小学语文-普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思

《普罗米修斯》教学设计【教学目标】1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写生字新词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，简述故事大意。3、体会普罗米修斯的勇敢、无私奉献、博爱的精神。4、感受神话故事的特点，激发学生对神话的兴趣。【教学难点】体会普罗米修斯的不屈不挠和英勇献身精神。【教学重点】按照起因、经过、结果的顺序讲讲普罗米修斯盗火的故事。【课前准备】 课件【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，揭示课题1、同学们，你们喜欢神话故事吗？好，老师这里有几幅图，大家猜猜这是哪个神话故事或人物？出示PPT（女娲补天、后羿射日、精卫填海）2、师：这些中国古代神话故事中的人物都很勇敢、执着，为人类甘愿无私奉献。而在另一个遥远的国度——希腊，同样也流传着一个个动人的神话故事。今天我们要在古希腊的神话故事中，认识一位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。3、板书：普罗米修斯（齐读课题）二、初读课文，整体感知1、（课件出示：）自学要求：（1）读准字音，读通句子，标上自然段序号。（2）文中出现了哪些天神的名字？请你画出来读一读。（3）说说在普罗米修斯的身上到底发生了一件什么事？2、检查词语：出示：阿波罗太阳神宙斯普罗米修斯赫拉克勒斯师：文中出现了哪些古希腊天神的名字，谁来说一说？这些名字比较难叫，我们一起来呼唤他们的名字。这个故事主要讲的是谁？——普罗米修斯，普罗米修斯与这些天神之间究竟发生了什么故事？找找人物的相互关系，想想他们做了什么事？（大意：普罗米修斯为了给人类造福，不惜冒着生命危险，违抗宙斯的命令，在太阳神那里勇敢地盗取火种，宙斯派火神处以最严厉的惩罚，最后大力神赫拉克勒斯解救了他，使他重获自由。）师小结：抓住主要人物，理清人物之间的关系是概括课文主要内容的好方法。其实我们还可以按照起因、经过、结果的顺序概括课文内容。起因：他做了什么？“盗”取火种（1-2）经过：他是怎么做的？受到惩罚（3-7）取火种给普罗米修斯带来了什么？结果：最后的结果怎样重获自由（8）三、品读感悟，体会人物的精神1、在这篇神话故事中，你最敬佩谁？（普罗米修斯）佩服他什么呢？（善良、勇敢、不屈不挠、不怕牺牲……）那就让我们一起去认识这位最值得敬佩的英雄。（板书：英雄）出示读书要求：用心默读课文，边读边画出普罗米修斯最令你敬佩的地方，写写自己想到的。小组合作交流：把自己的体会和同学们说一说，让自己的收获更多。一会我们来交流分享。谁先来读一读自己找到的句子。预设1生：他能冒着生命危险去太阳神阿波罗那里去拿取火种。师：从哪个自然段找到的？生：第一自然段。师：请你把它读出来。（生读这一自然段）师：读得真好！在普罗米修斯冒着生命危险取火种之前，人们过着怎样的生活？生：人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。看到这种情景，普罗米修斯会怎样想呢？（课件出示）普罗米修斯想：没有火，人们__________；没有火，人们__________；没有火，人们__________；没有火，人们过着茹毛饮血的生活。这样的生活是__________的。（引入词语：疾病困扰、惊恐不安、饥寒交迫再说）师：于是他决心冒着生命危险“盗”取火种。有了火以后，人们又过上了怎样的生活？生：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……师：是啊，这样的幸福生活，是怎样来的？——（引导学生说）冒着生命危险取来的。师小结：对啊，故事通过前后对比的手法让我们真切的感受到普罗米修斯给人们带来了幸福生活，他能够冒着生命危险去造福人类，是多么令人敬佩呐！还有哪些地方让你对他产生敬佩之情？预设2体会“锁之痛”师出示“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”（1）师：这是普罗米修斯遭受惩罚的一幕，你有何感受？生谈师：哪些词表现普罗米修斯承受的痛苦？师生交流：戴、死死、高高、既、、、、、也日夜遭受、风吹雨淋（随机评：你抓住了动词，你抓住了这对关联词体会……）请大家抓住这些词把普罗米修斯的痛苦读出来。（2）请看一眼现在的普罗米修斯出示插图，师简介：一心为人类着想的普罗米修斯，此时，被锁在高高的悬崖上，脚下是万丈深渊，令人不寒而栗，再这极其恐怖的悬崖上，他将遭受怎样的痛苦和煎熬呢？让我们想象一下：文字补白：炎炎夏日，山上五十度的高温，他--------------寒冬腊月，北风刺骨，没有御寒的衣物，他——————雷电轰鸣，暴雨抽打，他-----------------不管是怎样恶劣的天气，不管遭受怎样的磨难，普罗米修斯就是不向宙斯屈服，你觉得这是一个怎样的普罗米修斯？（坚强）让我们把这饱受痛苦却又如此坚强的普罗米修斯读到眼前来。痛苦远不止这些预设3体会“啄之狠”课件出示：“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。”①画面呈现：凶恶的鹫鹰，你看到过吗？（出示图片）这是一张怎样的嘴？可能会在普罗米修斯的身上怎样？（齐读课文）②读文扣词：读着这几句话，哪个词深深地刺痛了你的心？为什么？③体会痛苦：普罗米修斯就是这样被鹫鹰尖利的嘴一口一口地啄食着，此时，你还觉得这仅仅是一般的啄吗？它更像什么？（学生交流）被掏心挖肝是最严厉的惩罚，这种痛是我们根本就不能想象的，让我们通过朗读来体会这种啄之痛。（男女生分读）除了“啄食”刺痛了你的心，这段话中还有哪些语句也让你心头为之一颤？是啊，一时的疼痛都难以忍受，更何况是永远没有尽头！让我们用朗读来替普罗米修斯分担一些痛苦吧！（齐读）④理解“惩罚”：这就是宙斯对普罗米修斯最严厉的惩罚，这惩罚不仅是对他肉体的折磨，更是对他意志的摧残。同学们，你现在知道“惩罚”两字为什么这样写了吗？看看这个“惩”，上面一个“征”，下面一个“心”，宙斯要征服的正是普罗米修斯的心；这“罚”字，下面一个言字旁，一个立刀旁，这立刀旁在你眼里就像──2、追因溯源，感受坚强不屈师过渡：烈日的暴晒，暴雨的抽打，寒冬的袭击，鹫鹰的啄食……遭受着这些让我们难以想象的痛苦，普罗米修斯这位天神后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？你是从哪儿读出来的？（1）汇报出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”（2）感受坚定：你从哪儿感受到普罗米修斯的坚定？一个词，一个字，甚至一个标点，都可能成为你的新发现！（从“可以……决不会……更不会……”、反问句、感叹号等处入手体会坚定不屈）（3）感情朗读：教师引读语段，铁环紧锁着他，他坚定地说：“！”烈日暴晒着他，他还是坚定地说：“！”寒风侵袭着他，他仍然坚定地说：“！”鹫鹰啄食着他，他毅然坚定地回答：“！”感悟精神：学到这儿，你又读到了一个怎样的普罗米修斯？（请学生板书：为人类造福无私无畏、坚强不屈、）四、升华感情，巩固延伸1、这的确是一位让人类敬佩的神，他勇敢、坚强、无私，为了造福人类，不惜牺牲自己的一切。我想普罗米修斯的故事之所以在世界各地广泛流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧！2、我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有了初步的评价。他们每个人也都有自己的故事，如果想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事，推荐阅读《希腊神话》，希望你成为爱阅读的孩子。五、板书设计普罗米修斯盗取火种英雄获得自由造福于人甘受惩罚不怕牺牲学情分析本课是小学阶段最早接触的古希腊神话故事，对于学生来说，相对比较陌生，尤其是文中众神的名字读起来拗口，使得学生阅读课文时有了障碍，需要多加练习;神话故事中的情节设置，跌宕起伏。如:锁在高加索山上，日夜遭受风吹雨淋，啄食普罗米修斯的肝脏等，超越了学生的生活实际，学生思维受限，难以理解。这就需要在教学时，通过创设情境帮助学生走进课文，体会神话人物个性鲜明的特点。《普罗米修斯》效果分析《普罗米修斯》是根据古希腊神话故事改编的这个故事情节曲折、生动感人，语言准确、结构清楚，在课文中，还十分注意人物的个性描述，个性是其中的主人公一一普罗米修斯，他的勇敢、极富同情心、为人类造福给学生留下了深刻印象，但是，透过对课文的研读，宙斯的狠毒同样也跃然纸上，给人留下了深刻的印象。一、揭题激趣对于课題，这次我没有按照平时的质疑课题的方法，因为课文已经将題目《普罗米修斯盗火》改成了《普罗米修斯》但是孩子们对于希腊神话却比较感兴趣，我通过回顾中国神话导入课文，再讲课文，引起了同学们的兴趣。二、读中生情语文新《课标》中指出。就应重视朗读的训练，中高年级就应注重默读潜力的培养。因此在平时的教学中，我试着培养学生默读课文的潜力。在教学普罗米修斯盗火这一过程时，我引导学生去读放低声音去读这一段，看看有什么新的感悟吗?学生轻声读完之后紛纷手有的学生说。低声读，这样有没有发现老师读的语气跟平时有什么不同?你们也来放低声音去读这一段，看看有什么新的感悟吗?学生轻声读完之后纷纷举手。有的学生说:低声读，这样更能体现普罗米修斯的勇敢机智。有的学生说普罗米修斯很聪明。还有的学生说这样读说明盗火不容易，体现了普罗米修斯的小心翼翼。这样学生就自主地抓住了普罗米修斯的机智勇敢的特点，从而加深了对人物形象的深刻把握。另外我抓住一些关键词，比如死死地锁，既不能也不能啄食等词语能够体会出普罗米修斯遭受的痛苦，同学们对他产生了同情，对宙斯的手段认为很残忍到达了预设的效果。三、不足这天的课仍有不足，主要是在于对课文的朗读还不够，这一向是我上课的一个弱点，另外就是对神话故事拓展还不够，以后将重视这几块的学习!教材分析《普罗米修斯》是部编本小学语文四年级上册第四单元的内容。课文是一篇神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。全文共有9个自然段，根据事情发展顺序可分为“无火”“盗火”“受罚”“获救”4段。课文注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢与献身精神跃然纸上，给人留下深刻的印象。《普罗米修斯》练习题1:理解词语的意思气急败坏：愤愤不平：啄食：2:我知道文中出现了()位神，我最敬佩()。我能准确流畅的读出他们的名字天神普罗米修斯太阳神阿波罗众神领袖宙斯大力神赫拉克勒斯火神4能用简洁的语言概括课文的主要内容()。5.课文中提到没有火的生活，让我仿佛看到了()听到了()感受到()，有火的生活让我感受到()。6.最刺痛我的画面是（），最刺痛我的句子是（），最刺痛我的词语是（），我感受到了()。7:我和火神一样，敬佩英雄普罗米修斯，我想对他说:8.从普罗米修斯的身上，我学到了（）。《普罗米修斯》教学反思《普罗米修斯》这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚。在课文中，非常注意人物的个性描写，特别是主人公普罗米修斯，他的机智、勇敢、坚强、极富同情心给学生留下了深刻印象。下面我就谈谈在执教本课之后的一些感想。

一、揭题导入，在探究的乐趣中激发学习动机

揭题后，我让学生针对课题进行了质疑，学生提出了许多有价值的问题。我想以此设制悬念，在探究的乐趣中激发学生的学习动机，于是，学生马上拿起课本，开始认真研读课文，从整体上去把握人物的特点，了解文章的主旋律！

二、让学生查阅大量资料，帮助学生更好理解课文

学生查阅了普罗米修斯、宙斯等神的资料，并做成了课件，有的用文字，有的用图画向同学们进行了汇报展示，这样既培养了学生查阅资料，搜集整理资料的能力，也加深了对课文内容的理解。学生对这类作业非常喜欢。

三、小组合作学习，交流汇报，渗透生本教育理念

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。但是在强调学生自主感悟的同时也需加强双基的训练。因为训练有利于培养学生分析、理解等能力。在本课教学中，让学生感悟普罗米修斯是个怎样的神？我让学生通过前置作业从文中找出有关语句在小组内交流，然后找小组汇报，其他学生补充，质疑，解疑。学生积极主动学习，学生互动，帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，学生的感受十分丰富，真正走进了文本，走进了人物内心，理解了普罗米修斯不畏强暴，为民造福的精神。同时我穿插安排了几次语言文字的训练，在这篇课文中有这样两个词，一个是决心，一个是决定，课文后也有这两个词进行比较的练习，在教学中我就这样进行处理：他看到人类生活在寒冷与黑暗中，决心为人类盗取天火。一句中的决心说明了什么呢？学生通过读文感悟到这个决心不仅说明普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对宙斯严厉惩罚的勇气。而当宙斯得知普罗米修斯为人类盗取天火后，文章说宙斯决定狠很惩罚他，决定一词说明对于主神宙斯来说：惩罚普罗米修斯只是一个决定就行了！另外人类用火后欣喜若狂的情景，进行合理想象的训练，又进一步让学生感受到了普罗米修斯的勇敢与伟大，也更好地去理解了课文，体会了情感，使语言文字的训练扎实有效，且自然而然，水到渠成。

四、课内学习与课外延伸相结合

课堂教学的目的不是为了让学生的问题全部不剩的解决，如果我们能在教学中唤起学生的问题意识，激起他们开展课外阅读的兴趣，我想这才能体现大语文观。课本就是一座桥梁，如何在目标达成的基础上，生成新的资源，生成新的目标，真正让语文课堂走向开放，这是我设计教学尾声时的思考。所以在本课的最后，我安排了学生课外阅读：同学们，要想更多地了解关于普罗米修斯及赫剌克勒斯的情况，建议大家课后读一读《希腊神话故事》《罗马神话故事》，它将会使你明白宙斯为何不肯给人类火种？最后宙斯又是如何甘心让赫剌克勒斯将普罗米修斯救走的？目的