小学科学-《蜡烛的变化》教学设计学情分析教材分析课后反思

《蜡烛的变化》教学设计一、谈话导入大千世界无时无刻不在发生着变化：草木生长、生米熟饭、水滴石穿等这些变化的背后隐藏着什么科学奥秘呢？今天我们以蜡烛的变化为例，来研究周围世界的变化。二、探究活动1、提出问题（1）出示蜡烛问：蜡烛有什么特征？（乳白色、光滑、很硬、易碎、能点燃......）（2）想让蜡烛发生变化，你们有什么办法？切割、加热、点燃2、猜想假设、实验探究，小组内进行。（1）切割。（猜测，组内动手操作，总结现象结论。）（2）加热实验。猜测、认识器材、进行实验操作。试验方法及注意事项如下：加热蜡烛的实验步骤：（小心烫伤手）1、把小块蜡烛放在蒸发皿里，将蒸发皿放在三脚架上。2、点燃酒精灯，放在三脚架的下面加热几分钟，看看蜡烛的变化。3、熄灭酒精灯，再将蒸发皿用夹子取下，等蜡油冷却后看看是怎样的呢？学生操作，填写实验现象表格。小组长汇报试验现象。(3）蜡烛点燃试验。1、用火柴点燃蜡烛，看看蜡烛发生了什么变化？2、点燃蜡烛，火焰上面有黑烟产生，为了能清楚的看到黑烟是怎样的？用夹子将玻璃片放在蜡烛的火焰上方约1-2厘米处，观察玻璃片上有什么现象？（注意事项：小心玻璃片划伤手，玻璃片放火焰上方时提前预热一下，防止玻璃破碎。学生操作，填写实验现象表格。小组长汇报试验现象。教师引导学生总结实验现象，理解属于物理变化还是化学变化。3、生活应用。（1）小诗判断该现象是加热还是点燃。【唐】李商隐相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（2）判断折纸、炼铁、燃烧等现象。（3）鸡蛋泡醋小实验视频。三、达标练习一、填空1、像蜡烛融化、纸折叠这样的变化，仅仅是（）发生了变化；像蜡烛燃烧这样的变化，不仅仅是()发生了变化，还会产生（）。2、水受热后变成水蒸气，遇冷变成水。水在这些变化中是形态发生了变化，但()生成新物质，而木材燃烧则（）新物质生成。二、选择。1.下面的变化没有新物质产生的是（）A把糖加热至焦黑B木材做家具C火柴燃烧D食物消化2、下面的变化有新物质产生的是（）A蜡烛融化B铁块变铁水C馒头发霉D木条折断`四、课外拓展做鸡蛋与醋的反应实验，观察现象并做好记录五、课堂小结。（概括本节课所学知识，物理变化、化学变化。）板书设计5、蜡烛的变化形态发生变化物理变化不仅形态发生变化，产生了新物质---烟化学变化学情分析六年级6班共有36名同学。每个孩子都活泼可爱，有着很强的上进心和集体荣誉感，他们纯洁善良，好奇心强，求知欲强，但是自制能力差，时常不能控制自己，上课时爱随便说话或做小动作，很多行为习惯有待进一步培养.本班的学生的两极分化特别严重。学困生占了班级的三分之一。具体情况分析，本班学生热爱学习，有良好的学习习惯，上课专心听讲，发言积极不准学生熟悉习惯，不好上课，不能集中精力听讲，需要进行个别辅导和特别的关注，总的来说，班里的学生但容易浮躁，需要再认真与扎实方面继续培养。家长能支持老师的工作，但不重视家庭教育，能够希望与教师积极配合，共同教育好孩子，本班学生爱学习，守纪律，男生活泼好动，女生文静可爱。本学期科学教学应重点采取以下措施：各科教师要密切协作，抓好学生常规教育，改变目前课堂教学无序的状态。加强学生良好习惯的培养，大胆猜测，积极参加小组探究活动，提升动手能力。成立课外兴趣小组，指导学生创新实验、制作活动，提升学生的创新、实践水平。《蜡烛的变化》效果分析通过这节课的教学实践，绝大部分学生能通过自己的动手实验获得证据，培养了学生的自主探究和小组合作能力，顺利完成了学习目标，使学生会用周围的物质变化现象中判断两类变化:形态的变化和生成新物质的变化，养成认真观察并做实验记录的习惯，乐意用科学知识改善生活。教学效果很好，但个别同学的语言表达能力还需加强。在这节课教学中，我认为本节课教学有以下几点。1.本科实验多但不难，所以主要以学生放手探究为主，注重在探究中。对学生进对实验现象进行观察，记录，分析，尽力使学生能够自主的搞科学。2.教学环节环环相扣，从问题引入实验探究，并在大量实验的基础上，在学生获得证据前提下，更多的做出合理的解释，并利用新知解释生活的实例。3.本节课从生活中的问题引入，最后让学生带着问题找寻生活中的物质变化实例，继续走入生活中学习，让学习从课堂延伸到生活中大课堂中。4.实验方面还要注意一下方面（1）仪器的使用，还应做到规范使用。如酒精灯的使用，火柴点燃的方法，安全等方面都要强调学生注意。（2）自己的组织力不够，学生做实验是完成实验，不是主动整理器材，而是继续做着玩，因此自己的课堂调控能力有待提高。（3）自己在过渡和评价方面一直有不足中之处，还需在这方面加强学习。本节课整体效果还可以，顺利完成了教学目标，但还存着许多不足，希望多有高手指导，多有培训的机会。《蜡烛的变化》教学反思在经过一番准备后，我上了<蜡烛的变化>一课，一节课下来，有诸多的感慨和想法，见面就简略谈一下。因为是视频课，我对教材内容反反复复研究了好几遍，特别是对学生实验进行了反思推敲,我对学生的动手实验放在了重点进行。为学生更好的上好这节课，事先做了大量的准备，从备课、设计教案，找实验材料，一样一样的去准备。但现在想起来，我虽然准备了大量实验材料，但个别小组在实验过程中不尽人意，实验过程中有点儿乱，在今后的教学工作中，从管理方面应该更加努力。本节课实验多，但不难，所以主要以学生放手探索为主，注重在探究中对现象观察记录，尽力使学生在探究中得出结论。通过这节课我深深的感受到，备课时一定要考虑到学生，备课一定要细腻。在这节课中，有时师生配合不够紧密，有时忙于自话自说，有时探索过于放手，有时时收回过于生硬。所以有时环节衔接不够自然紧密。一节课结束了，但探究的脚步依旧匆匆，在教学中，以学生为本、引领学生积极参与科学活动仍然会作为指导我教学的宗旨。教材分析本课选取学生熟悉的蜡烛作为对象，借助蜡烛受热融化、受冷凝固、燃烧、发光等一系现象，揭示变化两种基本类型。教材分三部分安排教学内容:第一部分实验探究，通过加热点燃蜡烛实验，使学生认识到物质的变化有形态变化和产生新物质两大类。第二部分是交流、讨论，辨析判断生活中的电话属于哪一种类型，第三部分拓展探究，选择动手操作来判断是属于什么变化。由此看出，教材是按照“问题——探究——结论——应用”的思路编排的。教学目标。1.初步学会用实验法收集物质变化的证据，能尝试用归纳的方法将观察到的现象作合理的解释。2.会用周围的物质变化现象中判断两类变化:形态的变化和生成新物质的变化，养成认真观察并做实验记录的习惯。3.愿意合作交流，乐意用科学知识改善生活。重点:通过实验与观察，归纳物质的变化有两类。难点:会从周围的物质变化现象中判断两列变化。教具学具的准备。蜡烛，三脚架，试管夹，火柴，小刀，石棉网等。《蜡烛的变化》课标分析新的课程标准指出，小学科学课程是一门实践性课程，探究活动是学生学习科学的重要方式，小学科学课程把探究活动作为学生学习科学的重要方式，强调从学生熟悉的日常生活出发。通过学生亲身经历动手、动脑等实践活动，了解科学探究的具体方法和技能，理解基本的科学知识。发现和提出生活实际中的简单科学问题，并尝试用科学方法和科学知识解决，在实践中体验和积累认知世界的经验，提高科学能力，培养培养科学态度，学习与同伴的交流，交往与合作。小学科学课程的学习方式是多种多样的，探究式学习是学生学习科学的重要方式，它就是指在教师的指导、组织和支持下，让学生主动参与，动手动脑，积极体验，经历科学探究的过程，以获取科学知识，领悟科学思想，学习科学方法为目的的学习方式。因此，在教学中，教师指导学生通过实验操作感知自然界中的两种变化，一种是仅仅形态发生了变化，第二种不仅仅是形态发生了变化，而且产生了新物质，使学生明确这两种变化，一种是物理变化，一种是化学变化。学生是发展的主题，教师是学习过程的组织者、引导者、合作者和促使者，在小学教学中，教师要突出学生的主体地位及学生的认知水平，联系学生已有的知识和经验。引导学生主动探索，启发学生积极思维，引导学生用所学的知识和方法进行总结与反思，使学生能够独立探索，培养小学生的科学素养，为学生终身素养打好基础。蜡烛的变化达标练习题设计一、填空。1、像蜡烛融化、纸折叠这样的变化，仅仅是（）发生了变化；像蜡烛燃烧这样的变化，不仅仅是()发生了变化，还会产生（）。2、水受热后变成水蒸气，遇冷变成水。水在这些变化中是形态发生了变化，但()生成新物质，而木材燃烧