小学语文-6 雷锋叔叔你在哪里教学设计学情分析教材分析课后反思

《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计教材分析《雷锋叔叔,你在哪里》是一首儿童诗,作者采用了拟人的手法,以问答形式与小溪、小路对话,在对话中让学生去寻找雷锋的足迹,从而感悟到“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就现在哪里”的雷锋精神。本首儿童诗的学习,一是让学生在多种形式的朗读中感受到诗歌的节奏美、韵律美以及有问有答的特点;二是结合图片、联系生活实际理解重点词语的意思;三是想象画面,讲述文中雷锋的故事,感受雷锋叔叔不怕艰苦、全心全意为人民服务的精神;四是理解“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”这句话的深刻涵义,使学生明白人们寻找雷锋、呼唤雷锋,就是在寻找雷锋精神,呼唤我们向雷锋叔叔学习。教学目标1、朗读诗歌,能读出问答的语气。2、能运用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。3、读句子，想象画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。教学重点能运用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。教学难点读句子，想象画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。教学过程复习导入,整体感知(一)复习词语（二)朗读诗歌,整体感知1.老师把这些词语、短语送回了诗歌中,看看你们能不能读好,指名朗读诗歌,我们都去哪里寻找雷锋的足迹了?他在那里做了什么事情?2.学生交流3.通过年迈的大娘，晶莹的露珠。通过联系生活实际的方法猜测“年迈、晶莹”一词的含义。二、指导学习第一、二小节(一)同学们,我们先来到长长的小溪边寻找雷锋叔叔的足迹,谁来呼唤一下雷锋叔叔?指导朗读:读好两个“你在哪里”,学生感受第二个“你在哪里”要比第一个“你在哪里”语气加重,语调拉长,要读出深情呼唤的语气,读出急与缓的变化。(二)学习第二小节——品读故事,想象画面1.小溪是如何回答的?指名朗读。2.你觉得雷锋叔叔送孩子回家容易吗?你从哪些词语感受到的?在文中圈出来。3.学生交流：抱着、冒着、泥泞、脚窝。这些是描写雷锋叔叔动作和当时环境的词语。诗歌的语言比较简洁,但是它留给了我们无限想象的空间,孩子们请你们读一下这些词语。联系上下文，理解泥泞一词的意思。在这些词语背后会有怎样的画面呢?教师配乐朗读,引学生入情入境:孩子们,沿着长长的小溪,你看见了什么?学生交流。5.指导朗读:把你看到的感人画面读出来。朗读提示:语速要慢,瞧，之后的内容语调上扬。（三)指名朗读一、二小节,体会诗歌有问有答的特点1.把你此时想到的融入文字读出来，女生第一小节，男生第二小节。你发现这两小节有什么特点?(有问有答)2.师生合作朗读、男女生合作朗读。三、合作学习第三、四小节总结方法:在一、二小节的学习中我们采用了找词语、想画面、读出情的方法感受到了雷锋叔叔那无私奉献、乐于助人的精神。现在请小组合作学习第三、四小节。(一)自学要求(1)找词语:圈出表示雷锋叔叔做好事不怕困难的词语(2)想画面:结合词语,展开想象,说说你看见了什么?(3)读出情:同桌一问一答朗读三、四小节(二)学生交流,展示成果四、齐读第五小节。寻觅的意思是寻找，找近义词的方法，猜测词语的意思。(一)最后,我们找到雷锋叔叔了吗?他在哪里?1.理解“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”的表层含义。当车站丢失车票的阿姨需要献出爱心,雷锋就出现在()......这就是“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”。2.体会深层含义:雷锋叔叔已经离开我们很久了,我们现在找到的雷锋叔叔会是谁呢?(向雷锋叔叔一样的人)只要乐于助人、无私奉献,他就是“雷锋”!(二)我们身边有没有这样的雷锋呢?请你们说说。（三)总结升华,朗读全诗。孩子们,我们寻找雷锋、呼唤雷锋,其实就是在寻找雷锋精神,呼唤大家向雷锋叔叔学习。让我们接过雷锋叔叔的爱心棒,争做雷锋式好少年,把爱洒向人们需要的地方。五、指导写字六、布置作业七、板书设计5.雷锋叔叔,你在哪里小溪孩子小路大娘联系生活实际联系上下文近义词字型《雷锋叔叔，你在哪里》课后反思《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，本课以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹，虽然雷锋同志离开了我们，但在我们的身边还有无数个雷锋出现。作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，寻找雷锋的足迹，呼唤我们要向雷锋同志学习。有关雷锋的事迹还有很多，但是诗歌对他的介绍却很少，所以我在教学设计中，有意识地设计资料收集和交流环节，为学生更好地了解雷锋做准备。识字教学方面，我巩固复习上节课的部分词语，为接下来的学习做好铺垫。感悟朗读，感受课文的韵律美，为学生积累语文导航。第一、二小节的学习中，我重点指导学生朗读，提取关键词，并展开联想。想象画面,讲述文中的故事是本课的重点,我通过让学生抓住关键词展开联想的方法,并配乐朗诵创设情境,将雷锋冒雨抱小孩的形象具体化,并将内心视像转换为语言表达,最后借助视频将雷锋无私奉献的形象深入到每个孩子心中。新课程标准指出：“学习语文要注重感悟，积累和运用，小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言，并且还必须指导和训练学生积累语言和运用语言”。本篇课文的语言字很美，读起来特别富有诗的韵味美。在这堂课的教学中，我充分利用教材，引导学生理解重点词句，边读边想当时的情景，特别是课间的适时现，“泥泞的小路”“蒙蒙的细雨”等画面的出现，为孩子的理解和感悟起到了推波助澜的作用。再次基础上又采用采取多种形式的朗读来培养孩子的技巧和能力，让学生自己来感悟应该带着怎样的语气去读，让孩子们在读中有所感触，有所感想。突破教材，走近文中人物，对学生进行思想教育。雷锋这个人物对于我们这代人来说是非常熟悉的。但是对于现在我所面对的小孩子，却非常陌生。所以让学生联系身边的人或事，说说身边献爱心的故事。不足之以及改进措施。学生发言的机会有限，很多同学没有机会把自己的画面表达出来，课下安排同学们把想到的以写话的形式写下来。我决定在今后的教学中以上这些不足要引起足够的重视，不断完善。《雷锋叔叔，你在哪里》课标分析《语文课程标准》中指出：语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，因此我们要应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验，培养学生的语文实践能力，重视培养良好的语感和整体把握能力。在教学实践中，我力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要采取了以下几点作法：认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。我从整体上把握教材特点，弄清其编写意图、体系特点，在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学，在教学中重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。在设计本课时，我注重学生感情的变化，通过多种形式的读让学生体会自己对雷锋叔叔的崇敬之情。整堂课注重朗读训练，突出读的指导。注重培养学生良好的语感，提高学生的感受、理解、欣赏和评价的能力。从本班学生的实际出发，根据学生的认知特点和教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把听说读写和综合实践活动落到实处。大力改进课堂教学，充分体现学生是语文学习的主人，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础。因为有关雷锋的事迹还有很多，这首诗歌对他的介绍也很少，所以，我在教学设计中，有意识地设计资料收集和交流环节，为学生更好地了解雷锋做准备，从而受到情感的熏陶。《雷锋叔叔，你在哪里》教材分析本课是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，娓娓地向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦。我们忍不住一遍又一遍地朗读，我们在心底里真诚地呼唤着雷锋叔叔，我们仿佛听见了小溪在说话、小路也在说话；我们看见了在长长的小溪边、弯弯的小路上，哪里需要献出爱心，哪里就有雷锋精神的体现。这首诗歌以问答的形式，带领我们沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，“乘着温暖的春风”，去寻找雷锋的足迹，了解雷锋的先进事迹，感知平凡世界中的不平凡，学习关爱他人、乐于奉献的雷锋精神。全诗共5个小节。第一、二小节写“沿着长长的小溪”寻找，小溪向我们讲述雷锋冒着蒙蒙细雨，在泥泞路上抱着迷路孩子的事迹。“长长的小溪”“蒙蒙的细雨”“泥泞路上”，说明环境恶劣，行走困难。正是在这样的环境下，雷锋抱着迷路的孩子。通过“脚窝”一词，可以想象雷锋在泥泞的路上抱着孩子、冒着细雨行走的艰难。第三、四小节写“顺着弯弯的小路”寻觅，小路向我们讲述雷锋踏着荆棘、流着汗滴背年迈大娘的事迹。踏着荆棘，说明小路难行。因为小路难行，背着大娘的雷锋酒下一路汗滴，仿佛“花瓣上晶莹的露珠”。通过“背”“踏”“洒”一连串的动词，可以想象雷锋叔叔背年迈的大娘非常吃力。这4个小节的描写很有画面感，鲜活的生活场景，栩棚如生的人物形象，环境描写与人物刻画相得益彰，自然表现了雷锋叔叔关爱他人的决心、毅力。第五小节概括地写“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”。两个“哪里”一头一尾，凝练概括，点明了雷锋精神无处不在的主题。教材泡泡中的“我找到了身边的雷锋”与课文呼应，旨在告诉我们雷锋精神永存，人人都在学雷锋、做雷锋。全诗语言简洁，相似的结构，反复的句式，读来朗朗上口。插图是吴为山先生惟妙惟肖、形神兼备的雕塑作品，更能让我们感受到雷锋朝气蓬勃、迈步向前的精神风象。雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，我们都知道雷锋是一名解放军战士，是一名全心全意为人民服务的解放军战士。读完这首诗，我们会明白，人们寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是寻找雷锋精神，呼唤我们都要向雷锋同志学习。诗歌要熟读成诵。让我们在朗读和背诵中去触摸雷锋昨天的足迹，去寻找今天的活雷锋，去沿着雷锋叔叔的足迹，伸出热情的双手，捧出春天般温暖的爱心。课后猜测下面词语的意思，说说你是用什么方法知道的，引导学生联系上下文，联系生活实际，观察字形，找近义词等方法，猜测词语的意思。文中形容词较多，进一步体会加上修饰部分可以使描写的事物更具体，更形象，更生动。读句子想画面，再根据课文内容,说一说中的两条信息，可以帮助学生展开联想认识和了解雷锋，以便更好地理解课文。《雷锋叔叔，你在哪里》学情分析本班学生善于思考，积极发言。并且掌握了多种识字方法。如加一加、减一减、换一换、组词等形式识记生字。有一定的独立识字能力。大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。学生的语言表达能力有了很大的提高，大多数学生都能完整流利的表达自己想到的画面，并能把自己学过的词语运用到自己的表达中。随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题。但是，雷锋叔叔跟孩子们的时代背景，文化底蕴相差太大。他们只是通过网络，电视，报纸和家长的交谈中浅显的认识雷锋，对雷锋叔叔缺乏真正的了解。但是对身边的好人好事，助人为乐的事，能有初步的判断。因此在教学中补充相关资料，注重引导他们，使他们受到爱的熏陶，感受雷锋精神的伟大。本班学生有一定的独立阅读和思考能力，他们能通过有感情的朗读来表达自己的情感体验。以读的训练为主线，采用多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中欣赏，读中评价，在现实生活中寻找雷锋精神。同时培养学生提取关键词的能力。通过抓住关键词，展开合理的想象，在脑海中呈现画面，然后将画面融入文字，通过朗读传递出来，感受文字的魅力。针对二年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。在阅读教学中，本班学生有一定的独立阅读和思考能力，他们能通过有感情的朗读来表达自己的情感体验。教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。以读的训练为主线，采用多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中欣赏，读中评价，在现实生活中寻找雷锋精神。《雷锋叔叔，你在哪里》评测练习一、看拼音写词语。màoxiǎnléifēnɡxūyàomàibùmílù（）（）（）（）（）zújìshūshūhàndīsǎshuǐnínìnɡ（）（）（）（）（）二、填上合适的词语。（）的大娘（）的小路（）的小溪（）的细雨（）的春风（）的露珠三、按课文内容填空。1.人们用“___________________，_________________”来说明雷锋叔叔做了好多事。他牺牲后，毛主席曾为他题词是：“___________”。2.我们（）长长的小溪，（）弯弯的小路，（）温暖的春风，四处（）雷锋的足迹。哪里需要（），雷锋叔叔就出现在哪里。雷锋（）迷路的孩子，（）蒙蒙的细雨。（）年迈的大娘，（）路上的荆棘。四、阅读训练乘着温暖的春风，我们四处寻找。啊，终于找到了——哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。1.写出下面词语的近义词。温暖——（）四处——（）寻觅——（）2.“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”这句话的意思是（）A、在需要人们奉献爱心的地方，到处都有向雷锋叔叔那样热心助人的叔叔、阿姨们。B、雷锋叔叔想去哪儿就去哪儿。《雷锋叔叔，你在哪里》效果分析《雷锋叔叔，你在哪里》