数学系毕业论文12篇

数学系优秀毕业论文（通用12篇）数学系优秀毕业论文（通用12篇）难忘的大学生活将要结束，同窗们毕业前都要通过最后的毕业论文，毕业论文是一种有计划的检查学生学习成果的形式，那么问题来了，毕业论文应当怎么写？下面是小编精心整顿的数学系优秀毕业论文（通用12篇），欢迎大家分享。数学系优秀毕业论文篇1摘要：《数学课程原则》指出：数学的知识、思想和办法必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展，而不是单纯地依靠教师的解说去获得。因此，教师要以学生的生活和现实问题为载体和背景，以学生的直接体验和生活信息为重要内容，把教科书中的数学知识巧妙而灵动地转化为数学活动。核心词：应用数学；走进生活；数学活动《义务教育数学课程原则》指出：数学的知识、思想和办法必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展，而不是单纯地依靠教师的解说去获得。因此，教师要以学生的生活和现实问题为载体和背景，以学生的直接体验和生活信息为重要内容，把教科书中的数学知识巧妙而灵动地转化为数学活动。引领学生通过自主探究、合作交流等实践活动，发现、理解、掌握数学知识，并在运用所学知识解决实际问题的过程中形成技能，提高能力。下面结合自己的教学实践，谈几点粗浅做法与思考。一、走进生活，应用有价值的数学知识数学来源于生活，离开了生活，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的。同样，生活离开了数学，那将是一种无法想象的世界。因此，在教学中，应从学生的生活经验和已有知识出发，巧妙创设真实的生活场境，提供大量的数学信息。这样，既让学生感受到了数学与生活的亲密联系，又彰显了数学鲜活的生命力，促使学生萌生主动运用数学解决实际问题的意识。（一）课前调查，萌发应用意识教师要善于把日常生活中碰到的问题呈现在学生面前，引领学生用数学的眼光观察生活，为数学知识的学习收集素材，让学生在生活的每个角落都感受到数学的存在，切实体会到数学渗入在我们生活的方方面面，促使学生自觉地将数学与生活联系起来，萌发应用意识。例如，教学“百分率”这一内容，课前，我设计了让学生开展调查活动，理解我们生活中哪些地方能够用百分数，是如何用的？由此，学生收集了大量的资料：衣物成分含棉量、某种酒的度数、工厂产品的合格率、树木的成活率等。并且由于爱好盎然，某些学生通过上网查阅或请教父母，理解了其中的意义及在生活中如何应用。课上，一张张统计着学生收集调查成果信息的纸条，喜滋滋地摆在桌面上，这些是他们对生活知识的收集和提炼。学生结合课前收集的信息和老师提出的问题主动投入到探究知识的过程中，直接切入本课知识重点。在收集信息中，学生理解的是社会，进一步的是生活实践，观察能力、逻辑能力和推理能力得以明显提高，求百分率这个知识重点，在学生头脑中也就水到渠成地理解了。因此培养学生收集信息的能力，从日常生活入手学习知识，既激发学生的学习爱好，又增进对新知识的理解，并为培养学生的实践能力迈出坚实的一步，让他们善于“发现”问题，他们才会善于“解决”问题，同时也培养了学生的应用意识。（二）创设场景，培养应用意识现实生活是孕育数学的沃土，学生周边的现实世界应成为探索的源泉，数学知识的学习应当源于学生的现实生活。教学中，教师要着力于研究学生的生活背景，致力于捕获生活背景与学习材料之间的内在联系，协助学生主动谋求新知识的生活原型，使学生借助生活中的实际情境来学习、理解、感受数学，为新知识的应用找到生长点。因此，恰本地创设场景，让学生置身于现实生活之中，立足于实际需要中去谋求知识，向学生渗入应用数学的思想，增强学生的实践意识，感受数学应用的广泛性和普遍性。如教学“元、角、分的认识”，我把本课的教学设计成四个层次进行：（1）活动前，教师为每组学生准备零币（一分、五分、一角、二角、五角、一元、二元、五元等）；（2）活动开始，把准备好的人民币发给学生，让学生自己来认识这些人民币；（3）活动中，组织学生到校外的“超市”去购置商品，每样商品多少钱（分别用分、角来表达），余、缺多少钱。这样教学不仅使学生认识了元、角、分，懂得了1元=10角，1角=10分，会进行换算，并且体验到数学知识与日常生活的亲密联系，从而培养了学生爱慕数学，学好数学的情感。（三）亲历体验，增强应用意识数学教学应从学生熟悉的生活现实出发，从具体的问题到抽象的概念，得到抽象化的知识后再把它们应用到现实情境中，通过学生的亲身体验，增强学生的应用意识。例如，在家庭生活中，小学生有较为丰富的数学生活背景，如买菜、去超市购物、收存零钱、用好压岁钱等都是学生非常熟悉的生活情节，但学生极少用数学的眼光去观察、分析、判断、选择和策划家庭生活中的数学问题。因此，当学生学习了数学知识后，教师应引导学生用所学的知识分析、解释家庭生活中的数学现象，解决家庭生活中的数学问题，使学生深刻地体会到数学巨大的应用价值和魅力。例如，我在教学“乘法应用题”之后，启发学生按下表把自己或家里买的东西统计下来，并列出算式。在操作中，学生对“单价、数量、总价”的含义及互相间的数量关系有了进一步的理解，某些学生还从自己的表中发现“当花的钱同样多时，买单价贵的物品就买得少，买单价便宜的物品就买得多”的函数思想。实践证明，只有通过学生自己探究、概括的知识，才干真正纳入他们已有的认识构造，获得深刻的理解，也更便于应用。把学生自己的自主探究、概括活动放到他熟悉的生活中，他会更感爱好，也易于更快地探究、理解到知识的实质。二、走近学生，倡导有效的学习方式“授之以鱼，只供一饭之需；授之以渔，将会受用终身。”教师不仅要教给学生知识，更重要的是要教会学生获取知识的办法和本领，要让学生在自主探索的过程中发现问题，理解问题，分析问题，寻找解决方案，并逐步建构自己的知识构造。（一）以旧悟新，巧妙迁移在教学实践中，为了让学生真正掌握学习的主动权，作为教师应把指导学生的学习办法作为教学的首要任务，对每节课都要有明确的学习目的，让学生带着学习任务去学每节课应掌握的知识，同时还注意教给学生学习多个知识的办法。例如，教学“小数乘法”时，在让学生学懂小数乘法意义上，规定学生做到：想、比、算，即想整数乘法计算法则，比整数乘法的意义、计算法则与小数乘法意义、法则有什么相似点和不同点，计算要精确无误。通过分组讨论或同桌互相讨论，使多数学生掌握了这个新知识，但尚有少数学生对积的小数点搞不清晰，这时我重点释疑，告诉他们如何看因数中一共有几位小数，如何从积的右边起数几位、点上小数点，这些学生一下子就明白了。整个教学过程不是学生单纯接受教师的灌输，而是在教师的引领下主动思考，增进了学生由“学会”到“会学”的转化。（二）操作体验，巧建概念如何让学生从“学数学”变为“做数学”，是教师面临的新课题。让学生“自主探究、合作交流”，主动获取知识，学会学习，已成为共识。因此，在教学中教师应力求为学生营造一种发挥自主性、能动性的环境和条件，使学生真正成为学习的主人，亲历数学学习过程，在不停的体验与发明中学习。例如，在教学有关概念时，教师要根据教学内容有目的地给学生提供合适的实物或模型进行演示。如教学“认识长方体的面、棱、顶点”等概念时，可让学生准备一种小萝卜、一把小刀，师生一起切萝卜：先直着向下切一刀，把萝卜分成两块，让学生摸一摸其中一块的面；切面朝下，再直着向下切一刀，引导学生观察发现，两个切面相交形成了一条线，这就是棱；最后横着向下切一刀，让学生再观察发现，三个切面相交形成三条棱，这三条棱又相交成了一种点，这就是顶点。学生通过动手操作、观察感知，此时对面、棱、顶点等概念已有初步体验，其感性认识已很丰富。这时教师再出示长方体模型，并从模型中抽出长方体的骨架展示在学生的眼前让其观察，学生观察发现长方体有12条棱，每个顶点由3条棱相交而成，它们分别是长方体的长、宽、高，12条棱能够分成3组，每组相对的4条棱的长度相等。再把长方体的6个面展开，学生便直观地看到长方体相对的两个面完全相等等特性。在这一实践活动中学生手脑结合，既建立了概念，又学到理解决问题的方略，发展了智力、培养了实践能力。（三）以形表数，感悟算理数学教学中，每一部分知识都有一定的难点，如何突破教学中的难点是协助学生解决问题的核心。在某些数学知识的教学过程中，教师能够借助几何直观来化解教学难点，使教学难点变得易于理解和掌握。如教学“一种数乘分数”时，理解和掌握分数乘法的计算法则（算理）是本节课的教学难点。为理解决这一问题，教师能够引领学生借助图形来协助理解。其活动流程设计以下：（6）请同窗们认真观察黑板上各算式，并结合自己动手折纸的过程，看看有什么新的发现，并把你的发现与同桌互相交流。这个教学过程把一种高度抽象化的知识转化为学生的已有经验，学生通过折纸有效地把形和数紧密地联系起来，灵动地将形转化为数学符号（即算式）。使学生在经历抽象――直观――抽象的探索过程中，在理解其意义的同时，真切感悟了计算分数乘分数时为什么是“分子乘分子，分母乘分母”的道理。实践证明，“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。要想让学生真正理解数学知识，教师务必引领学生经历有层次的数学活动，获得真切的数学实践体验。这就规定教师在教学实践中要主动发明条件，为学生创设生动有趣的生活、操作等活动场景，来协助学生学习，激励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用数学的眼光观察和分析周边事物的习惯，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，让学生在学用相融的过程中，最后获得数学素养与生命质量的整体提高。数学系优秀毕业论文篇2摘要：随着社会经济的发展和科技水平的提高，作为一门数学科学的高等数学，其应用已经渗入到社会的各个领域，不仅在传统的理工类方面发挥着重要作用，在文史类方面也起着开拓思维空间，打破常规，催生创新的作用。即使高等数学拥有着巨大作用，但其在应用方面仍存在着一定的局限性，迫切需要对此进行改革。本文针对这一问题从应用数学的价值入手，指出现在高等数学存在的局限性，最后提出几点改革方法。核心词：高等数学；应用数学；改革正所谓，数学是一门语言，它是认识世界必不可少的一种媒介。高等数学，特别是应用数学长久以来就受到各个领域的重视，广泛应用于科技、国防、生产管理等众多领域。把数学理论和实际应用相结合不仅是高等数学改革的规定，同时也是数学本身的发展需要。为此，我们需要对高等数学应用数学的改革做进一步的研究，不停推动数学改革。一、高等数学应用数学概述应用数学是由两个词构成，即应用和数学，普通说来，应用数学涉及两个部分，一部分是与应用有关的数学，是传统数学的一支，我们也能够称之为可应用的数学；一部分是数学的应用，是指以数学为工具，探讨解决工程学、科学和社会学等方面的问题。高等数学应用数学的实践是个人打开求职大门的敲门砖，有助于做出明智的判断和理性思维的形成。任何一门科学都不能脱离现实而存在，正所谓认识来源于实践，作为一门应用性极强的高等学科，数学更是不例外。高等数学的应用极其广泛，现在，随着我国科技的进步和发展，更是拓宽了数学运用的应用领域，对当代社会的政治经济和文化都产生着不容无视的重要作用。二、高等数学应用数学的现状高等数学应用数学逐步受到学者的重视是在80年代中期，在这一时期，多个院校相继开设了应用数学的课程，且应用数学的师资队伍不停壮大，科研力量也逐步增强，大量的高等数学应用数学的专著和教材也相继出版，但从整体上来看，高等数学的应用数学还是未受到足够重视。我国进入21世纪以来，经济和科技水平的快速发展大大加速了高等数学应用数学的推广和普及，人们强烈地意识到经济的发展越来越离不开高等数学的支持。但是，与此同时，我们也应当注意到现在在高等数学应用数学中存在的局限性之处，重要体现在下列几个方面：首先是在教学的内容方面，更多的只是对数学理论的专家，而不能够把高等数学与有关专业相结合，继而把高等数学的理论知识应用到专业实践中去，造成了理论与实践的严重脱节；另首先是在教学的手段和教学模式方面的局限性，教师的教学办法陈旧，不能够根据实际状况的变化对教学手段进行更新；最后在教学的理念方面，部分数学教师仍没故意识到应用数学的重要性，只是对学生进行填鸭式的灌输，不利于高等数学应用数学的改革发展。三、高等数学应用数学的改革方法（一）学校完善课程设立，开展数学建模活动在进行高等数学应用数学的改革过程中，学校应当始终处在主导地位，只有学校为教师和学生营造一种应用数学的良好氛围，才有可能推动高等数学的应用普及，不停实现理论与实际相结合，增进现实生活问题的解决。首先在高等数学的教材选编方面，教材编写的如何将直接影响教学的内容和办法，进而影响应用数学的教学效果。学校在进行选择教材时，要尽量选择与专业贴近，以解决生活实际问题，含有灵活性、拓展性和实践性的教材。另首先在进行数学课程设立方面，要始终以不停提高学生的高等数学的应用能力为宗旨，根据现实状况对课程进行设立，如能够合适多设立某些实践性强的数学课程，合适减少理论性强的课程，可有效提高学生的数学应用能力。最后，学校应当为学生营造一种激励学生主动学习应用数学的活跃氛围，如在校园中定时举办数学建模活动或竞赛，激励学生勇于创新，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的独立思考能力和发明力。（二）教师加强本身的应用数学的理念，创新教学办法教师在学生和应用数学的学习之间起着桥梁的连接作用，在调动学生的学习爱好，转变学生的学习观念，创新学生的学习办法方面起着不可无视的重要作用。因此要想对高等数学应用数学进行改革，就必须增强教师本身的应用数学的理念和意识，只有教师从内心充足认识到应用数学的重要性，才干更加好地指导学生进行应用数学的学习。另外，数学教师在日常的教学实践中，要不停把应用数学和本专业的有关知识相结合，增强学生应用数学的意识，调动他们的主动性。与此同时，教师应当在建立新型的师生关系方面做出努力，这样可觉得数学学习创立一种宽松和谐的氛围，有助于学生发明力的发挥。（三）学生要自觉培养本身的数学应用能力内因决定外因，要想真正实现高等数学应用教学的改革，最根本的还是培养学生本身应用数学的能力。学生可多参加数学建模活动，不停增强本身的实践能力，增强应用数学的意识。另外，在日常的应用数学课堂的学习中，多培养本身理论联系实际的能力，多运用数学思维对有关专业的实际问题进行思考，长此以往，学生就能不停加强本身运用高等数学应用数学的能力和素养。结语：总而言之，高等数学的应用数学与我们的实际生活和工作息息有关，在改革过程中，要始终坚持理论与实践相结合的原则，不停加强运用高等数学的能力。现在，国内都在主动探索如何进行高等数学应用数学的改革，但是，我们也要意识到高等数学应用数学的改革是多方面、长久的一种艰巨任务。总之，进行高等数学应用数学的改革就是要不停培养学生的数学应用意识，加强运用数学解决实际问题的能力，这一问题需要每个研究者认真探讨。参考文献：[1]杜秀焕.高校高等数学培养学生应用能力的方略改革研究[J].劳动保障世界（理论版），（09）[2]迟子孟，王颖，赵欣，刘春艳.应用型本科院校高等数学教学改革研究[J].当代商贸工业，（23）[3]苏德毕力格.高等数学应用数学改革研究[J].中国校外教育，（34）[4]陈晓，赵晓花.对高等数学应用能力的有关问题研究[J].佳木斯教育学院学报，（03）数学系优秀毕业论文篇3摘要：数学专业中应用数学在各个方面都有很重要的实际应用，如教育工作者在数学建模的数学学习活动中应用详例解说能更加好地服务于学生主体。核心词：应用数学；数学建模；教学组织形式应用数学是高等大专院校的一门课程，其对于学生掌握一定的数学基本理论、服务专业课与思维方式办法等有着极为基础的作用。下列，笔者将结合教学实践对应用数学的教学活动发表几点简朴认识。一、重视数学建模在数学学习活动中应用详例解说的重要作用应用数学专业的最后教学目的在于培养学生逐步含有运用数学知识解决现实问题的水平与能力，这就规定教师在教学过程中格外重视数学建模在学生学习活动中的重要作用。这既是协助学生体会到所学应用数学与现实生活紧密联系的有效方法，同时，更是激发学生数学学习爱好、协助其进一步深化对于所学数学知识点认识与理解的重要途径。例如，在学习微分方程模型的有关知识点之后，教师能够带领学生建立一种数学模型：水污染问题是当今社会所面临的环境问题之一，某学生小组在实践调查研究的基础上得知某纸厂水库中原有的水量为500吨，假设含有5%污染物的废弃水以每分钟2吨的流动速度持续注入该纸厂的水库，那么，从时间t=0算起，多长时间之后该纸厂水库废弃水中的污染物含有量浓度将达成4%（设定为废弃水注入水库后，水库中的水将不再向外排出）？假设废弃水注入水库后，该造纸厂水库中的水又以每分钟2吨的速度反流出该水库，那么，从时间t=0算起，多长时间之后该纸厂水库废弃水中的污染物含有量浓度将达成4%？并根据计算出的最后成果向社会生活中的用水单位等提出有效控制污染水源的有效方法。这样就将微分方程这一数学概念置于真实的现实情境之中，有助于学生主观探究能力与发明性学习思维发展，也有助于其更加好地掌握应用数学思维的方式。二、让教学组织形式更加好地服务于学生学习当代素质教育理念认为，学生是学习活动中的主体，教职工工则是学生各项学习活动中的扶持者与指导者，教育工作者必须在尊重所教学生实际认知规律的基础之上更快、更加好地将学生的学习主体地位真正贯彻到各项教学活动中。在我看来，要想达成素质教育理念的这一规定，让教学组织形式更加好地服务于学生是重中之重。对于此，针对教师资源与学生实际人数众多这一突出矛盾问题，我认为高等院校教师在应用数学教学过程中可同其它教师共同构成帮扶学习小组，即每位教师帮扶一定数量的学生。如此，教师就能针对不同基础的学生采用不同的教学方略。如，针对学习基础较为单薄的学生，帮扶教师能够将本身教学过程中积累的某些经验或者窍门介绍给所要协助的学生，针对学习基础较为扎实的学生则能够有针对性地辅导他们参加某些科研项目的调查与研究，这一方法现有助于协助学生巩固、扎实学习基础，提高其数学素质及修养能力；与此同时，教学相长，对于教师来讲，也是极大的优势。例如，通过对不同窗生的辅导工作，教师能更深刻地体会到有层次教学的必要性及重要意义，进而更有针对性地采用数学教学活动。再如，学生数学水平的逐步提高也将间接地推动教师主动地进一步到数学科研的学习活动之中，这对于他们本身数学素养以及教学能力的提高都是一种很大的协助。总之，应用数学专业的教育工作者应当重视数学建模在数学学习活动中的重要作用，并确保教学组织形式更加好地服务于学生主体，这样才干在确保良好教学效果的同时真正增进大专院校学生数学素养及数学实践运用能力的明显增强。参考文献：张丽丽.地方工科院校数学与应用数学专业人才培养模式研究[J].陕西教育，（06）.数学系优秀毕业论文篇4摘要：数学与应用数学是计算机专业平台，它是计算机科学和技术联系最重要的专业，该专业是基础性的专业，就业的面积比较宽，但是考研是专业毕业生的首选。核心词：就业前景；就业现状；关系分析；综合能力在日常生活当中，从天气预报到最后的股票起落，都充满着数学的描述和分析，以北京为例，毕业人数最多的专业中数学与应用数学专业的需求名列前茅，由于数学人才的需求量相对比较大，因此就业前景也很被看好。一、数学与应用数学就业前景近年来，随着着教育招生分派制度改革，以及高校扩大招生规模，日益壮大的毕业生队伍的就业问题以显得格外严峻，曾在多次重大场合提出解决大学生就业问题已是当务之急，高校大学生作为社会人力人才资源中属于较高一层，就业问题也是国家人力资源配备的最高环节，大学生就业问题以成为社会关注的重要问题。随着社会的快速发展和经济的发展，市场对数学和应用数学的专业人才需求也越来越多，其就业前景也会越来越广阔。由于数学与应用数学专业的专业紧密联系，与它依靠相近专业选择的比较多，因此，报考该专业的和其它专业的回旋余地也会比较多，需要重新择业改行的也会更多，有助于更加好地进行就业。合格的软件人才需要有很扎实的数学功底，同时还要有严密的逻辑思维。二、数学与应用数学就业现状在相称长的一段时间内，我国的市场就业趋势也越来越激烈，因此，就业工作仍然需要根据学校的类别和专业的需求不同，首先技术的专业正在慢慢走俏，另一种方面是基础专业，例如，汉语、数学和应用数学的人才相对比较紧缺，根据国家教育部门的预测，我国高中教师的缺口就达成了120万人，对于数学基础学科的教师需求量也很大，全国37个大中都市人才市场统计分析，数学教师非常抢手，根据《教育文摘周报》进行披露，北京市所需要的毕业生大概是5万人，因此使其需求量最多。毕业生是数学和应用数学专业的需求，将来对于数学专业人才的市场也会越来越多，从现在的资料来看，数学人才的需求量很大，将来就业前景也不被看好。三、数学与应用数学的关系分析数学与应用数学专业是一种基础性的专业，它是其它有关专业的母专业。当代各行各业进行科研数据分析，软件开发和三维动画制作，都需要有数学知识，同时工商管理、通信工程、化工制药等，都离不开有关的数学专业，要想成为一种合格的软件人才，需要有专业的数学功底和严密的逻辑思维，而严密的逻辑思维则来源于扎实的数学功底。随着科技事业的发展，数学专业和其它专业的联系也越来越紧密，因此数学专业知识也得广泛的应用。根据有关专家分析，我国将来人才就业就体现出下列几个方面：一是由于社会分工越来越细致，造成就业专业化和职业化；另外一种方面是由于竞争越来越激烈，社会需求也越来越高，职业的变换需要多个基础专业知识作为重要的依靠，然后进行对应的转换。有关专家对IT行业进行表明，以数学专业和有关专业作为重要的依靠，这样才干真正地进行转换。有关IT行业250名成功人士进行抽查，以数学专业和有关专业为依靠的职业再选择人数占了90%，由于数学与应用数学和其它专业联系非常紧密的，则需要以它为依靠相近的专业进行比较，因此报考该专业比起其它专业，其回旋的余地也很大，重新择业改行也相对比较容易，能够实现更加好地就业。四、数学与应用数学案例分析例如，以保险精算师为例，我们需要有扎实的数学知识，同时还需要纯熟地运用多个各样的当代数学办法，对将来变化作出一种科学的预判，同时还需要有坚实的经济理论方面的基础，对于法律、税务制度和财务会计进行进一步的分析和理解，特别是对风险要有非常敏锐的洞察力和解决风险的能力，由于普通的精算人员要最后成为一种成熟的精算师，则需要花上5～7年的时间。保险精算师现在的薪酬水平，在国外平均年薪是需要10万美元，而国内月薪是在一万元以上，因此四年后来，随着人们对于保险认识的不停加强，保险业需要更多的精算师，根据预测，年收入是在15万。以毕业于上海复旦大学数学系的薄先生为例，它是国内通过北美精算学会考试的唯一一种，当年某些学生考精算师，是由于想从考研的败北当中找到自信，薄先生用三年的时间通过精算师的考试，能够说这样的速度对于精算师资格认证来说非常快的，普通来说通过精算师的认证都需要七八年的时间，并且也有一大批没有通过考试的例子。五、数学与应用数学学生就业需提高个人综合能力就业和自己发明的岗位能力与本身的素质有亲密的联系，只有提高本身的素质，才干为努力成为复合型人才发明一种就业的机会，对于数学与应用数学专项学生来说，在此后的择业和创业的过程中综合能力非常重要，只有迎合当代人才的模式和当代的人才观，才干培养自己的社会适应能力，在重视基础理论的同时，要提高自己的综合能力，使自己成为一种精通一门专业的“专才”，加强交叉学科的学习，增强本身的综合能力，就现在的大学生整体就业形势来看，本科生和专科生的就业形势非常严峻，对于体育专业的学生来看，通过对数学与应用数学就业者的现状进行分析，大学生的就业形势仍然含有一定的挑战性，但是数学与应用数学专项的特殊性，即使数学专项学生的此后发展之路仍然非常广阔。其中，某些经济环境相对良好的大中小都市，都可觉得综合性院校的专项学生提供一种非常广阔的创业舞台，因此，良好的专业知识和专项技能，对于毕业生来说非常重要，要想通过数学与应用数学来开创自己的美妙事业，就必须含有良好的社会适应能力和沟通能力，在学习中创新，不停地吸引先进的知识和技能，走出校门，融入社会。随着教育人事制度的改革，普通中学师资来源正在慢慢打破行业的`界限，只有拓宽师资的力量，面对社会招聘教师，已经成为教育人事制度最重要的方法，这样无疑给报考数学与应用数学专业生提高更大的发展空间，当代的教育内容正在不停地进行更新，因此其教学手段也慢慢变得当代化，因此对于数学教师的规定不仅要体现在数量上，同时还需要在质量上有所提高。由师范学院培养出来的教师传统模式，并能适应当代教育对于复合型人才的高需求，综合院校在培养复合型人才，有着得天独厚的教学资源优势，因此报考综合院校的数学和应用数学专业能够确保将来就业，也有助于个人发展。参考文献：[1]朱继光，祝伟.大学生就业能力培养模式及其启示[J].世界教育信息，.[2]叶忠.教育与就业关系的转型：从拟定性到不拟定性[A].南京师大学报，.[3]张高辉，高耀明.高校就业指导模式研究[M].上海大学出版社，-07.[4]柳云飞，周晓丽，张素红.教育制度创新与社会就业增加：全球视角下的教育与就业关系初步分析[A].前沿，.数学系优秀毕业论文篇5一、课题的来源及意义通过对《数学分析》和《复变函数》的学习，我理解到《复变函数论》中的许多知识都是在《数学分析》基础上延伸、拓展的，而复积分在很大程度上说，它就是把实积分的变量范畴拓宽了，即在复数域中进行积分。积分学是在古代东西方微积分思想萌发和微积分创立前夕欧洲的思想社会背景的基础上，通过多代数学家研究、探索最后形成完整的数学理论。实积分与复积分的比较研究是值得我思考和研究的一种课题。积分学是函数论中的一种重要内容，无论是实积分还是复积分，都是研究函数的重要工具，并且在几何、物理和工程技术上，都有着广泛的应用。复积分是复变函数论中的一种重要部分，它在研究复变函数，特别是解析函数时所起的作用远远超出实积分在研究实变函数时所起的作用。无论是在研究复变函数、微分、级数，还是它们的各方面应用，都用到复变函数的积分理论。复积分是实积分的推广，而实积分的计算又用到复积分，因此，比较研复积分和实积分性质和应用对于深刻理解复变函数的理论，并用运用这些理论来解决数学及其它学科中的多个实际问题，都是有十分重要的意义。二、国内外发展状况及研究背景国内许多数学家对积分学进行分析和研究，并且许多大学教师也对复积分和实积分进行研究。陇东学院数学的完巧玲就对“运用复积分计算实积分”进行了全方面的研究，并且还发表过有关的论文;陕西教育学院的王仲建也发表过“实积分与复积分的联系与区别”的有关论文。国外对积分学的研究要比国内的研究更广泛和深远。实积分和复积分是积分学的具体内容，当代的积分与以前的积分有着一定的区别，但它却是在以前的基础上，通过多代数学家的完善而形成的。积分学最初来源于微积分(微积分来源于牛顿、莱布尼兹)，微积分的核心概念是----极限，这个理论的完善得力于19世纪柯西和魏尔斯特拉斯的工作。17世纪运用积分学求面积、曲线长始于开普勒，他发表了《测量酒桶体积的新科学》。托里拆利、费马、帕斯卡等数学家对以前的积分进行了缺点修补和完善使得积分更靠近当代的积分。积分不仅是研究函数的工具，并且在其它方面如几何、物理和工程技术上也有广泛的应用。三、课题研究的目的和内容通过对实积分与复积分的比较研究这个课题的研究，熟悉和掌握实积分和复积分的概念和类型，并对其进行分类、归纳，找出它们之间的区别与联系，并理解复积分和实积分的有关应用。(1)实积分和复积分比较研究课题的研究背景、该课题现在国内外展的状况以及该课题研究的意义等。(2)实积分和复积分的有关概念(定积分、曲线积分)及它们的性质和计算办法。(3)对实积分与复积分的定义、性质、计算办法、应用方面进行比较;实积分与复积分的联系(应用复积分来计算实积分，结合例题进行分析、阐明)。四、本课题研究的办法课题将通过分析、对比、综合等办法对实积分与复积分进行比较研究，最后通过例证阐明运用复积分能够解决某些实积分问题。五、课题的进度安排：第一阶段：收集资料，拟定选题范畴，联系指导老师(20XX秋1--7周)第二阶段：选定题目、填写开题报告，准备开题(20XX秋8--12周)第三阶段：指导教师指导调研、收集资料、准备撰写初稿(20XX秋13周--20XX春6周)第四阶段：撰写初稿、在指导老师的指导下修改论文(20XX春7--14周)第五阶段：提交论文，准备答辩，论文总结(20XX春15--16周)数学系优秀毕业论文篇6大学数学系列课程是工科院校各专业普遍开设的重要的公共基础课，在培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生综合素质方面都起着非常重要的作用，是培养工程技术人才所必备的数学素质的重要手段。因此不停深化大学数学系列课程的教学改革，是培养应用型创新人才的必然需要。我们从工科院校的大学数学系列课程教学改革的实际出发，以学生为主体，以培养学生的创新意识和实践能力为目的，在课程体系、教学内容、教学办法、教材建设方面进行了一系列的改革与探索。1、完善课程体系我校数学系列课程重要涉及《高等数学》、《线性代数》、《概率论与数理统计》，《数学建模》等。其中高等数学和线性代数课程是基础中的基础，概率论与数理统计课程和数学建模等课程则是应用数学的工具性课程。在课程体系上应当重视课程之间的有机衔接与互相融合，将理论与实践相结合，基础与创新相结合，构建融理论、实践、应用于一体的课程体系。2、教学内容改革教学内容的改革是教学改革的重心所在。在数学系列课程的教学中存在着某些问题，例如说，教师在授学时过分依赖教材，教学内容千篇一律，不能兼顾学生专业的差别，理论与应用相脱节，无法充足调动学生学习的主动性等。针对这种状况，我们采用了下列做法：2.1我校按照普通工科院校各专业对数学知识的实际需要，针对不同专业将大学数学课程分为四大类别、四种课型（必修课程、选修课程、学科竞赛培训、课外科技小组活动）、二个层次（普通班、提高班）的“四四二”分类分级教学模式。使得不同专业不同层次的学生在教学内容上有所区别、有所侧重，更符合人才培养目的的实际需要。2.2实际的教学中，在强调基本理论、基本知识和基本技巧的同时，要增加某些有关含有代表性的应用实例，理论联系实际，进一步激发学生学习的热情。例如在《高等数学》中，在讲到拉格朗日乘数法的时候，针对经管专业的学生，就能够介绍一种经济学中的最优价格模型。学生在数学的课堂上不仅学到了数学知识，并且学会了用数学知识解决专业问题，起到了事半功倍的效果。2.3“授人以鱼不如授人以渔”，授课教师在讲授知识点的时候应当引导学生主动思考，协助学生对所学课程建立一种整体的知识框架，重视讲授学习数学知识的办法和思想，以培养学生的数学综合素质，培养学生运用数学办法独立地分析和解决实际的问题的能力。而不要照本宣科，单纯地为了做题而讲题。例如说《线性代数》这门课学生普遍感觉比较抽象，知识点容易混淆。授课教师在第一次学时就应当让学生明确《线性代数》的两个核心问题一种是解线性方程组，它贯穿于《线性代数》的始终，另一种是从物理学和经济学中的问题抽象而来的特性值与特性向量。向量理论的发展为了研究方程求解的理论，在求解的过程中提炼了两个工具，分别是矩阵和行列式，这样一来，学生就很容易建立起整体知识框架，在学习的时候自然就会把各章节的内容有机联系在一起。再例如在《概率论与数理统计》的教学中就要注意对统计思想的解说和理解，尽量多地应用数学建模的思想和办法，由于统计部分是这门课的精髓所在，也是应用非常广泛的一部分内容。2.4由于数学课程内容上纵横交错、知识前后联系紧密，一题在解法上也灵活多变，因此激励学生在一题多解上下工夫，有助于掌握定理和公式的内在联系，建立知识网络，提高学生的创新意识和分析能力。3、教学办法改革3.1适度地引进多媒体，与“粉笔+黑板”的传统教学手段有机结合。授课教师应清晰地认识到两者的优缺点。受数学学科本身特点的影响，尽管使用多媒体教学能够使某些枯燥难懂的教学内容变得生动和直观，增大信息量，但却容易加紧课堂节奏，不利于学生对知识的接受和理解，特别是理论推导时，这时就需要“粉笔+黑板”的传统教学手段。因此在数学的课堂上，必须将两者有机结合，使学生在掌握知识的同时感受学习的乐趣，增加了学习爱好。3.2变化传统的“填鸭式”教学办法，根据课程特点和学生的实际状况采用灵活的教学方式。例如说在课堂教学中加入了讨论课，学生成为课堂真正的主体，通过讨论，学生对知识有了进一步的理解，教师掌握了学生的实际状况，在教学中能够更加好地做到有的放矢。4教材体系的建设根据我校学生的实际状况，从知识构造、理论应用、特色体现等不同角度，编写了对应的教材。现在《高等数学》、《线性代数》、《概率论与数理统计》，《数学建模》均采用学校自编教材，其中《概率论与数理统计》、《数学建模》教材在每一章的背面都附有对应的数学实验内容，新教材强化了数学在工程方面的应用。由于数学系列课程含有逻辑性强、抽象难懂等特点，学生对课程的教学、作业和习题课中出现的问题理解和掌握的不好，对证明题和应用题显得尤为吃力。针对这种状况，我们还编写了部分辅助教材，例如说《高等数学习题课教程》，不仅简要地归纳了各章的知识脉络，并且按照章节列举了对应的典型例题，甚至涉及某些考研题。这类教材的编写协助学生加深对课堂知识的理解，利于学生对知识的整体把握，培养了学生分析问题和解决问题的能力。总之，对数学系列课程在课程体系、教学内容和办法、教材建设等方面的改革与实践，激发了学生的学习爱好，提高了课堂效率，在培养学生的创新意识和实践能力方面起到了主动地作用。数学系优秀毕业论文篇7一、现在高师数学系学生教师素质的构造性缺失当代教育和新课程改革，引发了全社会对教师角色盼望的大幅度提高，这使得人们亲密关注着我国师范生素质的现状及存在的问题。笔者于今年3月分别以白城师范学院数学系lOO名实习学生和50名现任中学数学教师的毕业生作为样本，进行了教师素质现状的调查，成果发现问题以下：1、敬业精神不强诸多人没有把教师当作一种增进社会与个体和谐发展的神圣职业，而是把教师职业当作一种谋生手段。重要体现在：(1)敬业和奉献精神不强，如对“是由于热爱教育事业而选择教师职业”的人仅占19％。(2)对教师的地位与作用认识不明确，如对“教师地位很高”这一问题回答持否认态度和含糊态度的分别占42．9％和42．7％。(3)专业思想不牢固，如对“有其它机会，与否改行”问题，持必定的人占30％。(4)教学思想不端正，只重视学习好的学生的教师占现任教师的50．3％。这反映了我国教师教育在学生培养过程中过分强调知识而无视人格塑造的状况，即重智育轻德育。2、知识构造不合理大量的师范生在知识构造上存在严重的不合理现象，重要体现在：(1)学科课程过深、过多、过专。(2)基础学科方面的知识过窄、过旧，缺少人文科学基础，也就是重专业轻基础、重科学轻人文，如对“科技文化基础知识基本能适应中学教学”这个问题39．3％的人表达“含糊”。(3)重学科课程而轻教育理论课程。教师普遍缺少当代教育理念，诸多人对教育的本质和价值“不理解”或“含糊，”，有45％的人对我国的教育目的表达“含糊”，有38．3％的人不懂教育的历史．这阐明了教师的教育基础理论知识缺少，既反映了师范院校教育专业训练单薄，教育课不受重视的程度，也反映了教师对教育理论的学习和教育实践的研究不够重视等倾向。3、教育实践能力差从调查成果发现，师范生实践能力普遍比较低下。38％的教师不经常与学生谈话和与学生接触，70％以上的人不大使用信息交流技术。对毕业生跟踪调查显示，他们刚参加工作时，教学工作能力和研究操作能力均差，如班主任工作、当代化教学手段应用和教育科研合格率均低于60％。产生这些问题的因素是我国的高师教育在课程上侧重理论知识传授，缺少对学生教育实践能力的培养，脱离基础教育实际需要。4、创新意识不强，科研能力较差由于我国高师教育长久无视师范学生的科研能力培养，没有让他们接受特定的发明性思维训练，致使他们在教育、教学活动中创新意识单薄，科研能力缺少。调查表明，师范毕业生由于缺少发明能力和个性，照本宜科现象普遍存在，在教育教学上引发了一系列令人担忧的问题：教育教学思想观念陈旧，胆怯变革，用统一的“模型化”目的规定学生，局限于单一模式，排斥多元化教学模式，否认学生的独立性与批判性，实施满堂灌教学，让学生处在被动地位，以分数作为评价的唯一原则，无视对学生综合素质的评价等。二、高师数学系学生优化素质构造的对策进入21世纪后来，不少国家在进行教育和课程改革时，都不约而同地把提高教师素质和能力作为突破口，由于将来学校的发展和教育质量、人才质量的提高，在很大程度上取决于教师的素质和能力。随着社会的发展，我国的数学教师正处在从非专业化向专业化的历史性转变之中，这必然规定数学教师建构起新的优化的素质构造。那么，在新课程下，作为将来数学教师的高师数学系学生应当含有什么样的素质呢？1．应含有过硬的思想政治素质和职业道德素质数学教师要有过硬的思想政治素质和崇高的职业道德。教书育人是教师的天职，教师的师德言行、敬业精神，必将潜移默化地影响到学生。数学是一门抽象而又枯燥的学科，数学教师要耐得住寂寞，有无私奉献的精神。当一种教师把自己的生命和激情倾注到其职业中时，便会在其举手投足、一颦一蹙之间充满深厚真诚的“师爱”。这样的教师就会让学生对其产生超乎寻常的向心力和信赖感，就会让学生在其灵魂深处生发一种高度自觉的内驱力和自策力，就会赢得学生的心理认同和由衷敬仰。2．应含有精湛的专业素质笔者认为，教师最少应当含有三方面的专业素质：专业知识、专业技能、专业情意。在新课程改革中，无论教师的角色如何变换，数学教师的专业素质都应摆在突出的位置。数学是一门逻辑性很强、专业性突出的学科，数学教师需要含有深厚的专业知识和广博的知识背景，同时更要含有数学能力。瑞典心理学家韦尔德林将数学能力定义为符号、办法、证明的本质，并在记忆中保持和再现它们，把它们与其它问题；符号、办法和证明联系起来以及运用它们解决数学(和类似的)课题的能力。由此可见，数学教师需要空间的、计算和数的、归纳演绎和推理的专业能力。同时，在新课程改革中，由于课堂教学变得更加开放、自由，教学过程充满了变数或不拟定性，为此教师必须含有驾驭动态的课堂教学的能力和智慧，含有深厚的专业知识以及创新精神和实践能力，含有师生共同发展的和谐能力。只有这样，才干使课堂真正成为“适合学生学”而不是“适合教师教”的场合。3．应成为学习者、研究者和反思实践者在“知识爆炸”的时代背景下，知识随时间呈几何级数增加的现象，已经使得百科全书式的教师成为历史；而信息时代的到来，则摧毁了“教师是知识垄断者”的基石。这样，教师作为一种职业得以维持的基础，就从“已有的知识经验”转化成了“持续的学习”。普通高中数学课程原则(实验)中，有“信息安全与密码”、“球面上几何”、“欧拉公式与闭曲面分类”、“统筹法与图论初步”、“风险与决策”、“开关电路与布尔代数”、“数学建模”等新内容，新课程这些改革的内容规定数学教师必须是一种学习者。同时数学教师也应当是研究者。这是由于在新课程观下，数学教师要在实践中研究学生的学习特点，在沟通中研究学生的思考模式；要研究当代数学潮流，研究新的数学课题；要研究如何使由执行课程计划和根据教学大纲(新课程改革中称“课程原则”)讲授教材的被动执行者转变为主动参加的课程研制者。数学教师更应是反思实践者，由于这里的“反思”不仅仅是普通地回想教学状况，而是深究处在课程处置、教学决策和技术以及伦理等层面的教学主体、教学目的、教学工具等方面存在的问题。要在新课程改革的实践中进行自我反思，从教学前、教学中、教学后等环节获得体验，方便为新课程改革提供有益的经验。4．应含有创新精神与合作精神教育创新是社会和时代的规定。新课程观强调数学教师应含有创新精神和合作精神最少有下列理由：一是基础教育新课程改革培养目的的规定。基础教育新课程改革的培养目的明确规定：“课程的培养目的应体现时代规定。要使学生含有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。”数学教师应多方面、多角度、多起点、多原则、多成果地去思考问题，保护和引导学生求异思维，努力培养学生的敏锐性。二是基础教育新课程改革强调数学学科内外综合的成果。基础教育课程改革中首先强调要改革和建立分科课程，另首先强调要加强课程内容的综合性，淡化学科界限，加强课程内容与现实生活和学生经验的联系，增进学科之间知识和办法上的联系。数学教师不仅要教好自己的学科，还要主动关心和主动配合其它学科教师的教学，合力育人，这现有助于学生知识的学习，也有助于增强学生数学的应用意识，提高学生的数学应用能力。三是基础教育改革设立实践与综合运用专项的需要。《数学课程原则》中提到的“学习内容应当是现实的、故意义的、富有挑战性的，这些内容有助于学生主动地进行观察、实验、猜想、严整、推理与交流等数学活动”等；不仅要使学生获得数学知识，更重要的是要使学生认识到数学原来就来自我们身边的现实世界，是认识和解决我们生活和工作中问题的有力武器；这些数学活动，同时也会使学生获得进行数学探究的切身体验和能力。国运兴衰在于教育，教育成败在于教师。高师数学系学生必须不停学习，与时俱进，严格规定自己，提高本身素质，以不负时代所赋予的使命。数学系优秀毕业论文篇8一、大学数学系列课程教学改革的背景、指导思想和基本目的大学数学课程是高等院校各专业培养计划中重要的公共基础理论课，其目的在于培养高校学生所必备的数学素质，为培养我国当代化建设需要的高素质人才服务。在高等院校中，大学数学的学习，不仅使学生的知识构造扩充，更重要的是对培养学生的发明性思维能力、抽象概括能力、逻辑推理能力、自学能力、分析问题和解决问题能力、对开阔学生思路，提高学生综合素质等都有很大协助。因此，大学数学公共课程的教学始终深受重视并且不停提出高规定。我校大学数学系列课程重要涉及《高等数学》、《线性代数》、《概率论与数理统计》和《微积分》等，其核心部分是《高等数学》。作为以应用型人才培养为目的的院校，我校的培养目的是培养含有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才，其数学教学也应当以“适度、够用”为原则，应合适减少理论难度，割舍某些教学内容，重视数学思想与办法的传授。在课程设立上也应当紧密结合各专业需求，优化课程教学内容，重视学生的实践能力培养，力求做到“理论与实践相结合”。针对我校特点，借鉴国内外应用技术大学的先进经验，我认为我校能够进行分专业模块化教学。模块化教学是以专业能力培养为目的，重视教学内容的实践性和应用性，规定变传统的以知识输入为导向的课程体系为以知识输出为导向的模块体系，各专业在制订模块化人才培养方案、对专业能力进行分解时，把大学数学课程作为专业能力分解的基础模块。根据各专业人才培养目的，按照“以实际应用为目的，以专业需求为导向，以案例教学为根本，以数学软件为工具，以自主学习为特色”的思路，对大学数学系列课程实施模块化教学改革。二、构建大学数学课程模块化教学体系针对我校不同专业的人才培养方案的能力构造和知识构造对于大学数学课程的深度和广度的规定，根据“适度、够用”的原则，拟定大学数学课程模块化体系的改革的基本原则为：“横向分类，纵向分级”。横向分类是指：大学数学教学为专业教学服务，要满足专业课程教学内容的需要。首先根据我校实际，按照理工科、文科经管类专业的需求，我们将大学数学分为两大类：工程应用数学、和经管应用数学；然后对于不同的专业，在制订数学模块内容时，根据该专业人才培养能力要素的分解，归纳出该专业课程中所需的数学知识点，并切实地与专业教师进行沟通，对数学知识点进行优化整顿，使指定的数学模块涵盖该专业所需的数学知识点。纵向分级是指：我们根据数学本身的特点和内在联系，将大学数学课程分为若干次级模块，这些模块之间是层层递进的，不同的专业能够根据本身的需要来选择，为专业需求提供了选择和发展的空间。具体模块分类以下：1、工程应用数学合用专业：化工类、机械类、电气类、生物类等具体课程设立2、经管应用数学合用专业：会计类、工商管理类、经济类等具体课程设立在具体课程教学实施过程中，例如我们以经管应用数学中《线性代数和线性规划》为例，能够这样做课程设计：1、理论学习能力培养规定：（1）计算能力：掌握行列式、矩阵代数、线性方程组、线性变换、二次型及线性规划等基本知识及有关基本运算。（2）逻辑推理能力：能用所学的知识分析推理有关的问题；（3）初步的数学建模能力：能运用矩阵代数对某些简朴实际问题建立数学模型，并求解，在此基础上，进一步分析成果。具体教学内容：行列式、矩阵、线性方程组、矩阵的特性值、二次型和线性规划。2、实践教学能力培养规定：（1）能将专业问题转化为数学问题，并予以解决：（2）学会查阅资料，阅读文献：（3）能灵活运用所学的知识解决较复杂的数学问题，增强思维的灵活性，提高数学创新能力；（4）学会使用有关的数学软件，如Matlab、Mathematica。具体实践内容：（1）案例分析：矩阵在专业上的应用；（2）操作应用：安排两次数学实验：投入产出模型、交通调流模型；（3）模块深化：运用Mathematica命令求方阵的特性值和特性向量；（4）专项研究报告：根据交通调流模型的思想办法，为所熟悉的城乡建立一种区域的交通流量模型，并提供一种具体的解决方案。3、自主学习能力培养规定：（1）自主分析、解决问题的能力：能够自主学习有关知识，在老师的引导下，解决有关的实际问题；（2）团体合作能力：能够参加小组合作学习，与团体的其它组员之间能够进行良好的沟通和交流；（3）口头体现能力：能用数学的语言简要扼要地报告学习任务和学习成果；具体学习任务：（1）查阅资料，阅读文献，完毕有关线性代数历史发展的综述报告一份。（2）自主地运用所学知识、有关数学软件解决一、二个实际问题。这三个环节的教学能够加深学生对数学理论的理解，提高学生分析问题和解决问题的能力，加强数学跟专业的交叉与渗入，突出“用数学”能力的培养。从而实现了由知识传授为主向能力培养为主的转变，由教师为主导向以学生为主体的转变，由以授为主向以导为主的转变，学生由被动依赖向研究型学习的转变的“四个转变”。三、实施突出“应用”特点的教学办法改革1、采用讨论法。变化传统的以教师单一讲授为主的教学办法，采用以学生为主体、教师为主导的讨论法。其优点是通过教师引导学生自学，提出问题，启迪学生主动思维，通过质疑和答疑来解决问题，使学生的主体作用充足发挥，在此基础上还能够结合讲授法，将重点、难点讲清、讲透，从而调动学生学习的主动性给学生提供更多的自由发挥、自主学习的机会。2、重视实践教学环节大学数学课程在实践性教学内容的探索与设计上应含有一定特色，具体做法是在数学建模各个层次的教学过程中，尝试通过某些数学实验启发同窗们探索数学现象，发现数学规律。例如，我们能够运用Mathematica软件，让学生动手实践计算方阵的特性值和特性向量及求二次型的原则型，加深对所学知识的直观理解，从而提高学生的学习爱好和主动性。这样的教学设计，能够使学生对课程知识和数学软件的掌握与应用能力大大提高，对培养勇于创新的应用型人才无疑是非常有用的。3、改革考核方式考虑到重需求、重个性的应用型人才培养规定，我们能够果断的将过去的“平时+期末”的考核方式，转变为“N+2”的过程考核方式。具体操作方法是：一是增加模块导论课，明确学习任务。把专业人才培养方案对数学模块的规定细化为具体的知识点，各模块的理论学习、实践学习和自主学习的学习任务，在第一节课就告知学生；二是针对学习内容，在学习过程中设立N次过程考核，过程考核的形式灵活多样，结合每个模块安排的综合性作业和实践作业，制订不同的考核方式。对每一次综合性作业和实践任务，能够规定学生以小组为单位来完毕，每次作业要进行报告、答辩，根据作业提交的质量、报告答辩的状况，综合给出成绩，作为N中的一项。以经管应用数学模块中《线性代数和线性规划》为例：其考核方案（N=4）是：（1）线性代数发展史综述报告一份；（2）案例分析报告一份；（3）专项研究报告（交通调流模型报告）一份；（4）实验报告一份（运用Mathematica计算方阵的特性值和特性向量）；（5）平时出勤；（6）期末考试。四、大学数学课程改革预期成果通过模块化教学改革，首先能够使学生在抽象思维能力、逻辑推理能力、空间想象能力、分析解决问题能力、建立基本数学模型能力以及应用数学软件进行数值计算和基本数学实验能力等数学基本能力方面获得提高；另首先使数学更加好地服务于不同的专业，培养和提高学生应用数学知识解决专业问题的能力，将专业问题转化为数学模型的能力，应用数学软件解决与专业有关的数学问题的专业能力，加强学生的动手能力和实际操作能力，在此基础上提高分析问题，独立解决问题，创新解决问题，适应社会快速发展和就业市场不停变化的学习能力和创新能力。诚然，大学数学课程改革是一种复杂而艰巨的任务，规定我们更进一步进一步研究课程目的，与各专业老师通力合作，发挥大家的集体协作精神，各模块具体的内容更还需要细化和精雕细琢，拿出一种完整而具体的方案仍需要我们不停地努力。数学系优秀毕业论文篇9设计计划学是一门新兴的综合性边沿学科，它研究的是如何确保设计的优良度和高效性，以及如何指导设计的展开。在设计需要科学计划这一概念已成为当代设计界共识的状况下，我国业界内部对设计计划学的认识与研究，还没有跟上设计发展需要的步伐。针对我国设计教育现状，本书将就该学科的教学方面，提出一套科学的行之有效的设计计划办法。以期为设计类学生进一步理解设计，更加好地掌握设计的办法提供必要的指导。选题根据计划在今天已逐步成为一门显学，大至国家事务，小至个人日常生活，社会各个领域都离不开计划，各类大大小小的成功项目，很大程度上都自觉或不自觉地导入，实施了对应的计划活动。计划学的兴起是知识经济时代资源整合化的大势所趋。而反映到艺术设计学的领域，我们能够发现，计划同样有极大的发展空间：如何设计，如何确保优良的设计，这都需要科学的调查研究，需要精确的分析定位，需要详实的设计根据，需要合理的组织安排，这些与我们普通理解的形式，风格的赋予层面的设计相异而相成的工作，就是设计计划的内容。而如何对的进行设计计划，存在着一种办法论的问题。在学科间的交叉融合成为现在学术主流的大环境下，设计计划应当能够打通各设计专业间的藩篱，为获得成功的设计提供行之有效的办法上的支持。在设计先进国家，对设计计划方面已有一定程度的研究。特别在设计办法研究方面，已获得比较成熟的成果，出现了某些有效的办法，如技术预测法，科学类比法，系统分析设计法，发明性设计法，逻辑设计法，信号分析法，相似设计法，模拟设计法，有限元法，优化设计法，可靠性设计法，动态分析设计法，含糊设计法等。这些办法侧重于不同的专业设计方向，而设计计划面临不同设计专业，更需要的是一种整合的灵活的解决问题的计划办法。这就需要我们针对计划本身的学科特点，从现有的成型的办法群中进行提炼，总结出一套适应现在状况的设计计划办法来。创新性及难度本文致力于从简要实效的角度，为设计计划人员提供易于操控，并且便于和各个专业设计师进行沟通、交流的办法。规定该办法不仅对专业设计团体的计划环节有用，对个体设计人员的的设计工作也应含有指导作用。这就需要针对我国设计现状，从国内外各学科领域名录众多的有关办法中进行精心挑选，合理安排，科学综合的解决，发明出一套高效的计划办法来。即使国外的有关成果业已成熟，但如何在众多不同侧重角度的办法中总结出抱负的计划办法，需要我们对全部已知办法进一步地认识和理解，同时明了我们设计各专业的工作规律，以期做到跨专业的有效性。课题名称：钢筋混凝土多层、多跨框架软件开发项目研究背景：所要编写的构造程序是混凝土的框架构造的设计，建筑指多个房屋及其附属的构筑物。建筑构造是在建筑中，由若干构件，即构成构造的单元如梁、板、柱等，连接而构成的能承受作用(或称荷载)的平面或空间体系。编写算例使用建设部最新出台的《混凝土构造设计规范》GB50010-,该规范与原混凝土构造设计规范GBJ10-89相比，新增内容约占15%，有重大修订的内容约占35%，保持和基本保持原规范内容的部分约占50%，规范全方面总结了原规范公布实施以来的实践经验，借鉴了国外先进原则技术。项目研究意义：建筑中，构造是为建筑物提供安全可靠、经久耐用、节能节材、满足建筑功效的一种重要构成部分，它与建筑材料、制品、施工的工业化水平亲密有关，对发展新技术新材料，提高机械化、自动化水平有着重要的增进作用。由于构造计算牵扯的数学公式较多，并且所涉及的规范和原则很零碎。并且计算量非常之大，近年来，随着经济进一步发展，都市人口集中、用地紧张以及商业竞争的激烈化，更加剧了房屋设计的复杂性，许多多高层建筑不停的被建造。这些建筑无论从时间上还是从劳动量上，都客观的需要计算机程序的辅助设计。这样，构造软件开发就显得尤为重要。数学系优秀毕业论文篇10【摘要】数学作为理科中最具代表性的学科，是当今社会运转的基础，科学研究的基石。即使数学专业学生在国内外广泛受到认同与尊敬，但是大部分学生对自己的专业现状和就业前景不理解。本文研究数学专业毕业生适宜从事的职业，并借助SPSS对这些职业的待遇状况进行了统计和预测。【核心词】就业；待遇一、金融业金融业是指经营金融商品的特殊行业。金融业含有指标性、垄断性、高风险性、效益依赖性和高负债经营性的特点。结合具体数据分析，金融业在1998年平均工资超出了一万元，超出了两万元，在时隔两年之后的便超出了三万元，随即的增加速度更是令人瞩目，达成六万元，达成八万元。将来中国银行业含有巨大的提高盈利的潜能，这不仅仅是由于国内金融业存在巨大的市场发展空间，还由于国内银行业整体经营的提高潜能较大。这将吸引更多的学生投身金融业，也将发明更多的高新就业岗位。二、保险业保险业是指将通过契约形式集中起来的资金，用以赔偿被保险人的经济利益业务的行业。保险市场是买卖保险即双方订立保险合同的场合。它能够是集中的有形市场，也能够是分散的无形市场。结合具体数据分析，保险业平均工资1998年突破一万元，超出两万元，随即增加速度较为缓慢，直至平均工资为45263元，远低于所统计的其它职业。保险业作为金融业的一种重要部分，也为国家经济的发展发挥着重要作用。尽管改革开放以来我国保险市场始终处在高速发展阶段，但是，无论与世界其它国家和地区保险业发展的水平相比，还是与我国经济发展和人民生活提高的内在需求相比，我国保险市场的发展仍显滞后，总体上仍处在高速发展过程中的起步阶段，保险市场仍含有高速增加的社会经济条件。三、计算机服务业计算机服务业是为满足使用计算机或信息解决的有关需要而提供软件和服务的行业，是一种不消耗自然资源、无公害、附加价值高、知识密集的新型行业。计算机服务业是计算机界惯用的名称，它和计算机制造业同属于计算机工业。日本称为“信息解决产业”。美国称为“计算机和信息解决服务业”，与计算机制造业相分离，归属于服务业中的商业服务。中国有时将与软件有关的部分通称为软件行业。计算机服务业的内容涉及解决服务、软件产品、专业服务和统合系统等方面，以及计算机和有关设备的租赁、修理和维护等。结合具体数据分析，计算机服务业1996年平均工资超出一万元，1999年便靠近两万元，增加速度极快，且平均工资比所统计的其它职业高出诸多。平均工资达三万元，至，平均工资为85508元。中国计算机服务业是新技术革命的一支主力，也是推动社会向想带花迈进的活跃因素。计算机科学与技术室第二次世界大战以来发展最快、影响最为深远、影响力最为深远的新兴学科之一。中国计算机服务业已在世界范畴内发展成为一种极富生命力的战略产业。四、教育业教育事业是指当人们摆脱进行该活动的无计划、无组织状态，把教育活动从其它的社会活动中分离出来，划分成一种独立的社会部门，并经由专人去进行时，这种活动便成了一种事业，即教育事业。当教育活动成为一种事业后来，便有了完善的组织机构、活动规章、各项制度规则、人员责任等等，从而使其含有组织的严密性，活动的系统性，人员的规范性，评价的制度性，时间的秩序性等等。结合具体数据分析，教育业平均工资在才超出一万元，其中高等教育业工资稍高，1999年超出一万元。教育业平均工资超出两万元，至平均工资为43194元，高等教育业平均工资58178元。21世纪是一种经济全球化和服务国际化的时代，中国加入世贸组织后教育也作为服务业成为其中重要的构成部分。近年来，教育市场呈现旺盛的增加趋势，成为我国经济领域闪亮的市场热点，成为创业投资最热门的核心词。面对房地产、股票等投资市场的不景气，专家指出，中国的教育市场巨大机会仍然诸多，但是教育市场的竞争将更加激烈，行业将进入比拼内功和规模的圈地时代。有关专家表达教育业是将来投资的热点，全国教育市场巨大，市县级都市市场急需开发，新一轮的教育掘金行动即将启动。五、科学研究业普通是指运用科研手段和装备，为了认识客观事物的内在本质和运动规律而进行的调查研究、实验、试制等一系列的活动。为发明发明新产品和新技术提供理论根据。科学研究的基本任务就是探索、认识未知。结合具体数据分析，科学研究业1998年平均工资超出一万元，超出两万元，至平均工资为64252元，其中自然科学研究至平均工资为70452元，两者相差不大，平均工资涨速较快。数学专业属于基础专业，是其它有关专业的“母专业”。无论是进行科研数据分析、软件开发、三维动画制作还是从事金融保险，国际经济与贸易、工商管理、化工制药、通讯工程、建筑设计等，都离不开有关的数学专业知识，因此数学专业学生往往会从事各行各业的工作，这就给数学专业造就了一种较为开阔的就业前景。另首先，近年来，我国经济持续高速发展，特别是十八大以来，社会对人才的需求量日益增大，含有完善数学知识、能够解决实际问题的数学专业毕业生日益受到社会、公司的青睐。数学系优秀毕业论文篇11语言是体现思想、传递信息的工具，也是沟通感情的桥梁。教学语言是教学的重要手段，是教师在教学过程中充足发挥个人的发明性，对的有效地把知识传递给学生，最大程度地调动学生学习主动性的一种含有审美体验的语言技能活动。优化教学语言是提高课堂教学效率的重要途径。优化教学语言必须做到教学语言的精确清晰、使教学语言合乎逻辑性、富有激励性、生动形象、幽默幽默。语言是体现思想、传递信息的工具，也是沟通感情的桥梁。随着教学改革的进一步对教学的高原则，作为一名小学数学教师，锤炼自己的教学语言，努力提高课堂教学语言修养尤为重要。精确而生动的教学语言，能始终紧紧围绕学生的心弦，使学生保持高度的注意力。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”因此，在课堂中，数学教学语言应注意下列几点：一、精确性。这是教学信息传递中一条最基本的规定。在精确的基础上力求精炼，能够使教学信息明了化。1.读音要精确。作为教师，一定要坚持并尽量用精确的普通话进行教学，避免在传递教学信息时使学生对数学知识发生误解。在教学中要读准多音字，方言和习惯读音要改用原则音去读。如，长、正方体特性之一的“棱”，多数人都习惯把它读成“lèng”，原则读音应是“léng”。2.用词要精确。特别是对概念性教学，少说、多说或说错一种核心性的词语，就有可能变化原意，给学生学习带来麻烦。如“除”与“除以”、“增加”与“增加到”、“只有”和“有”等，如果混为一谈，就违反了同一律。再如，把三角形说成“由三条线段构成的图形”，这就使概念的外延扩大了。3.语言要精炼。具体地说，就是语言要简要扼要。无论是思维过程的体现，解题思路的归纳，还是教学内容的总结，都要力求精炼，确保输出的信息无重复。如，不能把“垂线”说成“垂直向下的线”，不能把“垂线段”说成“垂直的线段”，不能把“最简小数”说成“最简朴的小数”等等。除了含有精确性之外，还应有规范性的规定，如说话吐字要清晰、读题语句要分明等。语言干净利落，重要的话不冗长，要抓住重点，简捷概括;要根据小学生的年纪特点，说他们容易接受和理解的话;要精确无误，不绕圈子，用较短的时间传递较多的信息。二、逻辑性。数学是一门逻辑性很强的学科，且在内容的编排上也体现着前后的连贯性和很强的逻辑性。因此，要想让学生学好数学，教师的语言一定要符合逻辑性。例如，人教版小学四年级下册数学课本，先安排《小数的意义和性质》，再安排《小数的加法和减法》。再如有学生学完平行四边形后问老师，长方形是平行四边形吗?老师是这样回答的：有一种角是直角的平行四边形叫做长方形，长方形含有平行四边形的全部特性，因此长方形是平行四边形，并且它是一种特殊的平行四边形。这种回答有根有据，理由充足，逻辑性强。又如，在教学“等腰三角形”时，有的教师论述道：“全部的等腰三角形都是锐角三角形。”这句结论性的话无视了“直角或钝角”的这两种可能，这就是理由不充足，语言不严密，缺少逻辑性。三、趣味性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得数学课“有趣”，核心在于教师语言应当形象、生动，能化深奥为浅显，化枯燥为幽默。教学语言形象的最佳方式之一是“打比方”，比方打得恰到好处，能够使学生兴致勃勃，乐于思考新问题;比方打得不够恰当，就会使学生愁眉苦脸，懒于探索新问题。因此，比方的内容、形式和体现都含有高度的艺术性，要力求达成比方得体，确切传神的境界。例如,在教学“长度单位的进率”时,可运用祖母、母亲、女儿、孙女四代同堂来比方米、分米、厘米、毫米的大小关系。同时特别指出米和厘米是隔一代的“祖女关系”,因此1米=100厘米,这样学生在欢笑中掌握了长度单位的进率规律。又如，在教学“运算定律与简便运算”时，运用找好朋友的办法来讲：就115+118+85+132的教学时，让学生先找出谁和谁是好朋友，把它们放在一起算，学生自然就体会了加法交换律的应用;好朋友相逢，拥抱一种，自然地引出了小括号。由此可知，所举的比方一定要适应学生的年纪特性，符合学生生活经验和所熟悉的事物，他们才有所体验。比方和所讲问题情理确切，合乎逻辑，否则愈比愈糊。四、激励性。在教学过程中，要变学生的被动接受信息为主动地获取知识，这就规定教师要激励学生通过看、想、做等认识活动来掌握。新课程改革强调课堂评价主体的多元化，不仅能够教师评价学生，并且能够学生评价教师、学生评价学生、学生自己评价自己等，使学生更加清晰自己的努力方向。例如：“不要怕，大胆地说，把你的想法说出来，让老师和同窗们和你一起分享!”、“你说得