《丑小鸭》发展性学习案例

《丑小鸭》发展性学习案例《丑小鸭》进展性学习案例（精选15篇）

《丑小鸭》进展性学习案例篇1

一、学习目标

1.了解童话的特点。

2.朗读与复述课文，研读“丑小鸭”的心理活动。

3.感受丑小鸭的失败与胜利的味道。

二、整体感知。速读课文

1.你能用最简要的语言谈谈安徒生和《丑小鸭》的内容吗?

2.思索：丑小鸭珍贵在哪里?划出相关语句。

三、单独探究

1.丑小鸭遭受了什么?你觉得这样公正吗?

2.丑小鸭怎样面对卑视和打击?

四、合作探究

1.假如“丑小鸭”是你的伙伴，那么他会有哪些卑视和打击、幸福和美?

2.你能谈谈下面句子的意思吗?

(1)我要飞向他们，飞向这些名贵的鸟儿!可是他们会把我弄死的，由于我是这样丑，竟然敢接近他们。……他把头低低地垂到水上，只等着一死。

(2)只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

(3)他感到特别难为情。他把头藏到翅膀里面，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不傲慢，由于一颗好的心是永久不会傲慢的。

3.鸡、鸭、猎人、老太婆等代表谁?对丑小鸭追求的结果你满足吗?

五、体验反思

1.联系自己实际说说你有过什么挫折?结果是否胜利?

2.丑小鸭追求胜利有什么秘诀吗?联系自己说说感想。.

六、拓展训练

1.搜集、整理安徒生生平、创作资料，课外看《海的女儿》、《老单身汉的睡帽》。

2.联系自己的学习、生活写片段作文《丑小鸭与我》。

七、相关链接

1.关于。

安徒生：(1805～1875)，丹麦闻名童话作家，父亲是个鞋匠，母亲是个

农村妇女。童年时父亲常给他朗读文学作品，他从小就爱上了戏剧和文学。11岁时父亲去世。全家靠母亲给人洗衣度日。14岁到丹麦首都哥本哈根去谋生，在那里得到关心，获得学习的机会。17岁开头发表作品。创作非常丰富。最精彩的是童话。从小受民间文学熏陶，爱唱歌，善讲故事，很受人欢迎，这同他后来献身于童话创作有很大关系。他写了160篇童话，被称为“童话大师”。

2.谈童话。

(1)童话的特点：童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采纳拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可给予生命，注入思想感情，使它们人格化。

(2)论童话，丹麦出了一个安徒生，赢得了世界的，不只限于少年儿童的广阔读者。我们中也要有自己民族的、社会主义的安徒生!

我用我的一切感情和思想来写童话，但是同时我也没有遗忘成年人。当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永久记住他们的父亲和母亲也会在旁边听。

最奇异的童话都是从真实的生活中产生出来的，否则我的漂亮的接骨树丛就不会从茶壶里冒出来了。

童话中的形象是从生活中来的，但是，并不是生活中实际存在的、甚至也不是生活中可能存在的。童话的形象是象征性的形象，并且具有极大的夸张性。

生气勃勃的、富有诗意的想像力是培育儿童作家的一系列必备条件中的不行或缺的条件：儿童作家应当通过幻想并且凭借这种幻想去打动孩子们。

3.赏析。

这篇童话也收集在《新的童话》里。它是在安徒生心情不太好的时候写的。那时他有一个剧本《梨树上的雀子》在上演，像他当时写的很多其他的作品一样，它受到了不公正的批判。他在日记上说：“写这个故事多少可以使我的心情好转一点。”这个故事的仆人公是一只“丑小鸭”——事实上是一只漂亮的天鹅，但由于他生在一个养鸭场里，鸭子觉得它与自己不同，就认为他很“丑”。其他的动物，如鸡、狗、猫也随声附和，都鄙视他。它们都依据自己的人生哲学来对他评头论足，说：“你真丑得厉害，不过只要你不跟我们族里任何鸭子结婚，对我们倒也没有什么大的关系。”它们都认为自己门第名贵，了不起，其实庸俗不堪。相反，“丑小鸭”却是特别虚心，“根本没有想到什么结婚”。他觉得“我还是走到广阔的世界上去好”。就在“广阔的世界”里有天晚上他观察了“一群美丽的大鸟从灌木林里飞出来……他们飞得很高——那么高，丑小鸭不禁感到说不出的兴奋”。这就是天鹅，后来天鹅发觉“丑小鸭”是他们的同类，就“向他游来……用嘴来亲他”，原来“丑小鸭”自己也是一只漂亮的天鹅，即使他“生在养鸭场里也没有什么关系”。这篇童话一般都认为是安徒生的一起自传，描写他童年和青年时代所患病的苦难，他对美的追求和憧憬，以及他通过重重苦难后所得到的艺术创作上的成就和精神上的劝慰。

《丑小鸭》一文中除了生动好玩、想像丰富、夸张奇怪等童话应具备的特点外，还有一些具有安徒生共性的特点，即创作思想和内容上暖和的人道主义，表现上特殊富于诗情和安徒生式的幽默。

暖和的人道主义的“暖和”，是安徒生特别的共性。他的这种“暖和”的共性文中反映在他选择了温柔和善的丑小鸭作为童话的仆人公。他对他笔下被损害、被凌辱的人物倾注了自己全部的暖和与怜悯，他努力在自己的童话作品中建筑一个“天国花园”。

丑小鸭在屡遭挫折的奋勇搏击中蜕变成了白天鹅时，的构思和描述都充足着浓郁的诗情。“花园里来了几个小孩子，他们向水上抛来很多面包片和麦粒。”“太阳照得很暖和，很开心。他竖起羽毛，伸出瘦长的颈，从内心发出一个欢乐的声音——”安徒生擅长用深厚感情的笔触描写童话环境和刻画童话人物。

本文中充分表现了安徒生式的幽默。安徒生的幽默都是为描绘典型的环境，刻画典型人物的需要而运用的，所以绝无卖弄和失之油滑之嫌。比如：“丑小鸭”忍受不了鸡鸭们的欺凌，逃离了鸡鸭们。当天黑下来时，他不得不跑向牧场去找夜栖之所。“他来到一个简陋的农家小屋。它是那么残缺，甚至连向哪一边倒塌都打算不了——因此它也就没有倒。”这是为了说明。连这样的原来卑陋去处，竟也还有母鸡欺侮他不能下蛋而剥夺他的发言权，竟也还有雄猫欺侮他不能拱起背，发出咪眯的叫声，和进发出火花而取消他的发言权!这个自私、冷漠的世界里，“丑小鸭”要不颓丧和消沉是太不简单了——这样来烘托丑小鸭性格的珍贵，这样来使丑小鸭的品质闪射出光辉来。再如安徒生写到腿缠红布片的老母鸭时，有几段话也幽默得令人绝倒：那个观察猫儿抢鳝鱼头就流涎水的鸭妈妈对小鸭介绍老母鸭说：“遇到那边的那只老母鸭，你们要把头低下来，由于她是这儿最有声望的人物。她有西班牙血统——因此她长得那么胖。你们看，她的腿上有一块红布片，这是一件特别精彩的东西——”可是这个有着名贵血统的“最有声望的人物”对鸭妈妈嘱咐了一句什么话呢?“在这儿你千万不要客气，假如你找到一个鳝鱼头的话，请把它送给我好了。”这幽默之笔对于这个西班牙血统的名贵“人物”那种贪欲、自私和卑鄙性格的揭示无疑是一针见血的。

《丑小鸭》还告知我们一个道理：外貌并不是衡量美的标准，用自己美的语言，美的行动，最终就能赢得自我，赢得漂亮，赢得幸福。由于是金子就会发光的。

(张爱莲执教)

《丑小鸭》进展性学习案例篇2

学习目标

1、学问和力量：了解作家作品；熟悉这篇童话作品的自传特色；分析文中丑小鸭的形象及其社会意义；把握文章的主旨。

2、过程和方法：反复朗读课文，理清层次；理解丑小鸭这一形象的社会意义；通过复述和辨析，提高文学观赏和口头表达力量。

3、情感、态度和价值观：熟悉丑小鸭变成白天鹅的内在因素，在学习和生活中正确地对待挫折，不断实现自我价值。

学习重点：理解丑小鸭对自己遭受的'态度以及他所做的努力。

学习难点：丑小鸭这一形象的社会意义。

二、课前预习

以前我们学过一篇布满趣味和睿智的童话《皇帝的新装》，它的是──安徒生，今日我们学习他的另一篇作品《丑小鸭》。

1、学问链接

安徒生（1805～1875）丹麦童话作家。生于鞋匠家庭。一生共有童话作品一百六十余篇。《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》等均为脍炙人口的童话名篇。

课文的“研讨与练习”里讲到，本文是自我写照。的确，安徒生一生境况坎坷，他家境贫寒，没有受过教育。他最初想当一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开头从事创作，但因出身贫贱而不断遭到别人的称赞排挤。但是他毫不气馁，不断追求，最终成为一名世界级的童话大师。他这段经受为他创作丑小鸭这一形象积累了深厚的素材，丑小鸭的形象才塑造得生动感人，正如所说“生活本身就是童话。”

我知道的安徒生还有：

2、学法

⑴用自己喜爱的方式读课文，标段序，借助工具书熟悉、理解生字、词。

⑵先扫除生字新词的阅读障碍，再反复诵读课文，顺着丑小鸭的流浪脚印     理清文章思路，把握课文内容，联系上下文，仔细体会研讨与练习中提到的句子含着的意义，再思索丑小鸭形象的现实意义。同时，把你阅读时的困难和怀疑写在下面。

第一课时

一、学习目标

1、熟读课文，把握本课生字词。

2、整体感知课文内容和结构。

二、学问预习

1、给下列加横线的字注音

讪笑吐绶鸡姊妹篱笆

懊丧沼泽恭尊敬敬铰链

木屐

2、解释词语

讪笑：

来势汹汹：

懊丧：

嫉妒：

三、整体感知

1、速读课文，从文章中找出丑小鸭流浪的脚印     。再认真阅读，完成下表：

流浪地

遭受卑视和打击

态度

追求

结果

2、对着表格填写的内容复述课文（请加上诞生时的描写）

3、用一句话概括课文内容。

本文讲的是故事。

四、展现：依据上表展现片断朗读或片断课本剧

五、检测

1、听写：p33读一读，写一写

2、给下面词语注上拼音

篱笆沼泽懊丧泥泞

3、阅读本文后，提出你的问题，写在下面。

其次课时

一、学习目标

1、辨析形象，感悟主题，进一步提高文学观赏水平。

2、拓展课文，联系实际，深化主题。进一步理解这一形象的社会意义。

二、研读赏析，展现风采

1、“研读与练习”其次题，分组思索题中的三句话的含义，然后展现。

2、为什么四周的动物都认为丑小鸭“丑”呢？你认为他丑吗？

3、说出你理解的丑小鸭。分组板书：“我看到了一只丑小鸭”，然后从文本中找出依据展现。

4、你知道丑小鸭变成白天鹅的缘由吗？从课文中找出关键词语来回答。

5、赏析本童话中其他“人物”的形象，说说芸芸众生相。分组商议 ，你们组要跟哪个“人物”对话，找一找，分角色读一读。然后用“可悲的、可笑的、可鄙的……”+“人物”板书展现，再说出依据。

（例：我看到了可爱的农夫）

三、观点碰撞，深化理解

有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他假如不被和善而又脆弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。

你同意哪种看法呢？(分组PK)

四、走进童话，联系实际

梅花在雪地晨绽放，是对寒冬不屈不挠的抗议；“丑小鸭”变成白天鹅是对逆境不屈不挠的抗议。面对高位截瘫，张海迪更顽强了；面对失明，海伦·凯勒更喜爱生活了；面对很多成长的困难，我们的目光将更坚决，脚步声将更稳健，这就是“丑小鸭”给我们的启示。

⑴你看到或听到现实生活中“丑小鸭”变成“白天鹅”的事例吗？讲给大家听，资源共享。

⑵写一句或几句鼓舞自己或他人不的挫折奋勉向上的格言吧。

⑶在前进的路上，你是一只“丑小鸭”吗？要变成一只“白天鹅”，你还有哪些路要走？

五、检测：

1、仿按例句写话

只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

只要……就……

2、阅读下文，按要求答题

命运无轨道

从记事起，他就知道父亲是个赌徒，母亲是个酒鬼；父亲赌输了，打完母亲再打他；母亲喝醉后，同样也是拿他出气。拳打脚踢中，他慢慢地长大了，但常常是鼻青脸肿、皮开肉绽。好在那条街上的孩子大都与他一样，成天不是挨打就是挨骂。

像四周大多数的孩子一样，跌跌撞撞上到高中时，他便辍学了。接下来，街头阿混的日子让他备感无聊，而那些绅士淑女们蔑视的眼光更让他觉得惊心。他一次次地问自己：这样下去，不是和父母一样了吗？成为社会垃圾、人类渣滓，带给别人留给自己的都是苦痛。莫非自己一辈子就在别人的白眼中度过吗？

在一次又一次的苦痛追问后，他下定决心走一条与父母迥然不同的道路。但自己又能做些什么呢？他长时间地思考着。从政，可能性几乎为零；进大企业去进展，学历与文凭是目前不行逾越的高山；经商，本钱在哪里……最终他想到了去当演员，这一行既不需要学历也不需要资本，对他来说，实在是条不错的出路。可他哪里又有当演员的条件呢？相貌平平，又无天赋，再说他也没受过什么专业训练啊！然而，决心已下，他信任自己能吃世间全部的苦而永不放弃。

于是，他开头了自己的“演员”之路。他来到了好莱坞，找明星，找导演，找制片，找一切可能使他成为演员的人请求：“给我一个机会吧，我肯定会演好的！”很不幸，他一次又一次地被拒绝了，但他并未气馁。他知道，失败肯定是有缘由的，每被拒绝一次，他就仔细反省、检讨、学习一次……然后再度动身，查找新的机会……为了维持生活，他在好莱坞打工，干些笨重的零活。

两年一晃而过，他遭到了一千多次拒绝。

面对如此沉重的打击，他暗自垂泪。莫非真的没有盼望了吗？莫非赌徒酒鬼的儿子就只能做赌徒酒鬼吗？不行，我必需连续努力！他想到，既然直接做个演员的道路如此困难，那么，能不能换一个方法呢？他尝试着“迂回前进”：先写剧本，待剧本被导演看中后，再要求当演员。究竟如今的他已不是初来好莱坞的门外汉了，有两年多的耳濡目染，每一次拒绝都是一次学习和一次进步……他大胆地动笔了。

一年后，剧本写了出来，他又拿着剧本遍访各位导演：“这个剧本怎么样？让我当主演吧！”剧本还可以，至于让他这样一个无名之辈做主演，那简直就是天大的玩笑；不用说，他再次被拒之门外。

面对拒绝，他不断地鼓舞自己：“不要紧，或许下一次就行，再下一次……”在他遭到一千三百多次拒绝后，一位曾拒绝了他二十多次的导演对他说：“我不知道你能不能演好，但你的精神让我感动，我可以给你一个机会。我要把你的剧本改成电视连续剧，不过，先只拍一集，就让你当男主角，看看效果再说；假如效果不好，你从今便断了当演员这个念头吧。”

为了这一刻，他已做了三年多的预备，机会是如此珍贵，他怎能不全力以赴？三年多的请求，三年多的磨难，三年多的潜心学习，让他将生命融入了自己的第一个角色中。幸运女神就在那时对他露出了笑脸。他的第一集电视剧创下了当时全美最高收视纪录——他胜利了！

现在，他已经是世界顶尖的电影巨星。他，就是大家熟识的史泰龙。关于史泰龙，他的健身教练哥伦布曾经做出如此评价：“史泰龙做任何一件事都百分之百地投入，他的意志、恒心与长久力都令人赞叹。他是一个行动家，他从来不呆坐着等待事情发生——他主动令事情发生。”

1、说说文题的含义？

2、你认为史泰龙是个怎么样的人？

六、拓展小作文（任选一题）

1、我也是丑小鸭2、新“丑小鸭”

《丑小鸭》进展性学习案例篇3

教学目标：

1、懂得怜悯和关爱他人。

2、能够敬重他人，宁静的倾听故事。

3、知道动物是人类的伴侣，有爱护动物的意识。

4、了解熟悉天鹅的形状特征和生活习性。

5、能够简洁的从形状区分天鹅和鸭子（小时候、长大后）。

6、在认真观看图片的基础上，鼓舞幼儿大胆讲出故事的也许情节。

教学重难点：

懂得怜悯他人及关心他人；爱惜动物。

区分天鹅、鸭子的幼时和成年后。

教学预备：

老师自制的多媒体课件。

教学过程：

一、情景视频导入，引出课题

1、老师提问幼儿天鹅的形态特征等。

老师：“小伴侣们见过天鹅吗？在那里见过你呢？天鹅是什么样子呢？”

小结：天鹅全身洁白，嘴巴是红色的，生活在湖泊四周，性情温存。

2、老师：“今日老师带给小伴侣们一个关于天鹅的故事《丑小鸭》，为什么是这个名字呢？请小伴侣们认真听听故事吧。”

二、随音乐观赏故事《丑小鸭》并提问

1、它是谁？（出示丑小鸭图片）

小结：它是丑小鸭。

2、这是一个怎样的故事？

小结：丑小鸭变成了白天鹅的故事。

三、分段观赏和理解

1、为什么它叫做丑小鸭呢？

小结：由于它长得丑。

2、为什么它离开了家？

小结：由于兄弟姐妹都欺侮它，不喜爱它。

3、丑小鸭经受了什么？它又是怎么做的呢？

小结：被好心的农夫带回农场，却不当心打翻牛奶而被女仆人赶出来；遇到猎狗，很可怕；遇到小猫小公鸡，被称赞，它很自卑。

4、它看到天鹅后产生了什么愿望？

小结：要是“我”能像天鹅一样漂亮该多好啊。

5、丑小鸭变成天鹅后是怎么想的？为什么呢？

小结：“当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没想到会有这么一天。”由于一颗美妙的心事不会傲慢的。

6、假如你是丑小鸭，遇到它的状况会怎么办？

小结：不怕困难，英勇向前。

7、假如丑小鸭来到你的家里，你会怎么对待它？

小结：把好吃的东西给它吃，给它穿我的衣服，盛情款待。

（结合课件，让幼儿懂得怜悯他人和关心他人）

四、观看天鹅、鸭子图片对比进行联想延长

1、出示天鹅和鸭子小时候的图片（这是谁？）

小结：小鸭子，丑小鸭。

2、出示天鹅和鸭子长大后的图片（这又是谁？）

小结：鸭子，天鹅。

3、丑小鸭变成白天鹅后会发生什么故事呢？（幼儿自发创编故事）

《丑小鸭》进展性学习案例篇4

教学设计a

【创意说明】

《丑小鸭》始终以它丰富多彩的想象、曲折生动的情节、活泼的语言、深厚的诗意深深地吸引着孩子们，丑小鸭的奇遇最是孩子们津津乐道的话题，假如教学中能充分敬重同学自主阅读的感受，让他们美美地读、拘束地说、放情地议，老师适时引导，是不难把学习引向深化，达到让同学吸取童话思想精髓的目的的。

【教学步骤】

一、导入课文，简介

在丹麦首都哥本哈根入口处的海面上，有一座铜像冒出水面──它告知人们这就是丹麦。但铜像既不代表丹麦的开国元勋，也不代表丹麦某一个王朝的杰出英雄，而只是一个一般的女子。她坐在一块石头上，若有所思地望着大海。她在深思什么呢?谁也猜不出来，也没有人能叫出她的名字。她没有腿，只有一条鱼尾。原来她是人鱼──“海的女儿”，丹麦作家安徒生所写的一篇童话中的仆人公。丹麦人民就是以这种方式来表达对安徒生的崇敬的。

简介（略）。

二、初读课文，述情节

1、速读课文，大致明白课文内容。

2、圈读关键词，简要复述童话情节。

重点抓住丑小鸭的流浪脚印     和遭受进行复述。

地点：养鸭场沼泽地农家小屋（老太婆家）灌木林农夫家大花园

遭受：众兄弟姐妹、母亲在外貌长相上称赞、嫌弃、赶、咒、啄、打、踢。野鸭、公雁、猎狗称赞、戏弄、嫌弃它的丑。老太婆、雄猫、母鸡利用它、鄙视它、限制它。全部的动物都瞧不起它。孩子们接近它、要抓住它，女人打它。

遭受呈逐步升级状：身体上的损害、人格上的污辱、精神上的打击、肉体精神双重摧残、险些丧命。此外，它还得忍受饥饿，躲避猎枪，防范寒冷。

三、细读课文，说形象

1、边表情朗读课文，边理解丑小鸭形象，用“从这里，我看到了一只_________的丑小鸭”说话。

让同学得意地说，目的在于让他们从丑小鸭的所作所为所感所想中全面熟悉丑小鸭的性格特征：虽有自卑，但不自*；虽屡遭厄运，但仍坚韧不拔；虽身处逆境，却不甘平凡；虽自觉卑微渺小，却从未放弃追求；它生活漂泊无依，抱负却始终坚决不移，那就是追求欢乐，渴望理解，崇尚自由，憧憬漂亮。

拓展：在刻画丑小鸭这一艺术形象时，倾注了真挚的感情，或怜悯，或愤懑，或欣喜，他为什么会如此动情呢？

穿插对安徒生的艺术人生的介绍，了解丑小鸭的命运正是经受的写照。

2、理一理童话中的其他人物形象，说说芸芸众生相，也用“从这里，我看到了______________”的句式说话。

同学自由发言，了解当时以貌取人的荒唐世道和自以为是、粗俗可鄙的世人丑态，更进一步熟悉丑小鸭的珍贵，从而更加宠爱这一艺术形象。

三、议读课文，谈意义

谈论题一：丑小鸭为什么能变成白天鹅？──谈谈童话的思想意义。

引导同学仔细阅读课文，找出重点语句分析谈论后作答。明确：丑小鸭变成白天鹅实际上经过了两个阶段，由被迫流浪到主动追求。在老太婆家，它找到了安家之所，但它并不满意，它要“走到广阔的世界里去”，要到“新奇的空气和阳光”中去，这是它追求美妙生活的开头。在见到白天鹅后，它“感到一种说不出的兴奋”，从今“再也忘不了”它们，这是他信念的形成期。经受了严冬的煎熬和考验，当他一见到久已渴慕的天鹅，它的信念更加坚决了，“我要飞向他们”，就算“他们会把我弄死”，也“没有什么关系”，它不顾生死地飞向他们，最终靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了抱负。（可结合课后练习二进行。）

谈论题二：丑小鸭的故事给了我们哪些启示？──谈谈形象的现实意义。

让同学尽情地议，放胆地说，老师肯定要珍视每位同学的感受，鼓舞精彩发言。沟通过程中，同学可作点发言记录。

拓展：在前进之路上，你是一只“丑小鸭”吗?要变成一只“白天鹅”，你还有哪些路要走？

四、课堂小结，提盼望

教学设计b

【创意说明】

瑰丽的童话王国就是一块块想象的魔砖垒起来的。每个孩子读童话的时候思维都特殊活跃，他们会不由自主地成为童话的一分子，会情不自禁地冒出很多假设，把他们的这些假设有序地组织起来，不正是想象力训练的最佳途径吗？“假想改读”该是教学此类课文的一种良方吧？

【教学步骤】

一、自由阅读课文，谈阅读感受，整体理解课文

二、提出“假想改读”课文的设想，同学再读课文，提出假想话题

三、全班沟通归纳，以同学公认为好玩的假想为话题进行再创作，尝试改读课文

想想在这些状况下，丑小鸭的生活又该是怎样的呢？

1、假如丑小鸭忍辱偷生，赖在养鸭场不走……

2、假如丑小鸭贪图安逸，在老太婆家定居……

3、假如丑小鸭处处流浪，始终到死也没遇着白天鹅……

4、假如丑小鸭见到白天鹅后由于自惭而远离天鹅群……

5、假如这只可怜的小鸭始终这么“丑”下去……

6、假如一开头人们就认出了那只天鹅蛋……

7、假如丑小鸭一开头就知道自己是只天鹅……

8、假如丑小鸭变成白天鹅的消息传到了它过去生活过的地方……

四、创作沟通，评价

评价不必拘泥于课文主题思想的限制，从思维创新的角度评价，但肯定要让同学明白哪些是与课文吻合的，哪些是有分歧的。

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【创意说明】

本课浅显易懂，不必把全部的时间都花在课文中，围绕课文组织一些丰富多彩的活动，给同学一个充分展现才艺的机会，或许真能上出一节令同学终身难忘的语文课来。

【教学步骤】

活动前可调查同学，依据要求打算活动形式：

1、编排课本剧：

自编，自导，自演，可聘请技术指导。如有必要，老师可对课本剧的编写学问作一个专题讲座。

2、童话朗诵赛：

自选篇目，自定参赛人数和朗诵形式。老师可事先供应童话朗诵录音带作范例，让同学先听，先琢磨。

3、童话故事会：

推举《木偶奇遇记》《尼尔斯骑鹅历险记》等有关成长的童话故事。

4、专题阅读：

安徒生与安徒生童话。到图书馆或上网，查阅相关资料，科代表汇编后班内传阅。

5、电影观赏：

《安徒生传》。写一写观后感。

【课文背景】

创作于1844年的《丑小鸭》是安徒生在心情不太好的时候写的。那时他有一个剧本《梨树上的雀子》在上演，像他当时写的很多其他的作品一样，它受到了不公正的批判。他在日记上说:“写这个故事多少可以使我的心情好转一点。”这个故事的仆人公是一只“丑小鸭”──事实上是一只漂亮的天鹅，但由于它生在一个鸭场里，鸭子觉得它与自己不同，就认为它很“丑”。它受到了各方面的压力、排斥、鄙视，但它最终最终靠自己不懈的努力，成长为一只最漂亮的白天鹅。把自己当时的全部感情都融注在丑小鸭这一艺术形象里，以求艺术创作上的成就和精神上的劝慰。

《丑小鸭》进展性学习案例篇5

《丑小鸭》是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象：面对困难曲折的生活环境和前程，仍旧一心一意地追求美妙的抱负。故事写得特别感人，而且贴近儿童生活，符合儿童的心理特点。

本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力,语言美丽，富有情感。我认为过分理性的分析，只会有损于文章的整体美感，儿童也难以接受。教学中应让同学充分朗读和汲取内化。因此，依据语文课程标准的基本理念，我在课堂上留意激发同学读书的爱好，引导他们自主阅读，绽开想象，体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读，从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛。

在朗读课文中，他们会从中感受到丑小鸭的孤独、难过、可怜以及对美妙的憧憬。这时我采纳引导同学想象和表演等方法，使他们加深感受。比如提问：“假如你是丑小鸭，心情会怎样？你能有感情地读一读吗？”；你们能演一演，树林中小鸟怎样讥笑丑小鸭，猎狗怎样追逐丑小鸭吗?面对昏倒在冰面上的丑小鸭，假如你就在他身边，你会怎么说，又会怎么做？使孩子们身临其境，去想象当时的情境，去体会丑小鸭的心情，去感悟丑小鸭当时那种可怜的境遇。让孩子们在想象中品赏课文，与的感情产生剧烈的共鸣。

由于同学爱好爱好不同，思维情感活动各异，让同学学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思索。在同学对本课有了肯定的理解，产生了肯定的看法之后，提出问题：“在恶劣的环境中，再苦再累，丑小鸭还是困难地活了下来，最终变成了一只漂亮的天鹅。学完这一课，你肯定有很多话对课文中的人物说，你想对他们说些什么？”同学会从不同的角度，表达自己内心的真实感受，使他们的情感得到了升华，思维和语言表达力量也得到了进展。

《丑小鸭》进展性学习案例篇6

[教学目标]

1、学问目标：学习课文3—7段，带着感受朗读体会丑小鸭在家的孤独以及离家后的不幸遭受，朗读感悟变成白天鹅后的简单心情。

2、情感目标：体会丑小鸭面对困难曲折的历程却永不放弃的顽强品质，感受他变成天鹅后的无比欢乐。

3、力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文。了解安徒生，产生阅读安徒生童话作品的爱好。

[教学重点]

引导同学通过朗读、想象，悟出真情。

[教学难点]

体会丑小鸭一心一意地追求美妙抱负的顽强品质。

[课前预备]

课件

[教学过程]

一、启发谈话，复习导入

1、鸭妈妈生了一群可爱的鸭宝宝，还给它们起了名字，你们想熟悉它们吗？（课件出示图片及词语）同学齐读。

2、还有一只掉队了，（课件出示丑小鸭）出示填空，你会填吗？完成填空，齐读句子。

3、在童话大师安徒生的笔下，这只丑小鸭蜕变成了一只（课件白天鹅）在这个过程中发生了什么故事呢？连续学习28课。板书课题

二、品读课文3—6自然段，体会丑小鸭的自强不息

1、同学自由读课文，出示自学要求

2、小组合作学习完成表格

2、反馈沟通，指名读句子

A、丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺侮他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也厌烦他。

（1）带着你的感受读读这句话，指名读

师：你在为丑小鸭难过吗？为什么？哥哥、姐姐是丑小鸭的什么人？公鸡呢？养鸭的小姑娘呢？

（2）齐读

师：亲人、伴侣、仆人都欺侮他，丑小鸭能不难过吗？带着自己的感受，咱们一起来读一读吧。

（3）句式训练

当哥哥、姐姐咬丑小鸭的时候，他请求着说：“。”

当公鸡啄丑小鸭的时候，他请求着说：“。”

当小姑娘厌烦丑小鸭的时候，他恳求着说：“。”

（4）尽管丑小鸭一次又一次地求哥哥姐姐伙伴仆人不要欺侮他，可是没有人喜爱他，除了鸭妈妈，谁都欺侮他。

引导同学朗读上面的句子，

丑小鸭在家里过得怎样？

（5）假如你就是这只孤独的丑小鸭，心里会想些什么？指名说。

（6）多么孤独的丑小鸭啊！你们能把这种心情再次通过朗读表达出来吗？

指名读——齐读。

为了查找幸福和欢乐，他最终离开了家。

B、丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追逐他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

（1）指名读，评价

师：你让我看到了一只泪流满面的丑小鸭。你让我看到了一只胆战心惊的丑小鸭。追问：你仿佛看到猎狗怎样追逐他？丑小鸭又怎样逃跑的？

那小鸟又是怎样讥笑他的呢？随机理解“讥笑”。

（2）师：比他大的猎狗欺侮他，甚至比他小的小鸟也欺侮他，或许还有许多的动物也来欺侮他，会是谁呢？

（3）此时的丑小鸭心里——（可怕极了）

所以他白天只好……到了晚上……（同学接着说）

丑小鸭在家里没有得到亲人的疼爱，在外面也没有找到伴侣。

日子一天一天过去了，他还是白天……（同学接：躲起来）

到了晚上……（同学接：才敢出来找吃的）。

师：很快地，秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里。

C、秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，静静地过日子。

你从这句话里你体会到了什么？“静静地”（孤独、可怜）你来读一读

就是在这种孤独、孤独     、无助的日子里，丑小鸭看到了什么？

一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着雪白漂亮的天鹅，又惊异又艳羡。

（1）指名读，评价

丑小鸭惊异的是什么？所以他心里会怎么想？

那又在艳羡什么呢？所以他会怎么想？

（2）我们也来当当丑小鸭，读一读句子。

D、第6自然段

引读（播放音乐）：天——（越来越冷），湖面结了——（厚厚的冰）。丑小鸭——（趴在冰上冻僵了）。

师：在这生命的最终一刻。

出示：丑小鸭趴在冰上，轻轻地对自己说：“丑小鸭，丑小鸭。”

师：或许老天真的被这只可怜的、和善的丑小鸭感动了，

他竟然被一位农夫给带回家，救活了。

小伴侣，你现在被这只丑小鸭的什么感动了？

三、学习第七自然段。

漫长的冬天过去了，暖和的春天最终来了，丑小鸭也长大了。原来他就是一只漂亮的天鹅呀！假如你也为丑小鸭感到幸福和欢乐，那就请你放声尽情地朗读第七自然段吧！

（1）齐读。

（2）师：漂亮的春天来了，丑小鸭的春天也到来了。原来灰灰的毛变的洁白洁白，大大的嘴巴、瘦瘦的身子也变了，还有了长长的脖子，漂亮极了！

（3）激情朗读：

①师：此时此刻我就是那只丑小鸭，我想这样高声地说（读最终一句）

②此时此刻你就是那只丑小鸭，你想怎样高声地说（指生读）

③此时此刻我们就是那只丑小鸭，我们这样高声地说（齐读）

四、总结

我们同学之间要相互敬重，要正确地熟悉自己，每个人都有自己的特长，当我们遇到困难时，不灰心，信任自己总会克服困难的。当别人遇到不幸，我们也不要讥笑他们。

五、指导书写

课件出示“欺侮、厌烦”

六、作业

1、把故事讲给父母听。

2、丑小鸭变成白天鹅后，又会发生哪些精彩的故事呢？试着写一写。

《丑小鸭》进展性学习案例篇7

乐山市五通桥区杨柳中学吴桂秋

教学目标：

1认知目标：积累本文中的生字词语。

2力量目标：熟悉＜丑小鸭＞这一部童话作品的自传颜色。理解这一形象的社会意义，

培育同学对文学作品的观赏力量。

3情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是由于心中有梦，并向着幻想飞行，让同学懂得命运其实

没有轨道，关键在于要有对美妙境界、美妙抱负的追求。

教学重点：通过丑小鸭的经受，熟悉到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般

名贵的灵魂。

教学时间：两课时

教学过程：

一、导入：童年的记忆里，有很多漂亮动人的故事，和善的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，孤独     的嫦娥，慷慨无私的欢乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？－－－－板书课题

二、了解－－－同学介绍自己所了解的状况，老师作适当的补充（安徒生的生平可具体一些）。

三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）

注音：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出

听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑

释义：排挤来势汹汹充满

四、你喜爱这篇童话吗？请谈谈你的理由。

丑小鸭“丑在什么地方？它刚诞生时的境况是怎样的？请联系书中的语句来回答。（见彩图）

五、同学跳动阅读全文后，进行讨论性学习。

1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）－（理线索）

以丑小鸭的流浪脚印     为线索

2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来－－（明结构）

沼泽地－－老太婆－－灌木林里－－－老农家－－－花园里

3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系详细的语句来回答。－－（知内容）

沼泽地：（怜悯、卑视）

老太婆家：（被称赞）

灌木林里：（憧憬美与幸福）

老农家：（被追打）

花园里：（被赞美）

4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合详细语句谈谈自己的看法。－（辨形象）

启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代和善慈爱愿意关心别人的人。（让同学自由发表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、漂亮的……可用分角色朗读的方法熟悉猫绅士与鸡太太）－－结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传颜色。

5、你知道丑小鸭变成白天鹅的缘由是什么吗？在文找出相应的语句并分析－－（悟主题）

关键句子：

a、想我还是走到广阔的世界里去才好。

b、我要飞向他们，飞向这些名贵的鸟儿在冬天里受苦要好得多

c、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

d、他到特别难为情，由于一颗好的心是永久也不会傲慢的

讨论探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他假如不被和善而又脆弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？

（此题的设置，是让同学争论，在思想的碰撞中，深化理解作品的主题。）

剖析：

1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的力量标准来衡量的。所以人们永久也不行能承认它的漂亮。

2、丑小鸭假如不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中熟悉白天鹅的话，他永久也不能正确熟悉自己。

六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书同学的精彩发言）

1、能够英勇地离开那个让他饱受欺凌的诞生之地，走向一个未知的世界。

2、能够舍弃所谓的暖和舒适的生活，去追求自己想要的生活。

3、它对自己的熟悉发觉过程说明，没有对美妙境界、抱负生活的追求，不经受那么多的磨练，就不会发

现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

………

七、拓展引申：

1、在我们的现实生活中，也有很多丑小鸭,他们经过自己的拼搏奋斗，最终也成为了一只漂亮的白天鹅，观赏文章－－－－＜把握生命的每一分钟＞、＜命运无轨道＞

2请同学谈谈自己听了两篇文章的感受。

八、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文

a命运无轨道b丑小鸭的梦

板书设计：

丑小鸭－－－－－－－－－－－－白天鹅

要有一颗好的心：和善、宽厚、有抱负、

英勇地追求美与幸福

丑小鸭告知我们：

1成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般名贵的灵魂。

2命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正熟悉自己原来也可以变成“白天鹅“

4………

教后小结：1、教学根据理线索－－明结构－－知内容－－辨形象－－悟主题的思路进行，各环节连接紧凑，思路清楚，同学在“辨形象“一环中，表现出了肯定的思想深度，在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正缘由的辩论时，气氛热闹，思维敏锐，水到渠成地完成了对主题的熟悉。两则课外选文朗读，使同学对丑小鸭的现实意义有了更深刻的熟悉，他们眼神告知了我他们内心深处的感动。2、分角色朗读对同学理解人物形象起到很好的促进作用。3不足：在处理“知内容“这一环节时教学时间偏多。以至于文中精彩片断朗读不够充分。邮箱：

《丑小鸭》进展性学习案例篇8

活动目标

1.理解故事内容，并能大胆地表达出对丑小鸭的怜悯与关爱。

2.理解幸福、难受的含义，并能用语言、动作表达。

活动预备

1.《丑小鸭》教学挂图、语言CD及老师教学资源。

2.《天鹅》音乐CD。

活动过程

1.谈话导入。

老师以“我听过的童话故事”，唤起幼儿对童话故事的沟通爱好。

(1)请幼儿说一说：你都听过哪些童话故事?

(2)出示“丑小鸭”的形象，引导幼儿阅读幼儿学习资源②第1~5页，并相互讲一讲，说一说。

2.播放老师教学资源，完整观赏故事《丑小鸭》，理解故事内容。

提问：(1)丑小鸭都经受了哪些事情?它生活的欢乐吗?

(2)当丑小鸭变成天鹅后，它有什么感觉?

(3)假如你看到一只丑小鸭，会怎样做?

3.幼儿结合已有阅历，理解“难受”“幸福”的含义。

(1)引导幼儿用完整的一句话说一说自己什么时候感到“幸福”和“难受”。

(2)鼓舞幼儿用表情和动作分别表现难受和幸福的样子。

4.观赏《天鹅》独奏曲，幼儿自由仿照天鹅拍打翅膀、梳理羽毛等动作，感受天鹅的优雅与漂亮。

活动延长：

鼓舞幼儿和家长一起阅读幼儿学习资源②第1~5页，并结合《丑小鸭》整片童话故事内容，进一步全面地理解丑小鸭的形象。

《丑小鸭》进展性学习案例篇9

目标：

1、用猜谜、图谱的方式初步学唱歌曲。

2、能依据音乐的节奏，创编歌曲的动作。

3、体验在同伴面前大胆表演的欢乐。

重点：

初步学唱歌曲。

难点：

记忆歌词。

预备：

1、歌曲图谱、动物图片、场景（小河）。

2、已了解鸭子的形状特征。

过程：

一、通过猜谜活动，引起幼儿留意。师：老师带来了一个谜语歌曲，请你听一听、猜一猜歌里唱的是什么动物？你听到歌曲中的鸭子长得什么样子的呢？——鼓舞幼儿大胆猜想。

二、感受音乐，学唱歌曲

老师出示丑小鸭拼图，边范唱歌曲边拼图片，幼儿观赏。师：这是一只丑小鸭，丑小鸭是什么样子的？请你认真听一听。——幼儿叙述丑小鸭是什么样子的？老师用歌词重复幼儿的回答。

2、老师出示图谱，关心幼儿理解、记忆歌词。

⑴幼儿叙述看懂哪幅图片。

⑵幼儿叙述看不懂哪幅图片，并争论

⑶老师带领幼儿一起听音乐，念歌词。师：我们一起把歌完整的说一遍——第3、4、7幅图再次请幼儿说出歌词。

3、通过拿图的方法学唱歌曲，教案《大班教案：歌曲《丑小鸭》》。三、幼儿创编歌曲《丑小鸭》动作，体验与同伴合作嬉戏的欢乐。

1、幼儿听音乐做一做小鸭子的动作。师：我们还可以边唱边做动作呢，你们想做什么动作？——幼儿站起来，自由的做动作。

2、请个别幼儿做动作，大家仿照。

3、集体仿照。

4、老师带领幼儿来到小河边，边唱边表演歌曲：《丑小鸭》呱、呱、呱呱呱，丑小鸭，丑小鸭，腿儿短短脚掌大，长长脖子扁嘴巴，走起路来摇呀摇，爱到河边去玩耍，喉咙虽小声音大，可是只会呱呱呱。

《丑小鸭》进展性学习案例篇10

在低班级的语文教学中，我很重视同学自读感悟力量的培育。由于，从某种意义上讲，朗读比讲解更重要。以《丑小鸭》为例，我是这样指导朗读的——

师：读课文有一个很高的境界，读着读着，就把课文内容读到了脸上，你们行不行？（行）那就试试吧！老师就看你们的脸了。

（生自由投入地朗读课文后，老师采访同学。）

师（采访生1）：老师发觉你刚才读着读着，脸上的表情难受了，这是为什么？生1：当我读到哥哥姐姐欺侮他时，心里很难过。师：你读得真棒！把这句话再读给大家听听！

师（采访生2）：老师刚才发觉你读书时，脸上露出了笑容，为什么？生2：当我读到丑小鸭变成漂亮的白天鹅时，心里很兴奋，就情不自禁地露出了笑容。师：你真会感悟，还幸福着别人的幸福。请你读给大家听！

师：还有哪些同学，在读到哪里的时候，就情不自禁地怎么了，请自由发言。

在这个教例中，我指导同学朗读时，把每位同学的感受与体验放在首位，摒弃了“如何朗读”的'讲解指导。同学朗读时，结合自己的体会与生活体验，把课文内容与“生活感悟”融为一体，朗读得有声有色。而我对同学的采访，既是在指导同学赏析理解，也是同学自己在评析鉴赏课文，而这千言万语都没有化成抽象的语言，一切的朗读指导尽在不言中，这无疑是朗读指导所追求的美妙境界。

《丑小鸭》进展性学习案例篇11

教学目标:

1,能正确,流利,有感情地朗读课文,积累好词佳句.2,懂得要善待他人,相互敬重,教育同学要正确熟悉

自己.

教学重,难点:

1,能正确,流利,有感情地朗读课文,积累好词佳句.

2使同学懂得要善待他人,相互敬重,教育同学要正确熟悉自己.

教学方法:情景法,讲读法与探究法相结合

教学用具:多媒体教学软件

教学过程:

一,激趣导言

同学们请看屏幕.这只小鸭子独拘束树林中流浪.它有家不情愿回,有哥哥,姐姐却得不到他们的关爱.他孤独孤独     ,在外面流浪又经常遭到不幸.尽管这样它还是顽强地生活着.可谁又能想到,这只大家都不喜爱的小鸭子,却是一只漂亮的天鹅.你们喜爱读这个故事吗下面我们就来学习28《丑小鸭》.

同学们,你在读这个故事时,有不懂的地方吗

生:我有这样一个问题,,,,,,,

二,自主探究,合作沟通

同学们很会思索,提出了这么多的问题.爱因斯坦就是靠思索,思索,再思索这个方法成为宏大的科学家的.

请同学们带着问题默读故事,边读边思索,想想读懂了什么,又发觉了哪些问题

下面把自己的学习状况向小伙伴汇报汇报.

三,读中感悟,沟通释疑

你喜爱读哪一段,又读懂了什么,谁情愿和大家沟通.

(以学定教)

1,第一段:

关心同学理解"暖烘烘出世",了解小鸭子出世的时间的

2,其次段:

指导读出小鸭子活泼可爱的样子.

关心同学理解"特殊才"

思索:大家为什么叫它丑小鸭从哪些词句看出的(看图说丑小鸭的样子)

仿写训练:看这几只小鸭子长得怎样(出示图片)

3,第三段:

关心同学理解丑小鸭在家里的境况.

他们为什么欺侮他你想对这些人说点什么看图.

思索:小鸭子为什么要离开家呢重点理解"欺侮孤独"

板书:在家里孤独

他是怎么想的你替他担忧吗你真是有爱心的孩子.

你要是这只小鸭子你会怎么做

你想对小鸭子说些什么

丑小鸭出走了,妈妈,哥哥,姐姐发觉了会怎样呢

4,第四段读:

关心同学理解丑小鸭在外流浪的遭受.

理解"讥笑"用"讥笑"说话

板书:在外面冻僵

这时候小鸭子会想些什么呢

你又想对小鸭子说些什么

5,第五段:

看动画,想丑小鸭惊异什么,艳羡什么呢用"艳羡"说话.

6,第六段:关心同学理解"幸亏"词义.

板书:冻僵得救

你觉得农夫是怎样一个人

争论:丑小鸭在外边生活怎样

7,第七段:

看画面:紫丁香开花的时候,小鸭子就成为了一只漂亮的天鹅.

(1),从哪些语句看出来丑小鸭是一只漂亮的天鹅你能画出来吗指导同学读出兴奋的心情.

此时,丑小鸭来到哪,看到了什么仿说练习.

板书:漂亮的天鹅

(2),是,,,,,,不是,,,,,,你是怎么理解的

板书:漂亮的天鹅

(3),你想对已经成为天鹅的丑小鸭说些什么

四,激发想象

长成天鹅的丑小鸭,回到了家里,哥哥,姐姐,还有欺侮过丑小鸭的小姑娘会说些什么呢

五,谈谈收获明白道理

一只大家都认为很丑的小鸭子,却是一只漂亮的天鹅.读了这个故事你有什么要问,有什么要说的吗

故事中的哪些语言你喜爱,说给大家听听.

读了这个故事请你谈谈感受结合课文谈一谈.

生:我们要学会正确熟悉自己,还要学会善待他人.

生:不能以貌取人"外表美只能取悦一时,内心美才能经久不衰."

生:,,,,,,

师悟:我也要用进展的眼光看待每一个同学,这也是我对故事的新感悟.真正的美在于才华,气质和品质.我们都做这样的人.

六,学问扩展.课外延长

你知道这个故事是谁写的吗

我知道,,,,,,我还知道,,,,,,(看屏幕)

七,结束语

同学们都是擅长读书的孩子.安徒生写的童话故事还有许多许多,盼望同学们在读童话的时候,不仅要学习学问,更重要的是熟悉世界,进展思维,启迪才智,享受审美的乐趣,感悟其中的道理.

八,板书设计:

在家里孤独

丑小鸭漂亮的天鹅

在外面冻僵

九,教学回顾:

28丑小鸭

(教学设计)

长春市安达学校

《丑小鸭》进展性学习案例篇12

曲靖市北关学校陈能波

《丑小鸭》是依据19世纪丹麦闻名董话作家安徒生的同名童话改编的。从课文类型看，它是支配在“看图学文”后的长“课文”。为了关心同学读懂课文，编者支配了4幅连贯的插图。从课文特点看，它是一篇童话。教学时既要充分使用插图，又要体现讲读课文的特点。

一、从整体入手，指导同学初读课文

1.让同学借助汉语拼音轻声练读课文，有不会读的字可以查字典或相互问问，把课文读通。

2.让同学对比生字表把本课生字及其所组成的词语勾画出来。经过反复拼读，力求读准字音。

3.用“开火车”的形式指名同学分自然段朗读课文，然后引导同学谈论是否读得正确（不读错字、不加字、不减字、不重复）。

4.听老师（或请读得好的同学）范读全文，然后引导同学说说课文写的是一件什么事。做好这四件事，意在培育同学通过自学初步读懂读文。

二细心设计问题，指导同学细读课文

老师所设计的问题要有针对性、启发性、层次性和系统性。它不仅要紧扣的思路，由浅入深，由表及里地引导同学去领悟文章的思想内容，而且要兼顾词和句的训练，还要留有充分的时间让同学熟读课文。

1.学习第一自然段。可先让同学轻声读课文，然后争论：①课文开头告知我们气候怎么样，是用哪一句话来说明的？（太阳暖烘烘的）②在暖和的春天里，鸭妈妈干什么？（卧在稻草堆里，等她的孩子出世。）板书：卧草堆（dui）等（deng）。通过争论，明确故事发生的时间、地点、人物和大事。接着，可让同学有感情地朗读一遍这段话。

2.学习其次自然段。可指名一位读得好的同学朗读课文，大家边听边看书上的第一幅插图，然后争论下列问题：①从图上哪些地方看出丑小鸭是最终一个钻出蛋壳的？“特殊”是什么意思？（不同其它的。这里讲这个蛋比其它的蛋大。）谁能用“特殊”说一句话？板书：蛋特（te）别大。读一读课文内写丑小鸭出蛋壳的两句话。②为什么大家都叫他“丑小鸭”？（让同学对比图画，用书上的语句回答。要特殊留意又大、又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等词语。）③指导同学有感情地朗读这段话，上面提到的几个词语要重读。

3.学习第三自然段。让同学默读这段话，并把重点语句勾画出来。争论：①丑小鸭在家里的境况怎样？（除了妈妈疼爱他，谁都欺侮他。）“除了”是什么意思？（只有）“疼爱”又是什么意思？（关怀、宠爱）②详细说说他是怎样受欺侮的？（让同学观看图2后，用书上的话来回答。）板书：哥哥姐姐咬啄养鸭姑娘厌烦③丑小鸭的心情怎样？结果如何？（丑小鸭感到特别孤独，就钻出篱笆，离开了家。）④指导同学怀着怜悯、怜悯的心情，用比较低沉、缓慢的语调朗读这段话。

4.学习第4～6自然段。播放课文第4～6段的朗读录音，观看第3幅图，引导同学边听边看边想，体会丑小鸭苦痛的心情。争论：①丑小鸭来到树林里，遇到哪些不顺心的事？（小鸟讥笑他，猎狗追逐他。白天只好躲起来，晚上才敢出来找吃的。）板书：小鸟讥笑猎狗追逐②丑小鸭为什么要飞到湖边的芦苇地里静静地过日子？（怕别人发觉）③“傍晚”指的是什么时候？丑小鸭望着雪白漂亮的天鹅为什么会“又惊异又艳羡”？谁能用“雪白”说一句话？④天气越来越冷，湖面上结了厚厚的冰，丑小鸭又遇到了什么事情？板书：农夫（fu）救⑤“幸亏”是什么意思？（幸好）指导同学有感情地朗读第4～6自然段。5.学习第7自然段。丑小鸭历尽苦难，最终盼来了春天。指导同学观看第4幅图，然后自由读最终一个自然段。争论：①丑小鸭是怎样发觉自己是一只漂亮的天鹅的？②当丑小鸭发觉自己是一只美丽的天鹅时，会产生什么样的心情？（惊喜、感动）启发同学以惊喜、欢快的语调朗读这段话。

三、分段细读，回归整体

1.谁能依据课文的4幅插图，运用课文中的词语，连贯地把《丑小鸭》这个故事讲给大家听？

2.自由通读全文。

3.争论：①“大家”为什么要欺侮丑小鸭？（嫌他长得丑）②这种做法对吗？应当怎样做才对？（这种做法不对。小伴侣之间，兄弟姐妹之间应当和谐相处，团结友爱，相互关心。）③故事的结尾告知我们什么？（丑小鸭原来是一只美丽的天鹅）④在这个故事中，谁最值得我们学习？（鸭妈妈和农夫）我们要向他们学习什么？（学习他们关怀别人，关心别人的好品质。）

笔者认为，从初读到细读，再到总结性熟读，层层深化地设计《丑小鸭》教案，它在讲读课文时体现了“九义”学校语文教学大纲关于阅读教学要“从整体到部分再到整体”的要求，既重视语言文字训练，又重视对课文思想内容的理解。

《丑小鸭》进展性学习案例篇13

一、感想与教材分析

新时代给予我们教育教学领域崭新的课题是：把同学培育成为可持续进展的人才。这就需要我们老师在教学中不仅要让同学把握相关的学问，更主要的是要教给同学终身受益的学习方法，引导同学养成自动、自学、自及地寻求学问猎取学问的力量，使他们无论在何时何地都能自行学习。所以在教学时，我充分考虑到这一点，发觉孩子们有闪光点准时鼓舞、确定，达到一个良性效仿的作用。

把握语文学科人文性的特点，让同学在感悟、积累、运用语言的同时，受到思想的启迪，情感的熏陶。《丑小鸭》这篇课文中，在写白天鹅这一部分时，着重抓住他的样子和内心感情进行细致的描写，既是语文学习的好材料，又是同学体会文本内涵的主要凭借。因此，教学中，我紧扣重点词句进行多元感悟，并在想象中体会丑小鸭的狂喜！这样做体现了语文课程标准中工具性与人文性相统一的基本特点。

二、教材分析

《丑小鸭》是人教版学校语文第四册的一篇童话体裁的多副图文。课文主要叙述了一只长得很丑的小鸭子，最终变成漂亮的白天鹅的故事。

本文有七个小自然段，第一段写鸭妈妈等孩子出世；二段写丑小鸭最终一个钻出蛋壳；三段写没人喜爱丑小鸭，小鸭离开家，四段写小鸭在森林里被人欺侮；五段写小鸭看到漂亮的天鹅，非常艳羡；六段写小鸭被农夫带回家；七段写小鸭变成漂亮的白天鹅。

本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料。课文可分为两课时学习，我要讲的是第一课时的教学。

依据教材编写的和同学实际，我编定了以下的教学目标：

三、教学目标

1、熟悉14个生字，会写4个字。

2、正确有感情地朗读课文，积累好词好句。

3、对比丑小鸭和白天鹅样子的变化，体会对两者的不怜悯感。

使同学感受美、享受美、用美的眼光看世界。

四、教学重点、难点

重点：引导同学进入情境，使同学随着白天鹅和丑小鸭的样子学习课文。

难点：让同学能够感受丑小鸭的心情，激起学校的怜悯心，以更好的感受爱的存在。

五、教法、学法

教法：

a、采纳情境教学法，使同学感觉如临其境，易于其理解。

b、直观教学法：通过powerpoint的直观演示，激发同学学习课文的爱好，突破教学难点。

c、以读代讲法。《大纲》指出："重视培育同学的朗读力量，是关心同学理解课文的重要手段。'教学时让同学通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

学法：

a、遵循以同学为主体，老师为主导，训练为主线的"三为主'原则，同学采纳：看、听、读、品的方法学习。

b、采纳自主、合作的学习方法，使同学在阅读后自主探究故事脉络和仆人公心理。

六、教学媒体

powerpoint课件

七、教学流程：

（一）、谈话导入课题，读题：

1、师：同学们，老师知道大家都特别喜爱听故事。今日，我就和你们一起去观赏一个关于"丑小鸭'的故事。

2、板题，读题。

过渡：请打开课文，看谁读得又精确     又通顺。

（二）、初读课文，学习生字

1、（出示）带拼音的生字词语：

自由读，指名读。

2、（出示）无拼音的生字词语：

同桌练读，指名读，男女生竞赛读。

3、（出示）单个的生字：

放在心里读，指名读并组词。

过渡：大家读得真好，一下子就把绳生字宝宝记住了。现在，让我们一起走进"丑小鸭'的世界！

4、分节朗读。

齐读最终一句，（随机出示）：

啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀！

（三）、学习白天鹅的样子

你看，他来了!（出示）天鹅图片

1、用自己的话说说它的样子

2、师范读（出示）：

他扑扑翅膀，漂亮极了。

3、指导朗读。

指名读，评价读，练读，男女生竞赛读。

4、随机出示：

啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀！

两种不同感悟读。

（四）：学习"丑小鸭'的样子

1、认真读课文，用划出描写丑小鸭的句子。

2、指名说。

随机出示：

他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他"丑小鸭'。

3、齐读。

4、他那么丑，你想对丑小鸭说什么呢？

5、感情朗读这句话。

6、出示图片：你看他丑吗？

毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他"丑小鸭'。

7、齐读。

师过渡：

这么丑的小鸭子，除了他妈妈，谁都不喜爱他。那他遭受了哪些磨难呢？请大家预习课文,下次语文课我们再学。

（五）：写字指导

灰、冰、鸭、鹅

1、指名读，组词。

2、哪个字要提示小伴侣留意的？

3、范写"鹅',生练写,投影展现，评价。

《丑小鸭》进展性学习案例篇14

《丑小鸭》是义务教育课程标准试验教科书三班级上册第八单元的一篇课文。这篇课文是安徒生的一篇童话，写的是一只丑小鸭变成白天鹅的故事，说明白要信任自己，当别人称赞自己时不要自暴自弃的道理。通过学习这篇课文，让同学了解丑小鸭变成白天鹅的故事，能设身处地地体会丑小鸭变成白天鹅的心情。在生活中要自强不息，不能自暴自弃。在带领同学学习这篇课文时，通过让同学说一说、议一议、画一画、演一演、想一想，专心去体会想象，从而明白课文所揭示的道理。

教学过程：

情景创设。

师：在一个大湖边，一位农夫独自坐在那闲适地钓鱼，突然他观察从芦苇丛中走来一只小鸭，这只鸭子毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，它孤零零地走着，难过的眼泪不住地往下掉，农夫把这只丑小鸭带回了家里，丑小鸭向他叙述了自己的身世。那么，同学们，你想知道这只丑小鸭为什么难过，你想了解它的身世吗？我们一起来学习《丑小鸭》的故事。板书课题。

学习课文。

1、让同学自由读课文。

师：通过读课文，你了解了丑小鸭的哪些状况？

生：我知道了丑小鸭生下来毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。大家都不喜爱它，都欺侮它。

生：我知道了大家都欺侮丑小鸭，丑小鸭离家出走了。

生：丑小鸭特别艳羡漂亮的白天鹅，它也盼望自己能美丽一些。

生；遇到了困难，丑小鸭没有被吓倒，它最终最终变成了白天鹅。

2、同桌互读课文，相互评议、订正。

3、想一想。师：丑小鸭的境况真悲伤，你想感受一下吗？那么请同学们闭眼在老师的朗读中去想象在大森林里孤独的丑小鸭的心情。（老师放录音）你感受到了什么？

生：我感受到丑小鸭的境况很可怜。

生：我感受到了丑小鸭身上那种不被困难吓倒的精神。

4、画一画：默读课文，画出描写丑小鸭和白天鹅的词语。

师：（拿出丑小鸭和白天鹅的卡片），看到丑小鸭和白天鹅的样子，你怎么来形容它呢？

生：丑小鸭我用又瘦又小、可怜、哀痛来形容它，白天鹅用漂亮，羽毛像雪一样白。

生：丑小鸭特别丑陋，白天鹅特别美丽。

师：课文中是怎么描写丑小鸭和白天鹅的呢？你能从课文中画出描写它们的词语吗？

同学默读课文，用铅笔画词语，沟通汇报。

生：丑小鸭：毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。

白天鹅：洁白的羽毛，长长的脖子，漂亮

生：白天鹅样子名贵，姿势优雅，丑小鸭孤独，丑陋。

5、议一议。

师：丑小鸭和白天鹅的区分那么大，它是怎么变成白天鹅的？

同学自读课文，小组沟通汇报。

生：丑小鸭生下来别人讥笑它、欺侮它，它离家出走，在其次年春天变成了白天鹅。

生：丑小鸭虽然丑，但它心底和善，特别艳羡漂亮的白天鹅，最终自己最终变成了白天鹅。

生：丑小鸭生下来丑陋，在没有别人的关怀关心，始终在承受别人的欺侮，通过自己的努力最终变成了白天鹅。

师：读了这个故事，你想到了什么？你想对丑小鸭、鸭子、猫说些什么呢？

生：我想对丑小鸭说：‘你真棒，遇到困难，你能通过自己的努力变成白天鹅，我要向你学习，在学习中遇到困难要自己去战胜它。

生：通过读了这个故事，我想到了人遇到困难，当别人欺侮自己时，要有士气去战胜它。

生：我想对鸭子和猫说，外表丑不肯定代表内心，丑小鸭其实心底很和善，你们不应当称赞它，而应当去关心它。

生：我要学习丑小鸭的精神，在学习上要始终努力。

师：丑小鸭的故事讲完了，丑小鸭变成白天鹅飞走了，农夫也开头了自己新的生活。

6、演一演。

同学拿出事先预备好的头饰，自由组合演丑小鸭的故事，老师指导同学演出丑小鸭的难过、孤独，鸭子和猫称赞别人的表情，白天鹅的优雅名贵。同学表演节选：

鸭妈妈：今日的天气真好，（伸个懒腰）真舒适，看看窝里的蛋说：‘小宝宝，妈妈真想你们，快出来吧！’过了几天，小鸭子们从蛋壳里钻出来，大家发觉了丑小鸭。

鸭哥哥：它长得太丑了，怎么会是我们家的？

鸭姐姐：把它赶出去吧，我们家不欢迎它……

教学反思：

在语文学习的过程中，同学是学习的主体，整堂课是为同学的学服务的，所实行的各种嬉戏活动都是为同学能更好地理解所学的内容预备的，作铺垫的。

在同学学习的过程中，学习的爱好是至关重要的，“爱好是最好的老师”，只有同学的爱好被调动起来，才能全身心地投入到学习过程中去，因而在开头上课时，我进行了情景创设，农夫救丑小鸭，丑小鸭讲自己的身世，激发同学对丑小鸭的怜悯，从而有更大的爱好去学习这篇课文。整篇课文的学习我都是以同学为主，让他们自己去感悟、去体会、去想象丑小鸭的境况，明白课文所揭示的道理。设计了以下几项活动：1、读课文，说一说。2、听范读，想一想。3、看图片，画一画。4、整体感知，议一议。5、身临其境演一演。同学的内心世界真实丰富多彩。他们在了解了课文内容后，非常怜悯丑小鸭。班里一位女同学哭着说：“别的动物欺侮丑小鸭，我要去关心它。”同学们都有一颗和善的心，一颗怜悯心，抓住同学这个特点后，我让同学自己去感悟，自己去体会课文所要说明的道理。课文所揭示的道理都是同学通过自己的读、思、议、演等自己懂得的，不是别人强加的。作为老师要信任自己的同学，不能用成人的眼光要求他们，他们有自己获得学问的方法与途径，不能把大人的意志强加给他们，老师只是起引导作用，要留意培育同学各方面的力量，要信任他们能行，给他们一个呈现自我才华的机会。在“身临其境演一演”这项活动中，同学的表演出乎我的意料，他们加入了课文中没有的动作和词语，把这个故事演得活敏捷现，让人不信任是三班级同学的表演。

上了这一课，我更深地感受到：课堂要布满活力，师生的制造是很重要的，而教材为师生供应了许多制造空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。

《丑小