新人教版（新插图）三年级上册数学 第2课时 求一个数是另一个数的几倍 教案（教学设计）

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第2课时求一个数是另一个数的几倍（教案）教学内容教材第51页例2及相关内容。教学目标1.掌握“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系和解题方法。2.在用多种表征转化的过程中，体会“倍”与“除法”之间的内在联系，提高学生的观察、操作和推理的能力。3.让学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学生学习数学的兴趣与信心。教学重点掌握“求一个数是另一个数的几倍”的解题方法。教学难点理解“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系。教学方法教法：讲授法、启发法等。学法：自主探究法、练习巩固法。教学准备多媒体课件。教学过程一、复习导入1.出示练习1：黄花：粉花：的朵数是的（）倍。师：谁来试一试？预设：黄花的朵数是粉花的5倍。师：你是怎样想的？预设：粉花有2朵，黄花里有5组粉花那么多。2.出示练习2：想一想，填一填。（1）9里面有（）个3，9就是3的（）倍。（2）20里面有（）个4，20就是4的（）倍。设计意图采用练习的形式进一步巩固倍的含义，从学生已有的认知出发，调动学生已有的知识经验和认知基础，为学习“求一个数是另一个数的几倍”做铺垫。二、探究新知探究点求一个数是另一个数的几倍1.阅读与理解。（课件出示例题）教室里扫地的有4人，擦桌椅的有12人。擦桌椅的人数是扫地的几倍？师：你知道了哪些信息？预设：擦桌椅的有12人，扫地的有4人，要求的问题是“擦桌椅的人数是扫地的几倍”。2.分析与解答。师：你有什么办法解决这个问题呢？（小组内讨论交流，然后汇报）预设：我用画图的方法圈一圈。用△表示擦桌椅的人数：△△△△△△△△△△△△用○表示扫地的人数：○○○○从图中能清楚地看出擦桌椅的人数是扫地的3倍。师：求擦桌椅的人数是扫地的几倍，就是求12里面有几个4，还可以用除法计算。12÷4=3表示12里面有3个4，采用这样的方法比较简单。师：此题中怎样知道解答的对不对呢？预设：扫地的有4人，4的3倍是12，正好是擦桌椅的人数，解答正确。师：求出的结果3的后面能加上“倍”吗？师帮助学生理解：“倍”只是表示两个量之间的一种关系，不是一个单位名称，因此不能加上“倍”字。核心点总结求一个数是另一个数的几倍，就是求这个数里面有几个另一个数，用除法计算。练一练：18是3的几倍？21是7的几倍？（学生口答算式和结果）设计意图本环节引导学生收集信息、提出问题、分析题意、解决问题，把所得结果当作已知条件进行检验，使学生理解并掌握解决问题的方法，培养学生养成检验的良好学习习惯。小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。三、当堂练习1.课件出示“应用提升练”的题目。2.出示教材“做一做”的部分题目。四、课堂总结（此内容源于）师：这节课你学会了哪些知识？（学生交流，教师总结出示）1.求一个数是另一个数的几倍，就是求多的里面有几个少的，用除法计算。2.倍不是单位名称，不用写在算式的后面。五、课后作业请完成教材练习十一第3、7题。六、板书设计板书求一个数是另一个数的几倍用△表示擦桌椅的人数：△△△△△△△△△△△△用○表示扫地的人数：○○○○12÷4=3答：擦桌椅的人数是扫地的3倍。七、教学反思成功之处“关注学生的生活、认知经验”是新课标所提倡的。实践证明：学生的“已知”是不可估量的，也是无法全面预测的。在课堂教学中，怎样才能把准脉搏，找准切入点呢？本节课准确抓住了新知识的生长点，将新旧知识紧密联系起来，有效地提高了课堂教学效果。不足之处在实际教学中让学生进行小组合作学习的环节做得不到位，主要是因为分组时没有考虑学生的实际水平，导致有些小组的学生只能干坐着，无从下手，以后在这方面要加强。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第2课时时间的计算（教案）教学内容教材第4~5页例1、例2及相关内容。教学目标1.会进行有关时间单位的简单换算。掌握简单计算经过时间的方法。2.经历类比推理过程，总结时间单位由大单位化成小单位的方法，经历探究经过时间的计算过程，体会算法的多样化。3.使学生养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。教学重点会进行有关时间单位的简单换算。教学难点用不同的方法解决计算经过时间的问题。教学方法引导发现，自主探究，合作交流。教学准备多媒体课件。教学过程一、复习导入师：我们学过哪些时间单位？预设：我们学过的时间单位有时、分、秒。师：时、分、秒之间有什么样的关系？1时=（）分1分=（）秒（学生独立思考，指名汇报）揭示课题：今天我们一起来解决有关时间的计算问题。设计意图通过对上述两个问题的思考，顺势引出“时间计算”这个问题，揭示课题。激活学生已有的知识和经验，以此为生长点，为探究新知做准备。二、探究新知探究点1时间单位的换算1.时与分的换算。（课件出示教材第4页例1）2时=（）分师：谁知道2时等于多少分？说一说你是怎样想的。预设：1时是60分，2时是2个60分，60分+60分=120分，所以2时=120分。师小结：时转化成分，几时就是几个60分相加。2.分与秒的换算。师：我们如何将分转化成秒呢？课件出示：4分=（）秒预设：1分是60秒，4分就是4个60秒，60秒+60秒+60秒+60秒=240秒。师小结：分转化成秒，几分就是几个60秒相加。课件出示：120秒=（）分预设：60秒是1分，120秒是2个60秒，所以120秒就是2分。1分=60秒，2分就是120秒，所以120秒=2分。探究点2计算经过的时间1.阅读与理解。（课件出示教材第5页例2）小明从家走到学校用了多长时间？师：要解决这个问题，需要利用哪些信息？预设：从图上可以看出小明8：05离家，8：20到校。师：你们知道求“小明从家走到学校用了多长时间”这里面的“多长时间”指的是什么吗？与“8：05”和“8：20”的意义一样吗？（先让学生讨论，然后全班交流，在交流的过程中教师适时让学生明白“时刻”与“时间段”的区别）2.分析与解答。师：怎样解答这个问题？（先让学生讨论，然后全班交流，学生汇报）预设1：可以直接数一数，每个大格5分钟，分针走了3个大格，是15分钟。师：还有其他方法吗？预设2：因为都是8时多，所以可以直接用分钟数相减。20-5=15（分）。核心点总结计算经过的时间的方法：（1）利用数格子的方法。（2）用减法计算。注意必须是在同一小时内的才能直接用分去相减。设计意图本部分教学通过学生熟悉的情境，激发学生的学习热情，化难为易，让学生在愉悦的氛围中学到知识。在计算过程中，要让学生体会算法的多样化，也要指明应用题需要列式计算。小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。三、当堂练习1.课件出示“应用提升练”的题目。2.出示教材“做一做”的部分题目。四、课堂总结（此内容源于）师：这节课你学会了哪些知识？（学生交流，教师总结出示）转化单位要先想进率。计算经过的时间时，我们可以用数格子的方法，在钟面上看一看分针走了多少个大格，就是几个5分钟；或者是走了多少个大格零多少个小格，分两部分数出时间。还可以用减法计算，在同一小时内，经过的时间=结束时刻-开始时刻。五、课后作业请完成教材练习一第8、11题。板书时间的计算板书时间的计算例1：2时=（120）分4分=（240）秒120秒=（2）分例2：方法一：借助钟面数格子。分针走了3个大格，是15分钟。方法二：结束时刻-开始时刻=经过时间。20-5=15（分）答：小明从家走到学校用了15分钟。七、教学反思成功之处本节课教学能紧密联系学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的计算，用从家到学校经过的时间来组织教学。一方面教师要相信学生，给予学生自主探索、合作交流的时间与空间，引导学生通过自己的经验得