小学语文-《搭船的鸟》教学设计学情分析教材分析课后反思

《搭船的鸟》教学设计教学目标：（一）认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。（二）通过品读描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。教学重点：借助预习单，学会本课词语及练写生字。通过品读描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。教学难点：理解“整体-局部”的描写顺序。课时安排：2课时（本节课为第一课时）课前准备：预习单预习，ppt课件，粉笔，田字格板贴教学过程：我的课堂结构是：预习单引入——词语检查——段落研读——拓展延伸。一、预习单引入孩子们，昨天我们已经做了一些预习。你关注单元导语了吗？朗读，寻找关键词：美。单元整体把握：两篇精读课文，两篇习作例文，一篇习作。进入课题《搭船的鸟》，板书题目，点明“搭”字写法。预习单反馈词语复习搭船母亲翠绿鹦鹉衔着静悄悄哦外祖父长嘴捕鱼吞下沙啦难字练写预习单统计结果：翠嘴学生观察，提出书写要点，教师板书示范，学生练写。（有长进，看来笔画多的字，只要认真研究，找到规律，也难不倒大家）课文自读提示1.读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2.遇到不懂的词语可以做一下标记。3.思考：课文讲了一件什么事？1.学生自读，反馈。学生通过图片寻找，明白几个难词的指向。2.什么事：自己说，一人反馈汇报。（）和（）坐船到（）家里去。途中遇到一只（），它搭着我们的船在（）。母亲告诉我：这是一只（）。默读提示1.不出声，边读边找。2.这是一只什么样的翠鸟？你是从哪些地方感受到的？1.交流：根据学生回答聚焦课文第二段。齐读并想象。通过朗读，分辨出六幅图中，哪一只是翠鸟，并说明理据。2.师生提炼翠鸟的样子，即：外形美，各种颜色和部位，并通过几个字来形容翠鸟的“美”。3.描写顺序：整体——局部（通过分层朗读体会）4.练习：鹦鹉第四段思考：1.这还是一只怎样的翠鸟？2.抓住哪些字或词描写捕鱼过程？1.动作快：学生反馈2.从哪里感受到？冲、飞、衔、站、吞；没一会儿、一下子四、回馈课题课文为什么以“搭船的鸟”为题？（学生答）它只是为捕鱼吗？（提炼悠闲、聪明等词语，在动物身上，就是“有灵性”）再读课题。我们看到的这只外形美、动作快、有灵性的翠鸟，源于作者仔细的观察，因为：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。（齐读）下课！

《搭船的鸟》学情分析一、知识基础本课是习作单元中的精读课文，与其它单元的精读课文有所不同。三上学生已具备一定的识字学词、自主学习的能力，因此课文中生字词的学习，可以让学生借助已有的识字经验自主识字，然后进行集中指导书写。对于“观察”，三年级学生并不陌生。在一年级科学课上就开始有所学习，在平时的生活中有所实践，在统编一、二年级的教材中也有所涉猎。如二上写话“最喜爱的玩具”，二下“写一写你的一个好朋友”，三上第一单元习作“猜猜他是谁”等都对“观察”有所涉猎。学生已经初步知道可以用眼观、手摸、耳听等多种方式进行观察，但是对留心观察、细致观察的好处的了解还不够，对细致观察的方法还不够明晰，对观察所得的记录等还需要进一步学习。三年级的学生，年龄较小，自主学习的意识差，这就需要教师善于引导，激发学生的学习兴趣。对于文中涉及的船，孩子们比较陌生，没有亲眼见过，对船舱、船篷、蓑衣、櫓也不理解，可通过看图，让孩子们对这些陌生的事物有一定的了解和认识。另外，借助图片寻找和联系上下文帮孩子们理解。如:“我们坐在船舱里”通过“我们坐在"让学生结合图片了解到“我们”坐的地方是船舱:“雨点打在船篷上”通过“雨点打在”说明船篷是遮在“我们”头上的顶，从图中很快找到船篷:通过“披着蓑衣、摇着橹”了解蓑衣和橹的作用。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。二、生活经验准备从整体上看，大部分孩子热爱学习、思维活跃、学习兴趣浓厚，基本能跟上老师的教学思路，老师上课组织教学并不难，学生的学习积极性也很容易调动起来。通过一个学期的学习，大部分学生已经养成了自觉学习的好习惯，他们上课专心听讲，积极回答问题，作业认真书写，具备一定的预习和复习能力。三、学习难度分析三年级学生的认知水平已经有了明显提高，几乎形成完整的知识结构体系。然而由于学生所特有的年龄特点，他们活泼好动、天真烂漫，仍然以形象思维为主。优等生：有良好的学习愿望，学习积极主动，对新知识乐于探索、研究，学习能力强，善于搜集资料，课堂上勇于表现。这部分孩子对本课知识接受得快、消化得好。中等生：学习态度端正，能按照老师的要求进行学习，很努力，在老师的引导和帮助下能够接受新知识，但是需要一定的时间进行练习和巩固。学困生：学习态度不端正或是学习方法不科学，没有明确的学习目标，课前预习和课后复习跟不上，对新知识接受、消化都比较慢。在学习的各个环节老师要细心引导、耐心指导，同时建议家长辅导孩子做好预习和复习，加强对新知识的巩固练习。《搭船的鸟》教学效果分析《搭船的鸟》是统编版教材三年级上册习作单元中的第一篇精读课文。本单元的主题是“留心观察”，语文要素是体会作者是怎样留心观察周围事物的，习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来。”课文以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友——会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。根据《语文新课程标准》的要求，在老师和同学们的共同努力下，整堂课达到了理想的教学效果，具体表现如下。一、师生互动、生生互动：语文课堂应是一个开放而有活力的课堂，是一个宽松而又和谐的课堂，作为引领者的教师和作为学习主人的学生都应积极主动地参与、投入，是谓“教学相长”。在本节课中，师生、生生都很大程度地进行了互动，如教师的多次引导，学生的合作交流：小组内说一说你的方法等，课堂明快、活泼。二、拓展延伸：《语文课程标准》提出语文教学依据教材走出教材、走向开放的大语文教学观，在这节课结束部分我设计了一个开放性的活动：一是对鹦鹉外形的描绘，对整体—局部的描写顺序再次深化，并出示一些动植物的图片，把学生的阅读兴趣向课外延伸，引发学习兴趣，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。三、指导学生通过不同的形式反复朗读课文。经过这样的朗读，对文章的理解才会加深，才能达到朗读教学应有的效果。在教学中,我予以学生充分读书的时间和空间,采用师范读,单独读、自由读,小组读等形式,让学生在读中感知,读中探索,读中理解,读中体会,读中思考。《搭船的鸟》教材分析《搭船的鸟》是统编版教材三年级上册习作单元中的第一篇精读课文。本单元的主题是“留心观察”，语文要素是体会作者是怎样留心观察周围事物的，习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来。”课文以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友——会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。文中的“我”观察很细致。坐在船舱里，“我”听到雨点打在船篷上“沙啦、沙啦”响的声音。翠鸟出现后，“我”看到了它美丽的外形：羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，还有一张红色的长嘴。接着，“我”又看到了翠鸟捕鱼时“冲”“飞”“衔”“站”“吞”等一系列敏捷的动作。课文配有一幅插图，描绘了翠鸟停在船头的情形，有助于学生直观感受翠鸟外貌的美丽。课后习题引导学生体会“我”观察的细致。第一题引导学生了解“我”丰富的观察所得。第二题引导学生注意第四自然段中的动词，想象翠鸟捕鱼时的情景，体会“我”观察翠鸟动作的细致。《搭船的鸟》课堂评测练习《搭船的鸟》预习单我把课文读了5遍，明白了：课文一共有个自然段，主要讲了：我会读下面的词语，并把难读的词语圈出来。搭船母亲沙啦外祖父翠绿鹦鹉长嘴静悄悄捕鱼吞下衔着哦我能在练习本上试着写一写下面的字（一个字写五遍）。沙啦嘴翠羽悄han响起亲6a搭han搭han父亲6a沙啦嘴翠羽悄han响起亲6a搭han搭han父亲6a吞6a哦捕吞6a哦捕（请把难写的字在空格里多写几遍）通过查字典，我能写出多音字的读音、意思、组词：啦（）（）啦（）（）《搭船的鸟》课后练习一、课文回眸室通过这节课的学习，你有什么收获?词语过关母亲外祖父雨点船夫用力船头羽毛翠绿静悄悄翠鸟捕鱼选择一处熟悉的场景或一种动物，仔细观察，写一写。《搭船的鸟》课后反思本单元的主题是“留心观察”，语文要素是体会作者是怎样留心观察周围事物的，习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来。”文中的“我”观察很细致。坐在船舱里，“我”听到雨点打在船篷上“沙啦、沙啦”响的声音。翠鸟出现后，“我”看到了它美丽的外形：羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，还有一张红色的长嘴。接着，“我”又看到了翠鸟捕鱼时“冲”“飞”“衔”“站”“吞”等一系列敏捷的动作。那么，如何把语文课上成语言文学训练课，让学生在获得知识的同时，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操呢？我主要采用了以下的指导方法，收到了良好的教学效果。一、预习单引入，教学有了起点一切教学都要建立在预习基础之上，否则课堂可能是低效的。本课我采用预习单，通过自学收获了词语、生字练写，多音字查阅等目标，通过预习单的统计，教师很快明确本课教学重点和难点，课堂做到了教不会的、不懂的，不教会的、能自己学会的，真正做到了“教是为了不教”。如关注单元导语、单元整体把握、词语复习、难字练写等，都是来自预习单的统计成果。二、搭建支架，明确课文内容根据学生认知事物的特点，我充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容，如船篷、船舱、蓑衣、橹、衔着等词语理解。在预习的基础上，我通过建立一处填空，来帮助学生快速把握课文内容：（）和（）坐船到（）家里去。途中遇到一只（），它搭着我们的船在（）。母亲告诉我：这是一只（）。授人以鱼不如授人以渔，好的课堂就是要为学生搭建一个适切的梯子，让孩子们有一个学习的抓手，掌握学习重点。三、朗读并抓关键信息，理解课文内容本文的重点是通过朗读训练让学生加深对课文中心意思的理解。本课重点段落为二、四段，第二段重点理解翠鸟的“外形美”，第四段重点理解翠鸟“动作快”。我主要通过分组朗读体会由整体到部分的描绘方法，第四段通过教师范读，学生体会，抓出五个关键动作和两个表示时间短暂的词语，来体会翠鸟捕鱼之“快”。这样，通过多次反复朗读品味课文，提取文中关键信息，充分调动学生学习积极性和主动性，提高了学生理解和运用语言文学的能力。四、首尾呼应，反馈课题课堂由单元导语始，又由单元导语结束，聚焦“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”，并回馈课题，理解“搭船的鸟”的意义所在。这种圆形设计深得学生喜爱。以上指导方法的结合运用，我的教学收到了良好的效果。学生不仅获得了知识，也发展了思维，提高了语言运用能力，同时情操也得到陶冶。《搭船的鸟》课标分析《语文课程标准》中明确指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。《语文课程标准》也指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这节课在让学生理解课文内容时,我尽量启发学生、跟学生谈话,鼓励学生充分去读课文、以读悟理、以理促读再结合画面给予直观感受等方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，重视培养良好的语感和整体把握的能力。一、教学目标（一）识字与积累1.知识目标：进一步巩固课文中的生字、生词。2.能力目标：正确、流利、有感情朗读课文，积累语言，练习描写方法。3.情感目标：感受仔细观察的好处，乐于观察和写作。（二）朗读1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。学习略读，粗知文章大意。3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。（三）写作留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。二、积极倡导自主、合作、探究的学习方式学生是学习和发展的主体。根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学