小学语文-“漫画”老师教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE\*Arabic1/NUMPAGES\*Arabic2《“漫画”老师》教学设计教学目标：1、能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师2、能评价、修改同学和自己的习作。教学重难点：用上夸张，风趣、幽默的语言，把具体事例写出画面感。教学关键：用语言文字突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。教学过程：一、激趣导入新课：1、课件出示漫画图片：成龙、多啦A梦、超人你对成龙的漫画印象最深刻的是什么？引导孩子说出漫画的特点：夸张，有趣出示图片的局部，让孩子们猜一猜；通过猜一猜这一环节让孩子明白，特点是独有的，只有他才有，同时引导孩子知道夸张可以是外貌也可以夸张功能，比如超人，是普通人赋予了超能力，这是对超人能力的一张夸张，多啦A梦夸张是口袋的功能，这也是一种夸张，夸张可以是多方面的。小结:漫画里的人物，特点非常突出，再配上独特的画风和夸张的情节，让人印象深刻。习作片段练习明确习作内容。我们聊了这么多漫画，今天我们把目光聚焦到生活重，给你的老师画漫画，你会选择谁？课件出示是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？还是在教学中“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？像这样的老师，在我们的生活中有着许多许多，孩子们交流讨论，说一说这些老师（讨论大约三分钟）孩子们说一说老师的特点，多说几个提问：想为哪位老师画漫画？为什么选择这位老师？孩子边说，教师板书，记下特点（外貌、衣着、性格、喜好）我们今天是用文字画老师所以漫画老师的“漫画”加引号，板书加引号，孩子们齐读课题提问：既然是写老师就写老师吧，为什么用“漫画”一词呢？引导孩子说出：这样写是突出老师的特点用一两句话，用上夸张幽默的语言，写出老师的特点小结：“漫画”老师就是要抓住老师的特点，用幽默、夸张又好玩的语言，写一写老师回顾课文，写出具体事例只写这一两句并不过瘾，要想把人物写鲜活我们还要有具体的事例让我们一起回顾本单元学习的《将相和》里面的片段课件出示课文片段提问：孩子们，我们的课文是如何突出蔺相如机智勇敢这一特点的引导学生回答，语言描写，动作描写，神态描写，以及侧面烘托等等老师读片段孩子们感受画面感的呈现，从多种角度进一步帮助孩子打开写作思路，努力让学生自己构建习作方法。结合思考，动笔练习整理好自己所选老师的特点、细节，并尝试把事例说具体，生动。拿出作文纸，把选取好的典型事例具体生动地表达出来，写一个片段。通过细节描写把事“画”具体，运用夸张手法把人“画”生动。教师巡视，相机指导小结：本环节帮助学生梳理之前的内容，进而进入到写作状态，完成写作。集体评议、修改习作选取一名同学的片段描写进行评议，找出有点及不足。同学相互讨论，提出修改建议。教师总结：我们抓住老师的特点，通过具体的事例、运用夸张的手法，为喜欢的老师画一幅漫画，老师的形象就活起来了，看来语言真的具有漫画功能。下节课将作文完成。小结:本环节通过同学之间的讨论修改习作，突出主题与本次习作的要旨，进一步帮助学生提升写作。教学反思：本次的写人训练是建立在学生已有经验的基础上的一次提升，重在引导学生借助具体事例写出人物特点，并且尝试用上漫画夸张的方式将人物表现夸张而有趣，我通过自己的努力完成了这节课的教学，使学生掌握了这节课的写作手法，但是在实施过程中也存在一些不足。下面是我的教学感想：优点：①教学目标设定的明确合理，完成了预定的教学目标。通过发现漫画夸张的特点，引导人物夸张简介，感受文字“漫画”人物的特点。②教学环节设计的较为合理，整体教学体现了以学生为主的意识，尽量的让学生去发现、去表达。能有效的利用幻灯片等多媒体手段辅助教学，帮助创设问题情境，吸引学生的注意力，从而达到更好的教学效果。缺点：①由于经验不够，对于课堂中一些细节的把握上不能做到随机应变。对于学生的一些想法没有给与及时的肯定或反馈。在适当的时候，没有“放大”学生的回答，没有利用好师生互动中产生的一些教学资源。录课时孩子们比较紧张，教学中没有放开回答问题，课堂氛围稍显沉寂。《“漫画”老师》学情分析在学习本次习作之前，学生写过关于写人的习作，本节课的学习是结合具体情境，把目光放到实际生活中，写出自己身边的老师。以熟悉的漫画引入，重点让学生从自己的视角出发，用文字给可爱的老师“画像”习作重点要求“写出特点”，这也是与中年级习作相比的不同之处，学生在本次习作中，能够抓住特点，用具体事例描写自己的老师，是从中年级到高年级的转变，能评价、修改同学和自己的习作，对于孩子们来说是成长。《“漫画”老师》教学效果分析《“漫画”老师》是五年级上册第二单元习作。本次习作训练用文字“漫画”老师，属于写人篇。从中年级就开始学习写人的方法，中年级重在引导学生抓特点把人物的某一方面写清楚；本次训练是建立在学生已有经验的基础上的一次提升，重在引导学生借助具体事例写出人物特点，并且尝试用上漫画夸张的方式将人物表现得真实而有趣。教材编排的要求为“结合具体事例写出人物的特点”，让学生先完成抓特点的片段描写，为接下来的教学做准备。1、运用思维导图，列出所选的一位老师的外貌、衣着、性格、喜好等特点。理清写作思路。2、选择一两件能突出其特点的具体事例来写，尝试运用漫画夸张的手法将人物写得既真实又有趣。3、通过谈话引导学生闭眼回忆，写下印象深刻的老师。几点不足：例文的选用和品读环节的处理。在设计教案的时候，最为纠结的就是例文的选用，反复修改后仍然感到“漫画”的夸张感不够，在学习时这个环节不够扎实，设计的问题针对性不强，所以学生不能快速地发现语言特点。评价环节处理不是很好，评价方式显得机械和单调，未能很好地起到评价和指导修改的作用。《“漫画”老师》教材分析教材第一部分激发习作兴趣，明确习作内容。以学生熟悉的漫画引入，意在说明本次写作的重点是让学生从自己的视角出发，写一位喜欢的老师形象，涉及穿着、语言、表情、行动、教学风格、师生关系等多方面特点，引发学生展开联想，打开习作思路，提示选材的角度。教材第二部分提出本次习作的具体要求—用文字给可爱的老师“画像”，特别强调选择一两件事例突出人物某一方面的特点，这是这次习作的重点。与中年级习作要求相比，五年级要求“写出特点”，既要写出人物外貌、性格、爱好等方面的特别指出，还要结合具体事例表现人物特点。教材第三部分强调完成习作后的交流分享。本次习作的对象是自己熟悉的老师，请老师参与习作的评价，既能促进师生关系的和谐，又能让学生明确习作的实际交流价值。《“漫画”老师》评测练习多写几个老师的特点，用上夸张、有趣的语言，短短几句，点明特点。完成课上未完成的习作。删掉习作中老师的姓名，同学之间互相猜一猜写得谁，互相修改，共同进步《“漫画”老师》教学反思本次的写人训练是建立在学生已有经验的基础上的一次提升，重在引导学生借助具体事例写出人物特点，并且尝试用上漫画夸张的方式将人物表现夸张而有趣，我通过自己的努力完成了这节课的教学，使学生掌握了这节课的写作手法，但是在实施过程中也存在一些不足。下面是我的教学感想：优点：①教学目标设定的明确合理，完成了预定的教学目标。通过发现漫画夸张的特点，引导人物夸张简介，感受文字“漫画”人物的特点。②教学环节设计的较为合理，整体教学体现了以学生为主的意识，尽量的让学生去发现、去表达。能有效的利用幻灯片等多媒体手段辅助教学，帮助创设问题情境，吸引学生的注意力，从而达到更好的教学效果。缺点：①由于经验不够，对于课堂中一些细节的把握上不能做到随机应变。对于学生的一些想法没有给与及时的肯定或反馈。在适当的时候，没有“放大”学生的回答，没有利用好师生互动中产生的一些教学资源。录课时孩子们比较紧张，教学中没有放开回答问题，课堂氛围稍显沉寂。《“漫画”老师》课标分析课标要求：1、此话题限