小学科学-《空气占据空间吗》教学设计学情分析教材分析课后反思

《空气占据空间吗？》教学设计教学目标科学知识：通过探究，认识“空气占据一定的空间”这一知识。科学探究：能用多种感觉器官和简单的工具，通过实验认识到空气占据空间。在老师的引导下，能够用语言、画图方法描述空气占据空间的现象。科学态度:在实验探究的过程中，激发学生的科学探究兴趣，培养主动探究的科学精神，尊重事实，用事实说话。科学技术与社会:利用本节课知识学以致用，改进漏斗，为生活带来便利。教学重、难点重点：知道空气占有一定的空间。难点：用实验方法证实空气确实占据空间，并在科学事实的基础上进行预测和解释。教学过程

一、创设情境，猜想假设（一）播放《乌鸦喝水》视频。（二）讨论：谁能说一说聪明的小乌鸦是怎样喝到水的？（瓶子里的水为什么上升？说明了什么？）讨论：我们知道像石头这样的固体，水这样的液体，他们都可以占据空间，乒乓球占据空间，黄球把白球挤出盒子体会盒子的空间是有限的，同一个空间不能被两种物体占据。那在我们的教室里，谁又有空间？谁又占据了它的空间呢？刚刚同学们举的例子，它们的空间都被占满了吗？剩余的空间被什么占据着？空气可以占据空间吗？（板书课题）猜想--假设用漏斗向锥形瓶中快速倒水，水不易流进瓶内，讨论：你看到了什么现象？为什么会这样？（瓶子里边有空气，液体很难留下去，我们看到空气出来一些，水就流进去一些，说明瓶子里面有空气，也就是说瓶子的空间被空气占据着）科学假设（空气可以占据空间吗）二、制定方案，探究发现（一）讨论方案，预测实验讨论：空气到底占不占据瓶子的空间呢？我们该怎么证明呢？1.出示器材。2.纸巾在空气中是干的在水中是湿的，空气看不见摸不着，你能否利用水槽、水、空杯子、纸巾来设计一个实验，验证空气占据空间？实验探究纸巾不会湿的实验小组实验、交流，教师指导。小组汇报。课件出示用画图的方法说明空气占据空间。纸巾被水浸湿的实验接着上一个实验和黄球白球从盒子里挤出来的现象，讨论如何设计纸巾不会湿的实验，并进行预设。让漏斗的水流到瓶中。总结：结合这两个实验，说明空气确实占据空间，同时也说明了我们的猜想是正确的。三、拓展应用，解决问题解释漏斗的水为什么难以流进瓶内？吹气球游戏四、学以致用，课后延伸1.利用本节课所学的空气占据空间的知识，制作一个可控制流速的漏斗或装置。2.想办法吹起瓶内的气球。学情分析三年级的学生对空气有了一定的认识，在一年级就知道了空气是没有颜色，没有气味的，能流动的气体。并且知道我们周围有空气，杯子中也有空气。学生猜想和操作的能力有待加强，所以本节课继续培养学生的思考和动手的能力，培养学生的科学素养。效果分析科学知识：通过本节课的学习学生能够知道空气占据一定的空间，空气总会充满各处。科学探究：能用多种感觉器官和简单的工具，通过实验认识到空气占据空间。在老师的引导下，能够用语言、画图方法描述空气占据空间的现象。科学态度:在实验探究的过程中，激发学生的科学探究兴趣，培养主动探究的科学精神，尊重事实，用事实说话。科学技术与社会:利用本节课知识学以致用，改进漏斗，为生活带来便利。教材分析本课是2019青岛版三年级上册第四单元物体的形态第三课时，前三课认识了固体液体和气体，并知道了固体、液体有质量，并且能够占据空间，本节课是通过实验让学生知道气体也能占据空间，并且让学生养成尊重事实的科学精神。评测练习想办法让漏斗里的水顺利的流进瓶中。想办法吹气瓶内的气球。制作一个可控流速的漏斗。课后反思通过本节课的学习，学生能够通过猜想假设、预测验证知道了空气占据一定的空间，学生能用多种感觉器官和简单的工具，通过实验认识到空气占据空间。在老师的引导下，能够用语言、画图方法描述空气占据空间的现象。本节课激发了学生的科学探究兴趣，培养了主动探究的科学精神，尊重事实，用事实说话的精神和团结合作的能力。本节课学生的注意力不集中，不能一直认真的听讲，今后的教学中应该提出问题让孩子们多带着问题思考养成他们认真倾听的习惯。课标分析课标要求“知道空气占据一定的空间，空气总会充满各处