小学音乐-妈妈格桑拉教学设计学情分析教材分析课后反思

《妈妈格桑拉》教案教学重点通过歌曲的演唱、表演等形式表达对母亲的爱与感激，从而激发学生对亲情的真爱。

教学难点通过情感的体验升华为感恩的实际行动。教学目标1﹑知识目标

通过本堂课学习，主旨在于让学生关心父母，知道父母抚育自己长大很容易。

2﹑情感目标

通过学唱《妈妈格桑拉》，启发学生怀着对母亲的赞赏之情，用亲切的情绪、饱满而深情地声音演唱歌曲，并从中感受妈妈和孩子之间的深情，得到爱的教育。

4﹑能力目标积极参与活动《献给妈妈的爱》并从中体验和表达对妈妈的深情。音乐是一种情感教育。学生通过对音乐作品情绪、思想的感受和理解，使其情感世界受到感染和熏陶,在潜移默化中建立起对美好事物的挚爱之情，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚的情操的熏陶。

教学过程

一、组织教学、师生问好

师：同学们又来到了美妙的音乐课堂，你们喜欢唱歌吗？今天老师给同学们带来了两位好朋友他（她）们的歌唱的非常棒，在音乐大师课上惊艳到会场的评委老师，同学们想不想一睹他（她）们的风采。创设情景，激发情感课件播放《天路》师:同学们你们有没有听出这首歌曲的名字是？生：（天路）你们知道是哪个民族的吗？（藏族）说起藏族，你们了解哪些？（生说一说）2.课件播放藏族图片师：藏族有美丽的布达拉宫，能歌善舞的民族，藏族人爱喝酥油茶，通往西藏的一条铁路，是中国新世纪四大工程之一。3.引出新课师：那今天我们再来学习一首藏族歌曲《妈妈的格桑拉》新授教学、情感体验解释歌名“妈妈格桑拉”是什么意思？请看屏幕“格桑拉”是一句藏语，“格桑”是幸福的意思，“拉”表示对妈妈的尊敬。“妈妈格桑拉”就是祝妈妈幸福。聆听音乐初听师：下面就让我们聆听歌曲并思考，你们都听出了什么？歌曲又表达了什么？生：情绪优美、深情生：速度稍慢的生：歌曲表达了藏族小朋友对妈妈对妈妈深深的爱复听音乐师：让我们带着这种感受再来聆听一遍，想一想歌曲可以分为几个乐段？每个乐段在情绪上有什么不同？学习第一乐段（出示第一乐段）师：让我们走进第一乐段歌词中，想一想在你面前会浮现出怎样的画面？出现最多的节奏是哪些？a.出示课件：切分节奏指导学生有感情的朗读歌词师：我们先来视唱一下这条旋律，这里也有一个上学期我们学过的什么节奏？（切节奏）在第几小节？（第2小节）前短后长，前弱后强，这样的节奏在第一乐段中出现了几次？（5次）b.复读歌词在切分节奏处，用手划出来节拍视唱旋律加入歌词演唱第一段歌曲完整的演唱歌曲，加入情感学习第二乐段（课件出示第二乐段）师：同学们唱的真棒，在歌声中又一次把母子生活和感人画面在歌声中表达出来。师：是呀，这种感人的画面在妈妈的眼里永远长不大；这种感人画面在我的心里永远是童话。a：师范读第二乐段歌词b：讲一下反复跳跃记号c：师生接读歌词师：妈妈格桑拉，妈妈格桑拉生：我在您的眼里永远长不大师：妈妈格桑拉，妈妈格桑拉生：您在我的心里永远是童话d：师生接唱第二段歌词师：第二乐段主要舒服了儿女对妈妈的感激和依恋之情（师：板书）e：完整演唱全曲歌曲处理、情感挖掘歌曲的处理：怎样才能够把这首歌曲唱好呢？要唱的稍慢。要注意强弱的变化，歌曲的第一段师叙事，声音要唱弱一点。第二段是抒情，声音要唱强一点。加入舞蹈，唱出妈妈的爱，用舞蹈展现与妈妈的心情，练习几个藏族的舞蹈动作，如：颤膝、退踏步等师生一起唱跳拓展延伸、升华情感送祝福（爱心卡片）师领唱歌曲《母亲》在“啊”处，学生接唱完美结课课件播放母亲歌曲伴奏师结束语师伴着音乐:同学们:也许我们的母亲没有伟人的丰功伟绩，而你入学的新书包是妈妈给你拿;也许我们的母亲没有明星的光彩夺目，而你雨中的花折伞是妈妈给你打;也许我们的母亲没有科学家的渊深博学，而你爱吃的三鲜馅是妈妈给你包;也许我们的母亲没有文学家的鸿篇巨著，而你委屈的泪花是妈妈给你擦。母爱,是世上最伟大的力量,让我们永远热爱自己的母亲，同时，老师也希望你们能用自己的实际行动报答妈妈的恩情，学会用心用真诚去回报每一个给予你关爱的人。最后，让我们把这份弄弄的爱，放到歌曲中，再次唱起《妈妈格桑拉》来结束这节课的学习吧。学情分析：在学习之前，我们先了解一下西藏地区的文化，在藏语中，“格桑”是幸福的意思，格桑拉是花名，格桑花学名叫“金露梅”，花瓣是黄色的，在藏区素称格桑花，被藏族乡亲视为象征着爱与吉祥的圣洁之花，也是西藏首府拉萨的市花。它喜爱高原的阳光，也耐得住雪域的风寒。格桑花随着季节的变幻，颜色也会转变，到了秋天就成了红色，让高原的色彩一点都不会觉得单调。它美丽而不娇艳，柔弱但不失挺拔，格桑在藏语里是幸福的意思，所以也叫幸福花。《妈妈格桑拉》这首歌曲把妈妈比作格桑花，象征着母亲朴实无华、勤劳善良的性格，以及不畏艰难困苦的顽强精神，也表示对母亲的敬意。效果分析：本课首先通过一首同学们都熟悉的歌曲《天路》，创设意境，调动学生情绪，沉醉在对妈妈的爱和依恋之中，为下一步教学埋下了伏笔。音乐是听觉艺术，更是美的艺术。新歌教学应该在反复聆听的基础上，感受和表现音乐的美，因此在教学中通过多媒体、教师范唱、随琴哼唱等手段引导学生反复聆听歌曲。随着旋律的熟悉和口风琴的使用，视唱这一教学难点也迎刃而解。有感情地朗读歌词能更有效地帮助学生进行情感表达，再鼓励学生自己填词演唱。情感教育和美育是在学习中逐步渗入的，让学生观看课件了解藏族人民生活在美丽的雪域高原，知道藏族是个能歌善舞的民族，这样能够加深学生对歌曲的理解。整堂教学是一节综合的音乐课，课堂结构是通过组织教学——导入——探索新知——表现歌曲——拓展延伸环节来完成的，整个教学过程都是以学生为主体，充分渗透新课改的教学理念。教材分析:人音版六年级上册第二课《悠扬的民歌》，其中的一首歌曲《妈妈格桑拉》。她是一首具有藏族风格特点的创作儿童歌曲。歌曲以第一人称的口吻，唱出了对妈妈的爱。歌曲的前部分节奏宽松，承载着质朴而抒情的旋律，叙述着浓浓的母子情深。第二部分是从赞颂妈妈的爱转为歌唱性的呼唤音调，描绘了孩子对妈妈的依恋之情。父母的爱是人世间最诚挚的情感，同时也是学生最易理解的情感。学习献给妈妈的歌——《妈妈格桑拉》。评测练习：1、通过学习，能饱含深情演唱这首歌曲。2、在本课中掌握变形切分节奏的正确演唱，如xxxx|xx.│xxxxxx│x-║中的第二小节的节奏。课后反思：音乐是审美艺术，本例由于偏重音乐教学的认知目标，不适合学生学习的心理实际，以至使音乐审美目标不能顺利达成。小学生好动、好玩、好奇，音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验中。应增加教学目标的可操作性，只有注重选择直观的教学方法，发挥学生多种感官的通觉作用，才能牢牢把握住音乐审美情感这条主线，提高音乐审美目标达成的实效。通过反思，围绕着学生年龄特征和音乐感知等特点，重新设立教学目标：“通过对钢琴的直观介绍及有关乐曲欣赏，充分体验钢琴丰富的表现力，同时形象感受和理解作品所表现的音乐形象及情绪。”课堂上，拆开钢琴外套，请学生直观了解钢琴的发音原理，同时通过讨论欣赏、比较欣赏、选择欣赏等多种形式，学生们惊喜愉悦、课堂气氛活跃。课标分析：根据小学音乐的教学课标，在教学中要坚持以学生为主体，从学生生活实际和认知心理出发，通过对音乐课堂教学内容、教学目标、教学策略、集体协作等多角度、多形式进行科学教学。“为什么成功？”“成功的理论依据是什么？“教学的设计与过程有什么特色？”“如何锦上添花富有创意？”等等，从中总结规律，提炼经验、指导实践。从中吸取教训，从而更好地促进教学内容