小学综合实践活动教学情境的创意设计

小学综合实践活动课程教学中，教师要重视实践活动教学情境的创设，以顺利启动学生学习思维。自主探究教学情境、互动合作学习情境、对接生活实践情境、游戏竞赛操作情境，都能够对学生形成心理冲击，教师要根据教学实践需要做出合理设计，为学生提供更多适合的实践活动机会，以促进其学科综合能力的提升。情境教学已经成为课堂教学的重要选择，教师科学利用教辅手段展开教学启动，能够获得更丰富教学助力支持。一、创设自主探究教学情境1.整合情境信息资源。提升学生自主探究能力，这是综合实践活动课程的重要目标追求。教师要深潜教材之中，对相关内容进行深入研读，找到综合实践活动设计的起点，为学生提供参与实践活动的机会，学生接受会更为自然，实践效果也会更高。新课程改革倡导自主、合作、探究性学习，教师围绕这一教学原则展开设计，其适合性更强。在自主探究教学情境设计时，教师要有教学调查意识，只有充分掌握教情和学情，才能做出最为适合的教学设计应对。学生对情境教学有特殊敏感性，教师借助多种辅助手段做教学设计，对学生多种感官带来直接冲击，其调动作用会更为丰富。如多媒体的应用，教师精选画图、视频、动画等信息，对学生多种感官进行调动。如实验材料的展示，也能够形成课堂激励，引发学生关注和热议。再如手工操作情境设计，学生会更感兴趣，教师可以做示范展示，要求学生做对应观察，形成情境调动。综合实践活动情境设计需要更多素材支持，教师做出整合优化处理，可以带来丰富调动力量。2.启动学生参与思维。学生对动画设计有特殊参与兴趣，教师从学生学习兴趣角度出发展开设计，成功调动学生学习热情。经过一番操作和思考，学生对实践活动有了更多期待。自主探究是综合实践活动的基本操作形式，教师引导学生主动展开自主探索学习，能够形成丰富调度力量，促使学生顺利展开实践操作。学生学习思维处于待机状态，教师要做好必要的学情观察，针对性做出激发和调度，能够对学生形成心理冲击，形成丰富启动力。如教学四年级综合实践活动上册《走进动画乐园》，教师在课堂导入阶段，播放一段动画视频，并投放了活动任务：我们平时最喜欢看动画片了，如果让你来做一段动画视频，你会有什么样的创意设计呢？学生听说要做动画视频，都表现出一些畏难表情，教师进一步引导：先设计出动画制作方案，选择你最喜欢的动画人物，表现这个角色人物的某一个生活片段。然后观察动画是如何制作的视频，最后再进行相关实践操作。学生接受任务后，开始了前期的设计，因为活动任务有一定挑战性，学生进行集体操作，在充分交流中逐渐达成学习共识。在动画制作介绍环节，教师结合视频进行重点讲解，学生顺利掌握相关技巧。3.投放自主探索任务。学生对探索性学习任务有主动参与意识，教师根据教学内容实际做设计，利用任务做调动手段，营造适合的学习环境，自然启动学生探索思维，这样可以促进学生学科核心素养的培养。在任务设计和选择时，教师要做好全面的教学评估，对任务内容、任务呈现形式、任务具体要求、任务评价方式等做出全面分析，顺利启动学生探索主动性。在任务要求指标规划时，教师要充分考虑学生执行能力，对具体要求做细化处理，以提升操作的可行性。学生对生活化、实验化、开放性学习任务有更高认同感，教师不妨从这些角度做具体分析，对教材内容做深度解析，对生活化任务做整合处理，这样才能推出最为适合的任务设计方案。二、创设互动合作学习情境1.精选合作互动形式。合作互动性学习，非常适合综合实践活动教学，因为实践活动大多需要借助集体力量来完成，教师在具体设计和组织时，要做好组织分工和活动组织工作，确保合作学习顺利推进。在学习情境设计时，教师不妨投放一些合作任务，让学生有更多的观摩、操作机会，在实践探索中形成学科认知基础。学生对集体活动有特殊感应，如果能够融入一些互动内容，形成趣味场面，学生会给予更高的关注。教师在合作学习情境设计时，要对合作条件和环境有一定把握，提升设计的精确性。实验、制作、观察、调查等活动，都带有集体属性，教师要针对教学实际需要做出理性设计，让学生自然进入到实践活动之中，促进学科素养的成长。有学生介绍自己的新发现：“过年的时候，城里不让放鞭炮，我发现很多人开始去郊外活动了，并不是去放鞭炮，而是去野炊，这是比较有情趣的活动。”也有学生发现：“很多有车的人，平时不开车，骑共享单车去上班，这是因为路上堵车严重，骑车还能够锻炼身体。”还有学生说：“我发现生活中智能手机使用率很高，一些卖菜的小摊主，都在用微信、支付宝结算了。”教师对学生新发现做归结，鼓励学生深入到生活之中，对生活进行更深入的观察，找到更多新鲜事。2.做好互动交流组织。学生是不是有主动探索的意识，关键要看教师教学设计和组织是不是更为精巧和合理，如果教师能够为学生推出更多集体性活动任务，让学生展开合作性学习，学生会给予更高的回应。学生进入互动环节后，能够形成更多思考动力，集合集体智慧展开学习操作，其整合促进作用更为突出。教师不仅要精选学习情境形式，还需要有统筹规划，形成崭新学习方案。如《我的新发现》，教师在课堂教学之初，要求学生自由分组，以小组为单位，开设“我的新发现”主题发布会，将平时生活中的新发现做集中展示。学生课前有相关准备，自然能够顺利进入到活动环节之中。教师深入到学生群体之中，对学生展示情况进行对应观察，及时解决课堂中存在的一些组织问题。在展示过程中，学生都能够将自己的新发现，以报告形式呈现出来，在什么地点、什么时间，发现了什么，有什么推演分析等，这些内容都交代得非常清楚。教师设计了新发现新闻发布会，这是一个全新的活动形式，学生对这样的活动比较生疏，自然有积极参与的意愿。从学生展示情况可以看出，教师活动设计和组织都是比较成功的，能够集中学生关注力，在团队之中展开交流展示，其助学效果极为显著。一个新发现新闻发布会，成功调动学生参与实践活动的主动性。学生对这样的活动有特别的参与兴趣，不仅说明活动形式更为新颖，还表明学生对活动内容更为关注，能够与其生活形成多重对接。学生有话要说，这些新发现便会自然呈现出来。发布会属于集体活动范畴，教师要求学生在小团队内进行展示，给更多学生创造参与机会。3.升级合作运行模式。学生大多喜欢合作学习，教师要对合作学习运行模式做分析和评估，及时做出升级处理，以提升其运作效率。学生直观思维比较敏感，喜欢趣味性、互动性、游戏性、探索性实践活动，如果教师能够对学生参与心理有充分把握，自然能够给出适合的设计，以提升学生参与热情。特别是信息技术的适时运用，能够丰富学生学习视野，对合作模式做出更多改进，促使学生自然进入到学习探索环节，在主动参与操作过程中建立学科能力。如信息搜集任务、网络信息共享、网络交互等，都带有合作意味，教师对教学内容做具体分析，这样可以提升合作学习设计的适切性，给学生提供更多合作的选择。三、创设生活对接实践情境1.自然对接学生生活。学生有不同生活经历，教师在教学设计时，要关注学生生活认知积累现实，设计投放比较适合的生活对接实践性任务，以生活实践情境展开教学调度，让学生顺利进入到实践活动之中。学生生活认知是值得珍视的资源信息，教师对接学生生活认知展开对应设计，能够形成丰富学习动机。可以选择学生关心的话题、投放熟悉的活动任务、设计生活化实验，也可以利用多媒体展示生活化的图片、视频等信息，从而调动学生生活思维。2.丰富学生学习视野。教师根据教学内容进行情境设计，还要对接学生生活认知基础，特别是学生最为关注的内容，往往能够形成丰富激发动力。在教学《小学生课外作业的调查》相关内容时，教师要求学生介绍课外生活调查情况，学生对课外作业最为熟悉，其调查结论也是真实可信的。有学生介绍，小学生低年级学生每天课外作业量大约在2小时之内，而中段年级学生，每天书面作业需要3小时才能完成，到高段年级，学生每天的课外作业就要超过3小时。也有学生说，课外作业有多种形式，有书面的，还有电子的，真的是花样繁多。还有学生反馈，课外作业不仅数量很大，有时还需要家长的配合，特别是低年级作业，如果没有家长配合，很多作业都无法进行。学生对课外作业最为熟悉，教师以此作为实践活动发动起点，这个设计是比较适合的。学生不用专门进行调查，都可以清晰把握这些信息。因为是课前布设调查实践活动任务，其调度效果更为显著，为课堂教学提供更多信息支持。创设生活对接性实践活动，能够对学生形成更多心灵冲击，学生结合生活认知展开相关学习和思考，自然能够形成有形学习认知。3.投放生活操作实验。学生对生活化实验任务有浓厚参与兴趣，教师对教材内容做具体分析，找到一些设计线索，结合学生生活认知基础，积极推出一些可以操作的综合实验任务，让学生借助生活条件和环境展开具体操作，学生自然会积极响应。综合实践课程中有不少操作机会，教师要对这些实验内容做科学组织，对实验方案做详细评估，给出具体的设计意见，鼓励学生大胆实践探索，在实践过程中成长学科能力。观察实验、探索实验、验证实验、替代实验等，都是比较适合的实验，学生对这些实验有一定的参与兴趣，教师综合考虑多种制约因素，满足学生的探索追求。四、创设游戏竞赛操作情境1.适时投放活动任务。小学学生思想活泼，教师借助游戏竞赛等形式展开教学，能够成功激发学生参与实践活动的热情。综合实践活动形式众多，教师要注意做出融合性设计，将游戏竞赛等内容融入到活动之中，不仅能够增加活动的趣味性，还可以激发学生操作灵感，提升活动操作品质。学生有表现欲和好胜心，教师抓住学生心理展开对应设计，能够赢得教学主动权。综合实践活动形式众多，教师要进行创新设计，利用操作形式的新颖性展开调度，自然能够获得丰富成果。2.合理利用网络平台。信息技术时代的快速到来，给人们的生活带来巨大冲击，小学生利用网络意识在不断加强，应用网络进行交互活动，查找一些信息，这已经成为生活常态。在教学《网络你我他》时，教师借助网络游戏展开情境设计：网络游戏种类众多，你平时玩过哪些呢？能不能介绍一种你最拿手的网络游戏？学生听说要介绍网络游戏，自然有主动参与的热情。有学生说，网络游戏实在是太多了，“吃鸡”“王者”等这些大型游戏，具有合作性，玩得非常过瘾。教师跟进做出布设：网络是一个大世界，可以给我们的生活带来更多便利，不能只是用来玩游戏。谁能够从正面做一个介绍，说说网络在生活中的广泛应用？学生开始思考，很快就有信息反馈。有些果农，利用网络进行销售活动，解决了销售难的问题。也有学生说，网络可以查找更多阅读材料，利用网络能够形成更多助学机会。还有学生说，网络可以网购、订购机票、火车票，我们家经常订外卖，真是非常方便。教师以网游情境做引导，将学生学习主动性调动起来，然后进一步演绎启迪，让学生对网络正面运用情况进行思考回顾，很快就找到了正确的打开方式。从学生介绍情况可以看出，网络对人们的生活带来更多影响，教师这个设计是比较有针对性的。学生对生活经历进行回顾和介绍，专业本身就是一种实践活动。3.鼓励学生创新探索。综合实践课程中有太多知识需要记忆、有太多实践活动需要执行、有太多未知需要探索，教师针对学生普遍关注做出积极安排，鼓励学生借助生活条件展开创新探索，势必对学生形成更多心理冲击。学生对科学、实验、未知世界都充满好奇，自然有更高的探索欲望，教师需要做好课外训练设计，为学生投放更多具有探索