幼儿园小班经典说课稿范例集锦

幼儿园小班经典说课稿范例集锦【范例一】活动目标.用侧身滚动的方法摹拟某一滚动物体，增加节奏感和身体的协调性。.体验滚动带来的欢乐。活动豫备.活动前组织幼儿阅读幼儿活动材料第三册第25〜26页《人体车古轮螂O.节奏鲜明、轻盈的音乐。.粘有双面胶的“果子“若干。.清理洁净的地板地面或者体操垫。活动过程一、做粘护操.带着幼儿将手臂弯曲，按儿歌节奏双手环绕，做手部粘结操：粘瓣抻J,粘懒古特二，车古髀古湖三，粘筋古粘四，上h下下，前先后后，我和你来做嬉戏。.请幼儿用双手食指绕环动作做钻护操。二、滚动身体.刚刚我们是用手来仿照滚动动作的，现在我们要用身体来学一学滚动的东西。.引导幼儿自由地在地板上滚动，对于不会滚的幼儿可赐予帮忙，请幼儿说说自己像什么。.你们能让自己滚动时间长一点吗？.请个别幼儿做滚动动作，其余幼儿说说他们像什么东西在粘粘粘辘。（如球、坦克、圆木、小蜗牛、翻筋斗的小熊，等等）.引导幼儿边念“XX钻软钻粘”（如“小小蜗牛钻粉粘粉"），边滚动身体前行。三、嬉戏：小刺猬背果子.幼儿手脚着地或者手膝着地向前爬，观察“果子”就侧身翻滚或者向前翻滚，使“果子“粘到背部。最终请幼儿相互帮忙把“果子“拿下来，看看谁的“果子”多。.嬉戏发展1〜2次，中间让幼儿歇息片刻。.幼儿边念儿歌，边做粘软操放松，完毕活动。反思想象与语言表达、动作表现互为促进，把握住这一关系能使幼儿学习得更主动、更好玩。【范例二】一、教材内容分析：下雨是生活中常见的一种自然现象，俗话说：“清明”季节雨纷纷，时下正是春雨绵绵的季节，而孩子们也特殊宠爱雨天，他们时常兴奋地谈论着。我们不妨抓住这一季节特征，利用这一自然资源，引导孩子故意识地去观看、感受、了解雨。二、幼儿状况分析：小班孩子年龄小，他们必需在亲身体验、探索中去发觉事物的特征。下雨天，他们时常爱往雨中跑：接着雨滴、踩着水坑等等。对雨是兴趣昂然、情有独钟。我们便可利用孩子这个兴趣点，又发生在孩子周边的生活阅历开展有益的训练活动，从而真正表达《纲要》中提出的将训练生活化、生活训练化的精神。三、活动目标设计：1、引导幼儿用多种感官感受雨声、下雨时的景象，能斗胆用语言表达自己的感受。2、哺育幼儿对雨的宠爱之情及对自然现象的关注。四、设计思路：《纲要》在训练与发展之间坚持了“既要敬重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用”的观点。所以设计整个活动时，我注意强调将教师作为幼儿发展的引导者，支持幼儿的自主发展，在支持中发展有效引导。活动中，我通过几个问题的提出，引导孩子利用各种感官，去看雨、听雨、接雨、踩雨，启示他们在玩的过程中去充分感受、表达，实现师幼互动。五、活动豫备：1、选择一个雨天开展活动。（但雨不能太大）由于在真正的情境和宽松的心理环境中，孩子更能真实和更无拘无束地去观看、感受、表达。2、一些接雨的器具：如盆、碗等（可以是不同材质做的）。3、每一个孩子豫备一套雨具：一双雨鞋、伞或者雨披。六、、活动过程：1、看雨。首先，我让孩子站在走廊上，直接导入课题：“看，外面下着什么?”“雨落来时象什么?”这时，孩子可利用眼睛观看到的及寻常积存的下雨阅历绽开想象，如：象线、象珠子等等。2、听雨。“雨落下时有什么声音呢?让我们认真听一听!”孩子对声音是比拟敏感的，依据已有阅历，他们会很快作出答复“滴答、滴答”教师这时便可启示孩子认真倾听辨别下大雨和小雨时有不同的声音，雨落在不同的地方会发出不同的声音。如：大雨是哗啦拉、下小雨是淅沥里;雨落在窗户上是叮叮当当、落在树叶上是沙沙沙沙的等等。这样就从不同的角度让孩子故意识地去倾听，发展了孩子的听觉，也不致于使答案是的，而是丰富多彩的、形象生动的。3、接雨。“让我们用手去接一下雨，会有什么感觉?”幼儿会不假思考地答复“湿湿的、凉凉的”。同时，教师可质疑：“雨接在手里会很快掉到地上，谁有好方法不让雨跑掉吗?”这时，孩子就会去找各种接雨的器具尝试，在确定孩子胜利的同时又可结合着让孩子倾听雨落在不同材质的器具上又有不同的声音。4、踩雨。最终一个环节我会让孩子撑起雨伞（披上雨衣），穿上雨鞋去充分感受雨、拥抱雨。他们肯定会兴奋地去踩水坑、抛接雨，从而进一步满意孩子对雨的奇怪、好动，将活动推向*,让情感得到升华。【范例三】教材分析：该内容在语言领域里，通过阅读教材，我认为该内容选自幼儿生活，从提示上来看，主要是从语言指令方面来哺育幼儿的倾听力量，进而建立语言和画面之间的联系，为阅读打下根抵。为此，本着课程整合的理念，依据本班幼儿的年龄特点和兴趣，我将该活动拓宽到安康、社会、音乐充分挖掘了以下几个活动目标：1、爱慕听故事，能听懂故事大意;2、能听懂简洁的语言指令、学习按指令行事;3、能依据语言指令作出判断，建立语言和画面之间的联系;4、体验帮忙他人的欢乐，学习常用的礼貌用语（“感谢，不用谢‘不客气）5、有外出时的一些安全自护意识;6、在嬉戏和情景中熟悉汉字“家”；活动豫备：1、物质豫备：a＞自制能悬挂娃娃三个（红红、明明、强强）挂钩6个;b、贴绒教具：房子三座、苹果树、柳树、草地;c、猫妈妈头饰、小猫头饰（与幼儿人数相等）d、大字卡“家”e、幼儿语言用书2、学问豫备：活动前幼儿已会唱《小花猫你别吵》的歌曲设计思路：1、嬉戏是幼儿宠爱的活动，好玩是幼儿的天性，所以，利用孩子感兴趣的说说、做做、玩玩的方式，引导他们急躁地倾听，将会受到良好的效果。2、故事也是幼儿喜闻乐见的形式，通过故事设置幼儿生活中感兴趣的问题情景，引导他们在情景中听懂语言指令并作出判断，进而帮忙幼儿建立语言的画面的联系，从而发展孩子的语言理解力量和画面阅读力量奠定根抵。活动过程：（一1）、开头局部：通过嬉戏《我来说你来做》使幼儿初步能听懂简洁的语言指令、学习按指令行事;玩法：教师说：‘请你拍拍手'%‘请你摸摸头‘叫青你找找小耳朵”等语言指令，幼儿听指令做出相应动作并表述“我就拍拍手”“我就摸摸头”等。（二）、根本局部：1、以故事形式导入，设置问题情景，引起幼儿倾听兴趣。教师：小朋友，教师给你们讲个故事：有一天，红红、明明、强强，他们一起和妈妈去超市。在超市里，他们走着走着，被不少玩具吸引住了，静静离开了妈妈，他们看到有小狗汪汪、小猫*,还有胖乎乎的小熊猫真得意。看着看着，由于超市里人许多，他们蓦地找不到妈妈了。红红、明明和强强都特殊焦急。小朋友，你们愿意做他们的好朋友，帮他们找家吗2、情景嬉戏《帮朋友找家》玩法：教师出示红红，并发红红的口气说：“小朋友，我家房顶平平的,门前有一棵苹果树，请你们帮我找家，好吗?”幼儿依据红红的描述帮她找家，并把红红送回家，教师又以红红妈妈的口气说：“感谢小朋友。”然后启示幼儿做出答复：“不用谢。”（或者不客气）（用同样方式引导幼儿帮忙明明强强找家。）（幼儿坐下来）3、引导幼儿争论：（1）、刚刚小朋友都帮谁找家了?（出示“家”的字卡X2）、你是怎样帮他们找到家的?（引导幼儿描述红红、明明、强强各自家的明显特征）（3）、红红、明明、强强为什么找不到家了?（通过引导使幼儿明白由于他们在超市里光临看玩具离开了妈妈。（4）、假设你和爸爸妈妈去超市应当怎样做?假如不当心走丢，又该怎麽办?（请超市的阿姨、叔叔帮忙告知他们自己家哪里或者电话号码）。4、嬉戏《给字宝宝照像》玩法：幼儿假装给字宝宝“家”照像，嘴里发出“咔嚓”的声音，然后请幼儿翻开书P4在书中找到它的照片。5、教师引导幼儿分别找出书中红红、明明、强强的家并发展特征描述。6、教师分别出示红红、明明、强强，并以他们的口气说：“小朋友,天黑了，你们还能帮我找到家吗?”（引导幼儿将画面与画面之间联系起来，并作出判断）三、完毕局部：1、活动小结：a、教师说：“小朋友真聪明，能帮红红、明明、强强找到他们白日的家，还能找到他们黑夜的家，自己鼓励自己：一、二、三我真棒！B、朋友，你们帮忙红红、明明、强强找到了家，快乐吗?快乐吗?（引导幼儿用拍手、笑表达自己的心情）2、延长活动：教师扮演猫妈妈，幼儿扮演小猫到户