寻找生活中的标志（教案）全国通用二年级上册综合实践活动

《寻找生活中的标志》教学设计唐口中心小学李霄媛课件(一)情景导入——不同视角看学校生(预设):1、需要有人引领介绍生齐答：想师：想一想：小明用了什么样的方法快速地认识了我们的学校生思考后回答(预设：通过看一些图标、标志)找生活中的标志》(二)初步认识标志起到标识、引导、传递信息的作用(板书：标识引导传递信息)。成的呢?生举手回答生(预设)1:有不同的颜色2:标志上还有图画3:标志上还有文字学生的语言可能不太准确完整，老师需加以引导，并及时给予表(板书：图案文字)设计意图：从情境中提取出孩子们常见的几种标志，让学生去仔细观察标志引发思考，发现标志的设计组成，初步理解标志的含义，(三)展示课前调查师：同学们，生活中你还见过哪些像这样的标志呢?请大家拿.自己在课前收集的标志，哪位同学愿意上台给大家展示一下?生拿出自己画的或者打印的标志，举手上台展示。师：老师来采访一下1、这是什么标志?2、经常在哪里看到?4、你是如何知道的?(生上台后，老师可追问以上问题)生讲解预设1:有的标志，可能学生还没讲解，学生已经知道是什么标师引导：这位同学还没有介招，你们就已经猜出这是什么标志了吗?真厉害!你们鄙有一双善于发现的眼睛。预设2:有的标志，学生还没讲解，其他同学已经从图片上看田这个标志有什么作用?师可以适时抓往这一点，引导：问学生他猜的对吗?嗯，猜对了。老师来采访一下，这位猜对的同学，你来告诉老师你是怎么快速的看出他的作用的?根据学生回答，板书标志的特征：预设3:有同学讲解的特别完整师适时鼓励：你讲解的非常清楚，掌声送给她，老师想问一下，你是怎么查到这些信息的呢?生回答，师鼓励：嗯，这是一个好方法。师总结补充：标志的特征(板书：简洁、醒目、[观)设计意图：通过课前收集大分享，强化学生对标志的认识，明确各种标志各自的作用，并对搜集资料的方法有初步的认识。在学生分享的过程中，教师通过追问几个问题，引导学生了解标志的特征。(四)给标志分分类师：老师把同学们收集的一些标志贴在了黑板上，哪位同学能给这些标志分分类。(将打印好的标志用磁扣贴在黑板上)生举手回答上台分类师追问：你为什么要这样分呢?生解释全班交充师问全班：你觉得他说的有道理吗?设计意图：引导学生按照自己的想法分分类，以此掌握学情，二年级学生应该可以将自己熟悉的标志进行大致的分类，教师引导其实标志的种类很多，分类标准不同标志的分组也不同。这里只要学生说的言之有理即可，不必太强求如何准确严谨，教师需要及时给予奖励表扬，以此引起学生下节课提出问题并继续深入研(五)以国旗为例师：大家收集了很多生活中的标志，老师今天也给大家带来了一个标志。这个标志你肯定见过，只要他一出现你就会想到我们伟大的祖国?生(预设):国旗师：是呀，每当看到五星红旗迎风飘扬的时候，我们都会产生强烈的归属感。因为，国旗是我们国家的重要标志。说到国旗，你知道国旗是由什么样的吗?生(预设):红色的底色，上边有五颗黄色的星星，一颗大星星和四颗小星星。一个说不完整另一个起来补充，教师对学生的回答给予鼓励。师：大家对我们的国旗都有一定的了解，可是你们知道国旗为什么要这样设计吗?每颗星星代表的是什么意思呢?请大家仔细观看视频，相信大家在看完视频后就会找到答案。课件播放视频师：我看同学们看的特别认真，那么，看完视频后你有哪些收获生视频内容回答师及时给予鼓励师总结：同学们，原来设计标志时每个图案每个颜色背后都蕴含着设计者的情怀与情感。(师板书：蕴含意义)设计意图：国旗作为我们国家的标志，是每个中国人都知道的。孩子们对五星红旗有一定的了解，但是可能不太了解国旗背后的设计意图和灵感来源。这一环节，以孩子们熟知的国旗为切入点，引导学生明确标志上设计的每个图案每个文字甚至每个颜色都有深厚的含义。更能加强孩子们的爱国热情和民族自豪感。师：现在，我们知道了什么是标志?同学们，请大家当小小设计师，为我们的班级设计一个精美的标志吧?