优化教学内容呈现方式

优化教学内容的呈现方式

湖南省教科院吴雁驰郴州2013.7【本次研讨工作的流程】一、课例观察分析【观察发现】三堂文言文复习课

二、关于教学内容呈现方式的思考【思考分享】课堂教学改革后，教师备课与以前有哪些不同？由香港课程标准看课堂教学内容呈现方式的取向。三、课例诊断建构

【分析诊断】教学内容确定之后，怎样优化呈现方式以提高教学效果？

【建构创新】优化教学内容的呈现方式。

问题的提出——

对三堂文言文复习课的观察与思考

【课例观察】对三堂文言文复习课的观察与思考【课例一】对三堂文言文复习课的观察与思考【课例一】第三单元《兰亭集序》复习课学案1.解释下列句中加点的词语。2.解释成语。3.解释下列加点词的古今义。4.指出下列句子的句式特点。5.说明下列加点词的意义和用法。6.解释下面一词多义。“之”“一”“致”7.把下列句子翻译成现代汉语。阅读下面语段，完成8-12题。8.给句中加点词选择适当的义项。9.对下列句子判断正确的是10.下列句子翻译错误的是（）11.对句子理解错误的是（）12.判断下列理解的对错，不正确的一项是（）对三堂文言文复习课的观察与思考【课例二】

对三堂文言文复习课的观察与思考【课例二】《陋室铭》《邹忌讽齐王纳谏》复习课学案【复习目标】1.掌握文言文相关知识，尤其是一词多义、古今异义现象。2.理解文章的写作手法和主题思想。【复习时数】一课时一、自主复习（先通读课文一遍，再翻译课文一遍，然后按下列要求归纳要点）。1.文学常识填空。2.根据提示找出文言知识复习要点。1）字音、字形。2）文言词汇（一词多义：古今异义：重点注释：）3）难句翻译3.文本研读。1）本文的写作手法。2）人物形象分析。3）主题思想及启示。二、我的疑问及问题讨论：

教学内容呈现方式学习活动学习效果课例一文言文复习、积累练习题做习题对答案增强记忆巩固已学课例二文言文复习、积累学习要点提示重读、筛选、归类、质疑，建构知识框架训练思维把握规律增强记忆巩固已学试比较分析这两堂课的异同：对三堂文言文复习课的观察与思考

对三堂文言文复习课的观察与思考【课例三】说明文阅读中考复习（课堂教学结构）一、中考说明文的考点和考查内容（知识梳理）1.【师生讨论】说明文阅读的特征：把握说明对象及特征、结构顺序、说明方法。2.【小组知识抢答】有关说明文阅读的知识：说明文的分类、说明顺序的种类、说明方法的种类、说明文语言的特点，常见的说明文结构。二、命题演练：考考你（知识运用）1.【命题】每人设计一道说明文阅读考题（形式、内容），材料：《生物是环境的天然保护网》。2.【小组讨论】相互质疑问难，推荐出一道优秀试题到全班。3.【小组展示，讲解习题】

说明该题针对哪个考点。讲解小组讨论的答案。质疑、答疑。对三堂文言文复习课的观察与思考【思考讨论】从以上三堂课可略见当前课堂教学改革之一斑。哪个案例的教学效果更好？为什么？

你从这三堂课发现什么问题？

教学内容确定之后，怎样把它呈现给学生，是优化教学设计的关键。以上三堂课内容呈现方式的教学取向有何不同？对三堂文言文复习课的观察与思考特点及效果呈现方式的取向课例一教师控制下的自主学习记忆、巩固知识注重教师传授课例二教师指导下的自主学习建构知识框架注重自身实践课例三教师引导下的合作学习探究、应用、实践注重探究应用【分析思考】

问题的分析——

在课堂教学改革中，教师备课与以前有哪些不同？【教学现状思考】

课堂教学改革后，教师备课与以前有哪些不同？

杜郎口模式:小组合作学习岳阳君山许市模式：小组合作学习，学案引导马坪模式：问题驱动，师生合作教学内容变化不大,内容呈现方式变化较大。备课更多地思考——在自主、合作、探究的学习方式中，怎样呈现教学内容，实现教学目标。课堂教学改革后，教师备课与以前有哪些不同？传统课堂课改课堂呈现方式：讲授为主备课：讲述内容、动作示范和声像媒体运用呈现方式：导学案、对话、讲授指导学生在实践探究中主动获得知识。备课：设计学习活动精心撰写“学案”开发教学资源

问题的思考——

怎样看待不同教学呈现方式的取向？实现教学取向的策略有哪些？

【思考分享】“教学呈现方式是指教学工作者通过声音、文字、图像以及媒体技术将教学内容或是要表达的意义展示给教学对象，使其能够接受到要表达的信息的方法和途径。”

直接呈现教学内容不同教学呈现方式的取向根据教学目标设计并组织开展学习活动，引导学生在学习实践、探究的过程中，主动获得课程知识、能力。

间接呈现教学内容教学内容的呈现方式：【其一】传授式

教师朗读并讲解《蒹葭》，让学生了解诗经的体制和诗经的表现手法，如“重章叠句，赋比兴的手法。——引自香港2007年《中国文学课程及评估指引》《蒹葭》教学的三种取向【其二】探究式教师请学生以“诗经的爱情作品”为主题，作专题研习报告，订定子题，拟定研习的范围。学生从不同角度，如题材、主题、表达手法，分析、比较所搜集作品的特色。通过讨论对话，归纳诗经的爱情作品的特色，向同学汇报。——引自香港2007年《中国文学课程及评估指引》《蒹葭》教学的三种取向

【其三】共同建构式教师提出《蒹葭》的主题，除了是爱情诗外，还有以下说法，包括：《蒹葭》是刺秦襄王的政治诗，是求贤之作。教师请学生搜集资料，分组讨论三个说法，从中选取最可取的一个，并说明理由。在过程中，教师可加入各组，分享、交流自己的意见，鼓励学生把问题张贴在学校网站展开讨论——引自香港2007年《中国文学课程及评估指引》

《蒹葭》教学的三种取向教学呈现方式的三种（主要的）取向（引用处引自香港“中国文学课程及评估指引”）教学取向传授式探究式共同建构式

特征“着重教师作为知识传授者的角色。教师应因学习目标，设计合适的学习内容和课业，选择合适的学习材料，以期学生在安排的课时内达到预期的学习成果。”“重视学习过程，教师布置多元化的学习活动，让学生发现问题、解决问题，从积极思考和实践中掌握知识和能力。”（重视合作学习）“视课堂为一学习社群教师和学生都是学习者。教师创设开放、平等的学习环境，在课堂组织学习社群，让学生透过分组活动或合作学习的方式，根据事实、理据等提出自己的观点，与同学对话、交流和讨论，从而达成共识，获取或创造新知。”不同教学呈现方式的取向实现教学取向的主要策略教学取向传授式探究式共同建构式教学策略生动讲述示范引导营造情境感受体悟师生对话课业练习有效设疑问题驱动应用实践方法指导展示交流建构知识制定目标设计活动真实阅读交流分享反思订正优质回馈实现教学取向的策略

在教学中，不同的教学呈现方式往往交错使用，相互包含。

它们各有优势，各有所用；因人而异，因课而用，因时而化，“因地制宜”。关键是要遵循学生认知规律，有利于提高学习兴趣，培养语文实践能力和创造能力，实实在在地全面提高学生的语文素养。

问题的解决——

教学内容确定后，怎样优化呈现方式以提高教学效果？

【课例诊断与建构】《写作·口语交际·综合性学习——走上辩论台》

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人教社语文八年级上）搜集资料，活跃思维，大胆发表自己的见解。在不同意见的撞击中，闪烁出智慧的火花。

在下列三项活动中，选择一项开展。

一、上网利弊谈

上网正在普及。但对上网的利弊，有不同的看法。

一种意见是，上网利大于弊。网上信息量大，可以学到许多在课堂里和书本上学不到的东西；网上信息质量高，可以向最好的教师学习，可以得到最新的信息；上网自由灵活，随时可以开机学习，可以与远方的朋友很方便地在网上交流。

另一种意见是，上网弊大于利。网上信息良莠不齐、鱼龙混杂，学生容易受有害信息的影响；上网不当导致上瘾，沉迷于网上聊天或游戏中，一坐几个甚至几十个小时，有人因此而诱发疾病甚至死亡。

全班或者分组讨论：怎样看待上网?

《写作·口语交际·综合性学习——走上辩论台》

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人教社语文八年级上）二、事物的正确答案只有一个吗?

甲说，事物的正确答案只有一个。1+1＝２，难道还有其他答案吗?太阳每天从东边升起，往西边落下，难道还会改变吗?一本书的好坏，可以见仁见智，但总有一个客观标准，这也有什么疑问吗?

乙说，“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们的头脑中已不知不觉地根深蒂固。实际上，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。对一部作品，不同的读者可能有不同的看法。俗话说，“一千个读者有一千个林黛玉”，就是这个意思。

全班或者分组讨论：“事物的正确答案只有一个”这个观点对不对?为什么?《写作·口语交际·综合性学习——走上辩论台》

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人教社语文八年级上）三、关于克隆的争议

《奇妙的克隆》一文中说，“科技进步是一首悲喜交集的进行曲。科技越发展，对社会的渗透越广泛深入，就越有可能引起许多有关的伦理、道德和法律等问题”。最近，关于人、兔细胞融合研究就引来激烈争议。

反对者说，这是对生命伦理的践踏。从人和动物杂交克隆的“人类胚胎”所得到的胚胎干细胞，培植出来的各种人类组织器官，如果移植到人体，将会把动物的某些遗传特性或遗传疾病带入人体。万一被居心叵测者搞出一个人兔杂交种，更是亵渎人类尊严。

支持者说，克隆器官，造福人类。研究者已经采取防范措施来避免人兔杂交可能带来的异种的疾病（如兔子的“艾滋病”），而“人头兔身”的怪物则根本不可能产生，因为这种胚胎99999%的DNA来自人类。目前所有的异体器官移植除了同卵双胞胎之外，都会或多或少地发生移植排斥反应，严重的可致死。而使用病人自己的细胞克隆出的器官就不会发生移植排斥反应。因此，克隆器官可以挽救病人生命。

全班或分组讨论：我看克隆。

《写作·口语交际·综合性学习——走上辩论台》

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人教社语文八年级上）

以上活动，都为你提供了多角度考虑、分析问题的机会，与同学共同探讨问题、相互交流启发的机会。在充分讨论的基础上，自拟题目，写一篇文章，500字左右。要求观点明确，材料充实，条理清楚。

请你做一个教学设计——《走上辩论台》教学设计教学目标：1.学习辩论的基本知识和技巧。2.培养学生独立思考，多角度思考问题的方法。3.锻炼学生的口语表达能力。4培养学生运用资料阐述自己观点的写作能力。教学重点：

学习辩论的基本知识和技巧；锻炼学生的口语表达能力。教学难点：

培养学生运用资料阐述自己观点的写作能力。教学课时：

一课时《写作·口语交际·综合性学习——走上辩论台》

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人教社语文八年级上）【课例】教学过程：一、导入

这节课我们上一节写作指导课（明确课型），主题是“有理有据，据理论辩”（教学内容）。我们先来看一段视频（教学资源），请同学们边看边思考：什么是辩论？辩论可以使用一些什么方法？（解决问题一：有关辩论的基本知识）

学生自由谈后师归纳：辩论是指针对同类事物或同一问题持不同见解的双方彼此阐述理由证明自己的观点的过程。辩论主要有两种方法：立（树立自己的观点）和驳（驳斥对方观点）。“驳”这种方法我们将在今后的学习中再作进一步的深入了解，今天这节课我们主要来学习如何树立自己的观点。（提出学习重点）《写作·口语交际·综合性学习——走上辩论台》

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人教社语文八年级上）二、指导写作方法

刚才我们在视频中看到的是一场与网络有关的辩论。21世纪是电脑网络的世界，电脑网络拉近了我们与世界的距离。有人说，网络是一叶扁舟，载着我们走向成功的彼岸；也有人说，网络是一只恶魔，伸出一只只魔爪，把我们拉近无底深渊。那么到底应如何看待上网呢？上网是利大于弊弊还是弊大于利呢？这就是我们将要辩论的论题。要想辩论得精彩，就必须有所准备。同学们想一想，需要做哪些准备？（选择练习的话题和指导的内容）

证明自己的观点可以有哪些方法？（解决问题二）

明确：1.讲道理（名人名言、生活常识）；2.摆事实如何选择恰当的事例来证明自己的观点？（解决问题三）（教学资源：课件展示习作片段）引导学生认识选择的事例应该紧扣观点，准确恰当；在选用事例之前或之后可加上简要的分析，注意分析应紧扣观点和事例。（解决学习难点：材料要能证明观点）三、小组合作学习1.确立观点。2.讨论交流（可参考下发材料），用材料证明自己的观点，作好记录。3.准备展示。（运用知识、方法合作实践）四、小组展示五、写作训练任意选择三个论题之一，参考下发材料，写成一段辩论词。（落脚点在于辩论词的写作，目标清晰）写作要求：1.观点明确，

2.材料充实，3.条理清楚。

请你点评——《写作·口语交际·综合性学习——走上辩论台》

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人教社语文八年级上）【课例诊断分析】1.教学目标明确，教学思路清晰。但教学内容是否切合“辩论”的能力培养？“辩论”的核心能力是什么？怎样体现“辩”的能力培养？2.先教知识方法，然后小组合作实践，有一定的可操作性。教学内容的呈现方式可不可以进一步优化？怎样让学生切实地在课堂上实践“辩论”词的写作？教师的指导能不能在学生写作的过程中跟进？让学生在写作中学习写作？可不可以把教师的讲授换成师生的共同建构？能不能设计出更好的写作实践活动？3.教学资源的选取能有效展示教学内容，有助于教学目标的实现。还有没有优化的空间？尤其是对于学生资源的利用可不可以更充分，以更大程度的满足学生的需求？《写作·口语交际·综合性学习——走上辩论台》

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人教社语文八年级上）对教学目标、教学内容的修改：教学目标：为辩论准备预案，撰写辩论词。教学内容：1.了解辩论的有关知识。2.学习用事实、道理证明观点；学习有针对性的反驳对方观点。3.学习多角度，辩证地看待分析事物，在辩论中知己知彼，提高对事物的认识水平。对教学资源的修改：1.话题：事物的正确答案只有一个吗？2.有关辩论现场的视屏3.以学生现场写作生成的素材为例子，归纳出辩论词的写作知识。《写作·口语交际·综合性学习——走上辩论台》

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人教社语文八年级上）对教学内容呈现方式的修改：共同建构式。学生实践为主，教师讲授、点评为辅。对教学过程的修改：学习活动一：观看视屏，讨论、明确什么是辩论。学习活动二：课堂写作，为己方的观点写出三条理由。学习活动三：模拟辩论，正、反方代表分别陈述观点；教师点评，讲授“材料要能证明观点”的写作知识和思维要领，以及语言表述的得体。学习活动四：正、反双方交换写作稿纸，以“与××先生或小姐商榷为题”有针对性地反驳对方的观点，有理有据地写三条反驳的论据。学习活动五：模拟辩论，正、反方代表分别陈述反驳对方观点的理由；教师点评，讲授“反驳要有针对性，语言要有分寸感”的写作知识和思维要领。《写作·口语交际·综合性学习——走上辩论台》

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人教社语文八年级上）学习活动六：总结课堂所学。认识上的收获：事物的正确答案不止一个。事物的正确答案要根据具体的时间、地点、环境、条件而作具体、深入地分析，在特定情况下，事物的正确答案往往只有一个。要学会多角度、辩证地看问题。写作上的收获：学习辩论关键在于知己知彼，有针对性地反驳对方的观点。不论是立论还是驳论，都必须摆事实，讲道理。事实论据和道理论据都必须为证明或反驳观点服务，做到材料与观点相统一。辩论的语言要严谨，实事求是，有分寸感。《写作·口语交际·综合性学习——走上辩论台》

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人教社语文八年级上）教学内容呈现方式的优化，要建立在客观把握学情、恰当设置教学目标、合理规划教学内容的基础上。

1.钻研教材，把握文本特点和编写意图；2.了解学情，针对学生的需求；3.规划教学内容，设定教学目标；4.开发、利用有效教学资源；5.综合运用不同取向的呈现方式———该案例以共同建构为主，探究、讲授为辅；

灵活采用多种教学策略——该案例采用实践运用，点化知识，交流分享，优质反馈等策略；

精心设计学习活动——模拟辩论会，写作辩论词。

理念：语文是一门实践性很强的学科（在辩论中学写作）；教师的指导要尽可能地满足学生的需求（在写作过程中进行指导）；从三个维度设计教学目标。

【经验小结】

帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。登白薠兮骋望，与佳期兮夕张。鸟何萃兮苹中？罾何为兮木上？

沅有芷兮澧有兰，思公子兮未敢言。荒忽兮远望，观流水兮潺湲。

麋何食兮庭中？蛟何为兮水裔？朝驰余马兮江皋，夕济兮西澨。闻佳人兮召予，将腾驾兮偕逝。筑室兮水中，葺之兮荷盖。荪壁兮紫坛，播芳椒兮成堂。桂栋兮兰橑，辛夷楣兮药房。罔薜荔兮为帷，薜蕙櫋兮既张。白玉兮为镇，疏石兰兮为芳。芷葺兮荷屋，缭之兮杜衡。合百草兮实庭，建芳馨兮庑门。九嶷缤兮并迎，灵之来兮如云。

捐余袂兮江中，遗余褋兮澧浦。搴汀洲兮杜若，将以遗兮远者。时不可兮骤得，聊逍遥兮容与。【建构2】《湘夫人》

【译文】湘夫人降落在北洲之上，极目远眺啊使我惆怅。树木轻摇啊秋风初凉，洞庭起波啊树叶落降。踩着白薠啊纵目四望，与佳人相约啊在今天晚上。鸟儿为什么聚集在水草之处？鱼网为什么挂结在树梢之上？

沅水芷草绿啊澧水兰花香，思念湘夫人啊却不敢明讲。神思恍惚啊望着远方，只见江水啊缓缓流淌。

麋鹿为什么在庭院里觅食？蛟龙为什么在水边游荡？清晨我打马在江畔奔驰，傍晚我渡到江水西旁。我听说湘夫人啊在召唤着我，我将驾车啊与她同往。我要把房屋啊建筑在水中央，还要把荷叶啊盖在屋顶上。荪草装点墙壁啊紫贝铺砌庭坛。四壁撒满香椒啊用来装饰厅堂。桂木作栋梁啊木兰为桁椽，辛夷装门楣啊白芷饰卧房。编织薜荔啊做成帷幕，析开蕙草做的幔帐也已支张。用白玉啊做成镇席，各处陈设石兰啊一片芳香。在荷屋上覆盖芷草，用杜衡缠绕四方。汇集各种花草啊布满庭院，建造芬芳馥郁的门廊。九嶷山的众神都来欢迎湘夫人，他们簇簇拥拥的象云一样。

我把那衣袖抛到江中去，我把那单衣扔到澧水旁。我在小洲上啊采摘着杜若，将用来馈赠给远方的姑娘。美好的时光啊不可多得，我姑且悠闲自得地徘徊游逛。

【建构2】《湘夫人》教材编排：人教社高中选修《中国古代诗歌散文欣赏》

第一单元“以意逆志，知人论世”

“自主赏析”教学设想：

《湘夫人》瑰丽飘渺，浪漫神秘，她有着说不清道不明的魅惑力，引得后世人猜测纷纷。在第一课时初步理解的基础上，第二课时拟进一步探究诗歌的丰富意蕴。

教学目标：

学习“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法，充分认识诗歌思想意旨的丰富性，情感表现的艺术性。懂得诗歌解读的多重性。激发学生对楚文化的兴趣。建构任务：

以探究式为主呈现教学内容，创设有效的学习活动。【建构2】《湘夫人》设置探究点，找准主问题（有趣，牵一发而动全身）

学生可能产生的问题：1.“目眇眇兮愁予”句中的“予”指谁？2.这首诗的叙述视角是谁？3.为什么要写那么多的花花草草？4.为什么要“捐余袂兮江中，遗余褋兮澧浦”？5.最后一句“时不可兮骤得，聊逍遥兮容与”表达了怎样的情感，怎么理解？6.如果说是男女对唱，男女分别唱的是哪几段？7.这首诗表达了屈原怎样的情感？

……【建构2】《湘夫人》活动设计：1.反复诵读，分角色朗读。2.围绕主问题探究文本：根据我个人的阅读和理解，诗歌中的“予”是

（湘君、屈原、巫觋、……）。我是从哪些诗句体会出的。3.分组交流分享：通过哪些诗句描写出

怎样的心情，其中景物描写的作用是

。

4.教师补充资料，讲授诗中“木叶、香草、捐袂、遗褋”等意象的内蕴，讲授“香草文化”在楚辞中的意义。介绍钱钟书对这首诗的解读。教学策略：问题驱动探究，着意真实阅读，允许多元解读，充分利用学生资源……【建构2】《湘夫人》将进酒君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪！人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马、千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁！

【建构3】《将进酒》教材编排：人教社高中选修《中国古代诗歌散文欣赏》

第三单元“因声求气，吟咏诗韵”

“赏析示例”教学设想：

《将进酒》五音繁会，诗情起伏，诗人凭借酒兴，抒发胸中不平之气，营造出不同凡响的音韵之美，很适合用来体会古代诗歌声律的特点，学习从吟咏的角度鉴赏古诗。教学目标：

学习“因