图：先小组内说，再全班交流，层层选拔，精益求精，综合全部的意见，充分训练了学生口语表达能力。环节三：总结观点，达成一致教师活动：1.总起来说，有两种观点：（课件出示4）：（1）轮流担任班干部，能调动全班每个同学的积极性。（2）应该由最适合的同学长期担任班干部，这样比较稳定。2.选定班级内支持人数最多的观点，进行班干部选举。3.制定班干部选举制度。学生活动：1.总起来说，有两种观点：（1）轮流担任班干部，能调动全班每个同学的积极性。（2）应该由最适合的同学长期担任班干部，这样比较稳定。2.选定班级内支持人数最多的观点，进行班干部选举。3.制定班干部选举制度。活动意图：先小组内说，再全班交流，层层选拔，精益求精，综合全部的意见，充分训练了学生口语表达能力。环节四：教师小结教师活动：

这节课，大家把自己对班干部选举要不要实行班干部轮流制的问题，进行了讨论，并最终达成了一致意见。每个人都参与了讨论，对班干部选举制度尽了一份力量。学生活动：学生谈收获。活动意图：汇总讨论结果，民主表决，制定制度，让学生体验成功的喜悦。5.作业设计为班级建设献计献策。6.板书设计口语交际：名字里的故事表明观点，说清理由边听边思考，尊重不同想法7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进措施：课时教学设计课题习作：看图画，写一写授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：围绕主题，引导学生通过角色体验的方式展开想象，细致刻画人物的动作、心理、语言等，把事情写具体、清楚、完整。

②语言运用：能按一定的顺观察图画，准确把握图意，合理想象。③思维能力：能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。④审美创造：学会留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。2.学习重点难点：引导学生通过角色体验的方式展开想象，细致刻画人物的动作、心理、语言等，把事情写具体、清楚、完整。3.教学准备：多媒体课件，学生进行一次放风筝的体验活动4.学习活动设计：环节一：谈话引入，激趣写作1.图片导入，创设氛围。2.聊聊放风筝，直奔主题。教师活动：1.教师导入：清明前后，晴空碧净，鸟语花香，正是放风筝的好时节。放飞风筝，在我国已有2500年的历史了。从古到今，放风筝都是人们非常喜爱的一项文娱活动。你看，古人将放风筝的诗情画意跃然纸上。（多媒体出示古诗《村居》）2.教师提问：同学们，你们放过风筝吗？还记得当时的情景吗？有没有什么经验跟大家分享一下？3.学生自由交流，教师指名说一说放风筝带来的乐趣。4.出示习作话题：看图话，写一写教师过渡：在这美好的季节里，一群小朋友也在放风筝。他们是怎样放风筝的？他们的心情如何？这节课，我们就来写写放风筝的文章。同学们都放过风筝，一定有体会，也一定能把作文写好。相机板书（看图画，写一写）出示课件.5.6学生活动：预设：生齐读古诗。学生思考。3.学生自由交流。4.书空习作话题：看图话，写一写活动意图：创设情境，展示图片，说说放风筝的过程，使学生兴趣浓厚地投入到写话的学习中。环节二：明确主题，观察图画1．读懂教材，明确任务。2．指导看图，说具体。教师活动：1.教师提要求：看图写话首先要认真观察，看是写的前提，画面上有什么不要错过一个地方，同学们说一说，在这幅图中，你看到了什么？2.面对这样一幅丰富多彩的画面，我们有没有观察的好方法呀？老师今天就介绍一种观察的方法：整体—局部—整体。相机板书（整体局部整体）观察图画首先要对图画有一个整体的把握，我们可以从这些方面进行观察3.试着用上面的整体观察法，说说图画的内容。4.师小结：通过第一种方法我们把图画的整体弄清楚了，在观察图画的时候，我们要按照一定的顺序，眼前最近的画面，会先进入到我们的视线里，而远处的画面情境也很美。所以，我们在观察的时候，由近及远。天空中的风筝也深深地吸引着我们，观察还要从地面到天空。我们来看第二种观察方法：空间顺序观察法：由近及远、从地面到天空。②师：图片记录的只是一瞬间的事情，是静止的。看到写话，让画面动起来才更生动形象。我们可以用动作串联法。让我们比比看谁说的好。③师过渡：把这些动词串联在一起，是不是立即体会到了他们放风筝的乐趣呢！刚才同学们观察得很仔细，你们都知道了画面的内容了。但这还不够，如果我们能让这幅画动起来，如电影一样，精彩纷呈，那该多好！要让它动起来，就得靠我们的一项本领，那就是--想象。④师引导：出示课件11：（2）孩子们的风筝终于放起来了，我们再看天空。出示课件12：相机板书（语言动作展开想象）（3）回归整体。出示课件13：相机板书（感受心情）教师小结：出示课件14：学生活动：预设：各式各样的风筝，蓝天、白云，绿油油的草地，放风筝的小朋友还有大人。2.与师一同板书（时间天气人物干什么）3.生答预设：今天星期六，阳光明媚，蓝蓝的天空中飘着朵朵白云，人们来到郊外的一片空地上放风筝。4.（1）先看地面。(内容见课件)小组讨论发言。同桌互相说一说。预设：近处的这三个小朋友的动作有：拿、看、拉、跑、举。预设：远处一家三口在放风筝，他们的动作有：放、看、搭。②预设：穿粉裙子的小姑娘，手里拿着一只蝴蝶形的风筝，笑眯眯地看着身旁的小男孩。两个小男孩在合作放风筝，一个人一边拉线一边向前跑，一个人举着风筝。你看，他们玩得多开心呀！预设：远处有一家三口，小男孩的风筝已经高高地放飞到天空，他看着天空的风筝，心里美滋滋的。爸爸搂着妈妈，他们一起看着小男孩放风筝。③学生讨论，自由发言。④学生小组讨论发言。预设：他们有一个人拿着风筝，另一个人拿着线轴奔跑放风筝。预设：有可能会出现放不起来，飞不上天空。这时他们肯定会共同的找原因，寻求解决的办法，或者让会放风筝的人帮忙。预设：大家的心情肯定是非常高兴的。相机板书（语言动作展开想象）（3）回归整体。活动意图：初步看图整体说内容，使学生对画面内容有一个整体的了解。画面引领，教给学生观察的方法，减轻写话的难度，让学生有话可说，有事可写。环节三：范文引路，化图为文1．依据提示，大胆预测。2．多维续编，交流分享。教师活动：师过渡：怎样把丰富多彩的图画转变为生动形象的文字呢？例文引路。出示课件15.16：3.教师小结：出示课件18学生活动：学生朗读习作例文，然后交流自己的阅读体会。教师相机点拨指导。学生讨论，小组派代表发言。活动意图：在教学中，充分调动学生的积极性，引导他们说出接下来想象的故事内容，学生会更有兴趣。这时，通过小组交流、全班交流，在相互启发中降低习作的难度，学生很容易尝到成功的喜悦。5.作业设计构思习作《放风筝》。6.板书设计习作：看图画，写一写课时教学设计课题习作：看图画，写一写授课时间：课型：新授课时：第二课时1.核心素养目标：①文化自信：1.用思维导图指导学生如何把看到的和想到的写清楚。

②语言运用：能按一定的顺观察图画，准确把握图意，合理想象。③思维能力：通过合作交流，引导学生自我修改和互助修改，从而提升学生习作能力。④审美创造：学会留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。2.学习重点难点：通过合作交流，引导学生自我修改和互助修改，从而提升学生习作能力。3.教学准备：多媒体课件4.学习活动设计：环节一：复习旧知，导入新课同学们，这节课我们来继续学习习作《放风筝》，请大家回想一下，我们能用哪些写作方法把这幅图清楚地介绍给大家呢？环节二：利用思维导图，指导写作出示课件20活动意图引导学生通过思维导图，让写作变得有据可依，帮助学生再次明确写作的要求和方向，轻松动笔。环节三：分享习作，交流互评1．组内分享。2．全班分享。3．表扬写出优秀习作的学生。教师活动：1.组内分享。2．全班分享。学生自己朗读自己的作文，按照老师出示的要求，自我修改。3．表扬写出优秀习作的学生。教师：这次大家的习作我提前都认认真真地读了一遍，真是让我大开眼界。有的同学进步特别明显，让我看到了他的努力，我很感动。尤其是这些同学的习作给我留下了深刻的印象。学生活动：1.（1）学生根据习作评价表做出评价。（2）小组内分享习作，其他学生注意倾听，并提出合理的建议。2.（1）小组代表分享习作。（2）全班评价小组代表分享的习作，畅所欲言：你更喜欢谁写的故事，为什么？你有没有很好的建议？3.学生大声读出上面的内容，读完后把热烈的掌声送给他们。活动意图：学生分享习作，交流后互相说一说更喜欢谁写的故事，既让学生尝到与他人分享习作的快乐，逐步养成自主修改习作的习惯，又培养学生认真倾听的能力。5.作业设计完善习作。6.板书设计习作：看图画，写一写按一定顺序观察动作、神态、语言描写看到的、想到的、感受到的7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进措施：课题语文园地二授课时间：课型：新授课课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：了解寓言这种文体及其作用。能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。②语言运用：借助拼音诵读，体会关于寓言故事的成语，帮助小学生积累词语。能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。③思维能力：认识两种格式的词语，练习描写人物神态、动作的句子，学会写通知。④审美创造：体会关于寓言故事的成语，帮助小学生积累词语。2.教学重点难点：采用多种形式的朗读和背诵，积累了解寓言故事的成语。写会笔画多的汉字。3.教学准备：课时预习卡。多媒体课件。4.学习活动设计：环节：1.交流平台--熟读精思，品读寓言2.聚沙成塔，积累词句交流预测方法。3.感受动作描写、神态描写4.学写通知5.课堂回顾教师活动：一、交流平台--熟读精思，品读寓言1.师：中国古代寓言凝结着中华民族的智慧，这些寓言故事题材广泛，形式活泼，读起来既轻松有趣又发人深省。说说你读过哪些寓言故事呢？出示课件：2.这些寓言故事有哪些相似的地方？出示课件63.阅读教材中学习小伙伴的话，结合本单元的课文，说说对这些寓言的理解和体会。出示课件7.84.引导学生阅读《快乐读书吧》中《叶公好龙》的故事，并说一说你明白了什么道理？出示课件9教师小结：出示课件10：二、聚沙成塔，积累词句1．说说下面两组词语的特点，照样子写几个。出示课件11：教师明确：如“源源不断”、“津津有味”之类的成语，它们的两个字相同，后面是两个不同的字，这种结构组成的词语叫做AABC类词语。像“无忧无虑”、“无边无际”之类的成语，它们的第一、第三字一样，其他两字不一样，这样的组成的词语叫做ABAC式词语。2．仿照例词的特点写词语。出示课件12：三、感受动作描写、神态描写1.课件出示这两个句子，读一读，注意加点的部分。想一想，运用了什么样的描写方法？出示课件132.师：学生有感情地读例句，读出人物的语气，加上合适的动作和表情。带有动作和神态的提示语，这样写能使读者更清楚了解故事中人物说话时的心情、语气。学生自由朗读，指生读。3.找一找课文中还有哪些这样的句子，我们再读一读，读好人物的语气。出示课件144.仿照例句，把句子补充完整。（1）他________________:“你真是急死我了!”教师提醒学生注意使用动作描写和神态描写，注意说话人物着急的语气。出示课件15（2）“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐______________。教师首先引导学生仔细读人们说的话，体会人们惊讶，高兴的心情。出示课件16：5.教师小结：通过朗读人物的语言描写来推测说话者当时的心情，给人物加上合适的动作、神态。能使句子更加具体生动。把句子补充完整后，再把句子连起来读一读，看看补充的部分是否恰当。相机板书（添加动作、神态描写使句子更加生动具体。）四、学写通知1.出示课件17：了解通知的格式。教师点拨：通知属于应用文，应用文有严格的格式。标题：“通知”写在第一行的中间，如果事情紧急重要，可以写“紧急通知”或“重要通知”。正文：另起一行空两格写正文。落款：包括署名和日期，分两行写在正文右下方，署名在上一行，日期在下一行。相机板书（通知第一行中间正文另起一行空两格落款署名在上日期在下）2.明确通知的关键信息，完成自主学习卡。出示课件183.根据课本所给材料，选取自己喜欢的话题写一则通知，师巡视，适时指导。4.利用投影仪展示优秀作品。出示课件19.20五、课堂回顾教师小结：出示课件21学生活动：一、交流平台--熟读精思，品读寓言1.学生自由发言。2.学生讨论发言。3.学生小组讨论。预设：《陶罐和铁罐》中我明白了每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，要懂得尊重别人，和睦相处。4.学生朗读、讨论。预设：讽刺了像“叶公”一样的人，他们只是表面上喜爱某种事物，但实际上并不喜欢，反而还害怕它。二、聚沙成塔，积累词句1．学生小组交流、发言。2．学生齐读并摘抄两个到书上。三、感受动作描写、神态描写1.学生回答。自由朗读，指生读。3.学生读一读，读好人物的语气。4.仿照例句，把句子补充完整。学生注意使用动作描写和神态描写，注意说话人物着急的语气。①小组同学互相交流，试着用不同的方法把句子补充完整。②小组派代表发言，参与全班交流。（2）学生独立思考并说一说。四、学写通知1.学生自由朗读通知的范文。教师点拨：通知属于应用文，应用文有严格的格式。标题：“通知”写在第一行的中间，如果事情紧急重要，可以写“紧急通知”或“重要通知”。正文：另起一行空两格写正文。落款：包括署名和日期，分两行写在正文右下方，署名在上一行，日期在下一行。相机板书（通知第一行中间正文另起一行空两格落款署名在上日期在下）2.学生再读范文，小组合作，明确通知的关键信息，完成自主学习卡。3.根据课本所给材料，选取自己喜欢的话题写一则通知，师巡视，适时指导。4.生分享作品。五、课堂回顾学生聆听回顾。活动意图：作业设计：积累AABC，ABAC式的词语。6.板书设计：语文园地二词句段运用:源源不断津津有味井井有条高高在上无忧无虑无边无际无法无天无牵无挂学生初步接触应用文，教师的引导示范作用特别重要，因此教师要把通知的各部分组成用严谨的语言表述出来，才有利于学生理解。课题语文园地二授课时间：课型：新授课课时：第二课时1.核心素养目标：①文化自信：积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。②语言运用：知道横画和竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”等8个字。③思维能力：认识两种格式的词语，练习描写人物神态、动作的句子，学会写通知。④审美创造：体会关于寓言故事的成语，帮助小学生积累词语。2.教学重点难点：借助拼音诵读，了解关于寓言故事的成语，帮助学生积累词语，增进学生对中国传统文化的认同感。3.教学准备：多媒体课件。4.学习活动设计：环节一：笔精墨妙，体验书法书写提示说说发现练习书写教师活动：一、笔精墨妙，体验书法教师过渡：中国书法是一门古老的艺术，从甲骨文、金文演变而为大篆、小篆、隶书，至定型于东汉、魏、晋的草书、楷书、行书诸体，书法一直散发着艺术的魅力。“做堂堂正正的中国人，写漂漂亮亮的中国字。”这句话告诫我们在写字的时候要有耐心，认真观察字形结构，这样才能写出漂亮的字。1.出示“书写提示”8个字。出示课件22：2．仔细观察这8个字，你发现了什么？教师引导学生归纳：这些汉字都是横画或竖画较多的字。但是这些笔画的长短是不同的。我们书写时应该事先考虑好这些笔画的长短比例和距离，避免拥挤。相机板书（书写时注意笔画的长短比例和距离，避免拥挤。）教师提问：通过这些字的占格，我们怎样书写这些字就更加的规范、美观呢？3．老师范写。4.老师巡回指导。学生活动：一、笔精墨妙，体验书法1.学生查看“书写提示”8个字2．仔细观察这8个字，学生讨论发言。预设：“植”的“直”三个横是短横长短距离相等。并且书写时应该注意三个横是左连右离，这样更加地美观。出示课件23：3．学生观察老师的范写。4.学生练习。活动意图引导学生自主发现书写规律，运用色块、课件帮助学生直观形象地感受字的长短比例和距离，通过练习、评价和指导，提高学生的书写能力。环节二：集腋成裘，感悟经典。书写提示说说发现练习书写教师过渡：寓言是一滴雨露，让干涸的心灵重新充满生机；寓言是一面镜子，让我们辨清万物的善恶；寓言是一泓甘泉，让人神清气爽。今天让我们走进寓言故事的成语。1.出示“日积月累”9个寓言故事成语。出示课件242.出示自学预习（1）借助拼音将“日积月累”中的9个成语读熟，做到读准宇音。（2）查阅相关资料，找一找这9个成语分别对应哪些寓言故事。3.检验自学成果：指导学生借助拼音读好这些成语,师随机正音。邯（hán）郸（dān）学步滥（1àn）竽（yú）充数自相矛（máo）盾（dùn）刻舟求剑（jiàn）杞（qǐ）人忧（yōu）天4.小组合作展示成果：教师进行及时的点拨指导。出示课件1.32.335.在理解成语的基础上再次朗读，加深印象。相机板书（积累词语）教师过渡：寓言是一滴雨露，让干涸的心灵重新充满生机；寓言是一面镜子，让我们辨清万物的善恶；寓言是一泓甘泉，让人神清气爽。今天让我们走进寓言故事的成语。1.学生阅读“日积月累”9个寓言故事成语。2.学生阅读自学预习（1）借助拼音将“日积月累”中的9个成语读熟，做到读准宇音。（2）查阅相关资料，找一找这9个成语分别对应哪些寓言故事。3.小组齐读，男女生赛读，指名个别学生读。4.小组合作展示成果：交流搜集的寓言资料在这一环节中，对于学生不易理解的寓言.5.在理解成语的基础上再次朗读，加深印象。活动意图对于从寓言故事所演化而来的成语，学生不仅要知其然，还要知其所以然。因此这一环节要充分发挥学生查阅资料进行学习的能力，这样既能锻炼学生的自学能力，也能拓展他们的知识面，提升语文素养。5.作业设计：积累背诵“日积月累”的9个成语。6.板书设计语文园地二书写时注意笔画的长短比例和距离，避免拥挤。积累词语7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：课时教学设计课题快乐读书吧:小故事大道理授课时间：课型：新授课时：一课时1.核心素养目标：①文化自信：能产生阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言的兴趣、自主阅读相关作品，了解故事内容。

②语言运用：创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生产生读寓言故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣。③思维能力：能体会故事中的道理，联系生活中的任何事深入理解。

④审美创造：能感受阅读寓言的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。