小学语文-习作《写读后感》教学设计学情分析教材分析课后反思

-1-《写读后感》教学设计一、教学内容《义务教育教科书教育部审定2019·语文》（人民教育出版社）五年级下册习作二《写读后感》。二、教材分析《写读后感》是部编版第十册中习作二的作文题目。本次习作的内容是“写读后感”，意在让学生学习清楚地表达自己在阅读过程中产生的感想。写读后感能促使学生积极思考，获得更深入的理解，从而实现阅读能力和表达能力的双重提升。三、学情分析五年级的学生具有浓厚的阅读兴趣，具备了一定的阅读积累，对于读过的文章或书籍，能够用较为简练的语言加以概括。他们能大概描述出令自己印象深刻的内容，并谈感想。但是内容选择上会有所不明确，缺乏针对性，在谈感想方面也难以做到深刻、真实、具体，需要加强方法的指导。四、教学目标1.帮助学生认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。2.通过学习范文，指导学生如何选择书中印象深刻的内容3.通过学习范文，指导学生掌握读后感写作的方法，写出真实、具体的感想。4.通过读写结合后感，提高阅读和作文能力。五、教学重难点重点：让学生掌握写读后感的一般步骤和方法难点：在习作中感情要真实具体。六、教学方法读写结合七、教学准备多媒体课件智慧课堂拍照讲解八、教学时间第1课时九、教学过程（一）导入新课，揭示课题1.同学们交流课前准备的图书，喜欢读书的原因。2.教师总结，板书课题——写读后感。（二）初识文体，了解结构1.师：浏览课本第36页，思考：什么是读后感？读后感该写什么？读后感怎么写呢？2.学生交流，教师总结：把读一篇文章或一本书的感想记录下来，就是读后感。3.结合教材，指导学生：该选择什么样的文章或书籍来写读后感呢？（板书：人物情形道理）4.学生交流：在自己的阅读经历中，令自己印象深刻的书或文章。5.教师总结：我们读过的书或文章中的人物、情形、道理等，深深触动你的内心，我们就可以选择这样的书或文章来写读后感。6.结合教材，指导学生：读后感该写哪些内容呢？哪些该详写？哪些该略写？7.师总结：介绍书或文章的大致内容——要略写。印象深刻的内容和读后的感想，就是文章的主体部分——要详细写。做到详略得当。（三）范文引路，学习写法1.出示范文，指导赏析：一篇文章或一本书中感触最深的内容怎么写呢？学生交流。范例1.《草船借箭》读后感片段范例2.《搭石》读后感片段范例3.《落花生》读后感片段教师总结方法：写读后感，不是对某篇文章或某本书的泛泛而谈，而是要有针对性，选择自己感触最深的内容：它可以是印象深刻的人物，也可以是印象深刻的情景，还可以是文中揭示的道理。2.出示范文，指导赏析：如何把感想写真实、写具体呢？学生交流。范例1.《小英雄雨来》读后感片段范例2.《为中华之崛起而读书》读后感片段范例3.《梅花魂》读后感片段教师总结方法：我们可以采用联系生活实际表达感想；也可以引用原文中相关的语句和名言表达感想；还可以结合自己的阅读积累表达感想。（相机板书）（四）动笔成文，实操演练1.大显身手，明确练笔要求：练笔题目（任选其一）（1）写一写书中让你感受深刻的内容（人物情景道理）（2）根据你感受深刻的内容，写出自己的感想（联系生活引用原文或名句结合阅读积累）2.学生动笔，教师巡视指导。3.智慧拍照，赏析点评。（五）拟定题目，梳理提纲1.学生交流：如何拟定读后感的题目。2.教师举例指导：如何拟定主副标题。3.梳理读后感的写作提纲（六）课后作业1.按照习作提纲要求，用作文本列读后感提纲。2.根据列好的提纲，在作文本上完成读后感。3.写完后，可以让家长或同学欣赏评价，修改完善习作。板书设计写读后感人物联系生活实际深刻情形引用原文或名言方法道理结合阅读积累《写读后感》学情分析一、学生已有的知识与经验五年级的学生具有浓厚的阅读兴趣，具备了一定的阅读积累，对于读过的文章或书籍，能够用较为简练的语言加以概括。他们能大概描述出令自己印象深刻的内容，并谈感想。但是内容选择上会有所不明确，缺乏针对性，在谈感想方面也难以做到深刻、真实、具体，需要加强方法的指导。教学前，教师可以预先布置一定的阅读任务，让学生重新读一读自己喜欢的文章或书，便于课上结合实例展开习作指导。也可以将本次习作与“快乐读书吧”的课外阅读活动结合起来。教学时可以先结合教材中的示例，引导学生回顾自己的阅读经验，确定选材。再指导学生了解读后感要写哪些内容，重点是什么，明白如何清楚地写出自己的读书后的感想。接下来，让学生自主选定内容，开展习作。习作完成后，教师要进一步指导学生完成拟题，尤其是“正标题+副标题”的形式。最后，引导学生先自评，再同学交流互评，看看是否把自己的感想表达清楚了，并结合互评的意见进行修改完善。二、学生学习的方法与技巧明确了习作要求，教师引导学生确定习作的内容，让学生回顾自己的阅读经验，选择自己最喜欢或是最受触动的一本书或一篇文章，也可以是自己觉得读起来最困难、印象最深刻的。还要提示学生，无论选择哪一种，其核心标准都是有感可发、有话可说，这样才能顺利完成本次习作。三、学生的个性发展和整体提高通过对习作《写读后感》的学习，可以使学生感受到写读后感的意义和乐趣，激发学生阅读一篇文章或一本书后主动写读后感的兴趣，逐步养成学习积极性、自主性、创造性。《写读后感》效果分析根据其特点，教师运用多种教学手段，主要采取自主合作、探究学习的方式，让学生合作学习、互相帮助，愉快学习课文。《写读后感》是部编版第十册中习作二的作文题目。本次习作的内容是“写读后感”，意在让学生学习清楚地表达自己在阅读过程中产生的感想。写读后感能促使学生积极思考，获得更深入的理解，从而实现阅读能力和表达能力的双重提升。这堂课在教师的引导下，学生积极主动地学习习作，通过学习范文，指导学生掌握读后感写作的方法，写出真实、具体的感想。激发学生学习语文的兴趣，充分体现了语文学科的人文性与工具性统一的特点，高效地完成了习作课堂的教学任务！课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。《写读后感》教材分析一、教材地位分析本文是《义务教育教科书教育部审定2019·语文》（人民教育出版社）五年级下册习作二《写读后感》。《写读后感》是部编版第十册中习作二的作文题目。本次习作的内容是“写读后感”，意在让学生学习清楚地表达自己在阅读过程中产生的感想。写读后感能促使学生积极思考，获得更深入的理解，从而实现阅读能力和表达能力的双重提升。教材明确了什么是读后感。教材结合学生学过的课文，列举了阅读中常有的感想——对人物印象深刻、被内容所触动、从道理中获得启发，意在唤起学生的阅读记忆，引发学生的共鸣，为选材提供思路。二、教学内容分析（一）回顾阅读经验，拓宽选材的思路让学生自主阅读教材的第一部分，针对教材中提到的三个例子，说说自己在阅读过程中是否也有过这样的感想，还有没有其他的感想，再引导学生举一些其他例子，说说给自己留下深刻印象的内容。在明确了习作要求后，教师可以进一步引导学生确定习作的内容，让学生回顾自己的阅读经验，选择自己最喜欢或者最受触动的一篇文章或一本书，也可以是自己觉得读起来最困难、印象最深刻的。还要提示学生，无论选择哪一种，其核心标准都是有感可发、有话可说，这样才能顺利完成本次习作。借助范例，明确怎么写读后感确定习作内容后，可以先让学生自读教材的第二部分，思考并交流：读后感可以写哪些内容？一般先写什么，后写什么？哪些内容要写的详细些，哪些内容可以相对简略？交流之后，教师归纳总结，引导学生明白：写读后感可以先简单介绍文章或书的大致内容，再详细写自己读后的感想，其中感想部分是本次习作的主体。此外，还要提醒学生注意，写读后感不是对某篇文章或某本书的泛泛而谈，而是要有针对性，选择自己印象最深刻、感触最深的地方来写。（三）动笔写读后感，学习列题目在此基础上，学生可以自由选用一种或几种所学的方法动笔写读后感。在学生动笔的过程中，教师可以巡视并相机指导。（四）自主评改，分享读书感受学生完成习作后，教师可以先让学生读读自己的习作，检查语言是否通顺，感想是否表达清楚了。完成自评、自改之后，教师可以让学生交换读习作，围绕习作题目和内容交流意见，如题目是否恰当、表达的感想是否清楚、不清楚的地方可以怎样修改。交流讨论后，学生可以根据同学提出的意见，再次修改自己的习作。《写读后感》评测练习我们读一篇文章或一本书，往往会有自己的感想。有时一些人物会给你留下很深的印象，如安徒生童话中的小人鱼；有时一些情形会让你受到触动，如《祖父的园子》中“我”跟着祖父学种菜的温馨情景；有时文字中蕴含的道理会让你深受启发，如《铁杵成针》揭示的做事要有恒心的道理。把读一篇文章或一本书后的感想写下来，就是读后感。范例赏析《草船借箭》读后感片段看完这个故事，我不禁对诸葛亮的神机妙算佩服得五体投地。在同周瑜的斗智斗勇中，诸葛亮有胆有识，才智过人。其实，诸葛亮的聪明不是一时的，而是平时日积月累的结果。他懂天文和地理，才能预测天气；知道那天有大风，借助风势顺水推舟，使得借完箭的船很快撤离；他懂人心，不仅知人善用，而且善于打心理仗。知道鲁肃忠厚守信，特向鲁肃借船；知道曹操生性多疑，因此假装攻打曹营。几方面综合因素让诸葛亮的计划得以成功。诸葛亮的神机妙算是进过长期的苦读，潜心研究的结果。思考：作者是如何选择令他感触深刻的内容来写读后感的？二、大显身手1.写一写书中让你感受深刻的内容（人物情形道理）2.根据你感受深刻的内容，写出自己的感想（联系生活引用原文或名言结合阅读积累）三、列读后感提纲1.拟定题目2.选择印象深刻的文章或书3.简单概括主要内容4.详写印象最深的内容（人物、情形、道理）5.把感想写真实、具体（联系实际、引用原文或名言、结合阅读积累）《写读后感》课后反思《写读后感》是部编版第十册中习作二的作文题目。这一习作是让学生选择读过的书或者文章写一篇读后感，要求介绍大致内容，并根据自己感触深刻的内容，写出自己的真情实感。五年级的学生具有浓厚的阅读兴趣，具备了一定的阅读积累，对于读过的文章或书籍，能够用较为简练的语言加以概括。他们能大概描述出令自己印象深刻的内容，并谈感想。但是内容选择上会有所不明确，缺乏针对性，在谈感想方面也难以做到深刻、真实、具体，需要加强方法的指导。基于以上学情，于是我利用好课堂这一主阵地，设计了这一教学过程：学习方法：教学过程中，我让学生给给“读后感”下定义——写读后感，就是在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来。通过阅读课本材料，明确本节课学习的内容及方向，然后通过范文引路，让学生通过读、思、议等形式，老师作适当的点拨和引导，使学生领悟并归纳出写读后感的方法：1.对于内容的组织上要做到——详略得当。2.写读后感，不是对某篇文章或某本书的泛泛而谈，而是要有针对性，选择自己感触最深的内容：它可以是印象深刻的人物，也可以是印象深刻的情景，还可以是文中揭示的道理。3.对于如何把感想写真实具体，可有采用——联系生活实际表达感想；也可以引用原文中相关的语句和名言表达感想；还可以结合自己的阅读积累表达感想。此部分教学环节的设计，让学生在读、思、议中，真正体会并掌握读后感的写作方法，让读后感不再是无话可写，不再是漫无目的的摘抄，不再是空话套话。二、课堂练笔在此教学过程中，我安排了“大显身手”的版块，让学生在明确练笔要求后，自选题目，运用刚才学过的写作方法，进行课堂操练。学生在动笔写作时，我巡视进行指导。学生完成练笔后，我运用“智慧课堂”进行拍照讲解，赏析点评。学生当堂展示自己的写作成果，并分享自己的写作方法，收到良好的教学效果。另外，“授之以鱼不如授之以渔”，通过本节课堂教学，我想：在今后的课堂教学中，一定要实实在在，在教学过程的设计中，要做到思路清晰，突破重难点，在善于激发学生参与课堂的同时，善于倾听学生的回答，并对学生的回答做出中肯的评价，正确引导学生掌握好的学习方法，提高课堂效率。《写读后感》课标分析《写读后感》是部编版第十册中习作二的作文题目。本次习作的内容是“写读后感”，意在让学生学习清楚地表达自己在阅读过程中产生的感想。写读后感能促使学生积极思考，获得更深入的理解，从而实现阅读能力和表达能力的双重提升。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在总体目标提出：在语文学习的过程中，培养集体主义，发展个性，培养创新精神和合作精神……能主动进行探究性学习……《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”、“写作能力是语文素养的综合体现”。作文教学的重要性是不言而喻的。新课程标准对高年级的习作要求是：1.懂得习作是为了自我表达和与人交流。2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3.能写简单的记实作文和想像作文，内容全体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记和常见应用文。4.修改习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺。教师如果对习作教学的要求不明确，教学中不能按学生年龄特点和心理特征进行循序渐进的训练，就会造在学生在心理上埋下了写好作文难的阴影。基于此，教师要在习作教学中树立正确的习作教学理念：

1.突显本体：经历一件事情，看到一样东西，把它记下来，就是作文。因此，教师要让学生明白作文一点也不神秘，只要会说话、会写字，就会作文。作文就是生活本身的需要，是生活中不可缺少的项目。2.回归生活