新课程下初中语文课堂教学有效性研究研究报告

⑤难度适中；作业布置不应该很随意，更不能发张卷子应付了事。如果能针对学生不同层次，针对学生能力设计一些练习，效果肯定会好。虽然我们面对种种压力，但我们必须从“题海战”中摆脱出来，做到重质而不重量。所以，要设计不同类型的练习，使教学过程中的各个环节都切实有效。如：突出实践性的作业设计；小组合作或练习设计；趣味性练习设计；综合性练习设计；开放--活动性练习设计；差异性练习设计；自主性作业的创造性设计等。这样练习设计肯定会让学生有针对性、有兴趣，这样的练习肯定起到了练习的目的。练习是必要的，古人云“温故而知新”嘛。六、有效策略教学策略，是为了达到教学目标，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。有效的教学策略难以固化，更不能单一；教学策略永远没有最好，只有更好，在当前教育背景下，有六种教学策略相对来讲更容易实现有效的教学。策略是否有效，取决于这种教学策略是否有效地实现了“减负增效”，我们既强调“因地制宜”，更强调“量体裁衣”，教师必须根据实际情况灵活地选择相适应的教学策略，而且要用心地进行长期实践，这样，才能积淀成相应的教学智慧。一、问题教学策略实施问题教学策略的主要步骤有：发现问题、提出问题、探究问题和解决问题、交流反馈与评价小结等。二、自主学习策略要让学生自主学习，自主钻研所得的东西才牢固，才能活学活用。我们都知道这样的道理：授人以鱼，不如授人之以渔。只是在现实的教学过程中还不敢放手给学生空间，怕学生动起来而成了无法控制的乱课堂.大量研究证明，最后沉入一个人记忆深处的知识大多都是自主学习而得。三、情景教学策略古代孟母“断机教子”故事中“断机”就是创设了强烈的刺激情景，达到了说教所不能达到的教育效果，在教改中，更加鲜明的提倡创设情景教学，创设恰当的情景能有效地让学生全身心投入学习中。四、合作学习策略合作学习是教师为使学生达到一个共同的学习目标而在小组中实施的一种教学组织形式。合作学习是以学习小组为主体的一种学习活动，小组成员必须休戚相关，彼此互相依赖，互相帮助，分享资源，互相学习。合作学习不只是将学生置于小组中，更重要的是促进整个小组的合作学习。事实上，人的成长过程是在某种环境下与其他事物交往中逐渐形成的，人不是孤立存在的，也不能孤立地发展。所以，合作学习将是永恒的。五、建构主义教学策略建构主义教学策略的核心观念，：以学生以中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。在整个教学过程中，教师只起组织者、指导者和促进者的作用，教师利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性和创新精神，激发学生联想，从而使学生能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化当前学习的新知识，赋予新知识以某种意义，大量研究证明，只有学生自主建构的知识才能持久、深刻，所以，教师是不能捧着教参与教案在课堂上照搬照抄的,学生也不能机械的死记硬背.六、探究教学策略探究教学策略是在教学中创设一种情景，通过学生自主独立地发现问题，试验、操作、调查、收集、处理信息，以及表达、交流等探索活动，获得新的知识、技能、情感与态度，它能有效培养学生的探索精神和创新能力。这不仅让我想起我们常说的一句话：教师要有一桶水，要用这一桶水引出学生一池水。而教师能否成为这样的人，取决于教师是否具备三个品质：热情；期望；可信任感。有效老师是一个热情的教师；一个对学生满怀期望的教师；一个值得信任的教师。（一）热情

的两层含义：一是对学生热心。主要通过与学生建立积极的、支持性的关系。这种安全的、轻松的、令人满意的人际关系环境能够促进学生的学习。二是对自己所教的专业有求知兴趣和求知信仰。具有求知热情的教师相信自己所做的事是有价值的、有意义的，值得去孜孜不倦地追求，并在教学过程中把这种求知信号传达给学生，唤起学生对知识的兴趣和信念，让学生全身心投入学习。（二）期望

学生的成功在一定程度上取决于教师对他们的期望值。学生会将教师的期望内化为对自己的期望，进而影响自我评价和努力程度。教师的期望要想在学生身上实现。教师就要为每个学生提供成功的机会，让学生能够成功，有成功体验。（三）可信任感

有效教师总是那些学生感到值得信赖的教师。可信任感有助于创造一种轻松的、安全的心理环境，使学生相信教师能够帮助他们获得成功。教师通过坦率、诚实的师生互动，交流情感，教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”感情是教学的催化剂。老师要注重用各种方式与学生联络感情。作为一名教师，拥有丰富的知识是一种美；而面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，这更是一种美，一种永恒的美。在课堂上，老师一张真诚的笑脸，一个信任的眼神，一句鼓动的话语，一次真诚的交流，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望，使有效教与有效学互相交融，师与生互相尊重，课堂氛围充满民主、平等与和谐。

有人说：天才只有在自由的空气里才能尽情地呼吸。心理学研究也表明：人只有在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。反之，在压抑的环境里，在禁锢的课堂中，很难产生创造性思维。有效教学课堂是充满民主的课堂，是活课堂，是动态的课堂，是笑声琅琅的课堂，它以学生学会学习为追求，以学生终身发展为境界。一个有效生动的课堂，无论对于学生还是对于老师都是一种美的享受。作为新时代的教师，更应该努力创造有效教学课堂，为学生营造一个充满着赞赏和尊重的学习环境，使学生能够主动、乐观、开朗、活泼、和谐的发展。我们的老师，要做“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”的老师。我们的课堂，要搞“充满活力，激发丰富而独特的情感态度价值观的有效”课堂。我们的宗旨只有一个：一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。实践的成果通过初中有效课堂的构建研究，教师运用并且基本掌握了有效教学的规律，并以此设计了符合中学语文特点、中学生实际的有效课堂教学，更新了自己的教育教学观念，树立了新课程理念；淡化了教师、教材的权威，激活了创新灵感，培养了创新兴趣，教师的教学方法得到了更新；教学关系发生了根本变化,课堂教学的科学性和人文性有效增强；建立了民主、和谐的师生关系；全面提高了自身素质。由于实施了这个教改实践，使许多学生转变了对语文学习的观念；以前看教材是为了分数，现在学习是为了享受语文有效课堂的乐趣；学生在有效的课堂氛围中感知、乐于体验、勇于实践、主动参与、积极合作与交流；养成了学生的团结合作精神；养成了学生健康的审美情趣和生活方式，使学生的语言素养得到了提升;使学生对语文产生了浓厚的兴趣；教师的授课方式得到了认可，详见问卷调查（附件2），课堂焕发出无限生机与活力；学生能够在有效化的语文课堂中，轻松愉快地学习，并且在听、说、读、写、综合运用、情感、价值观诸多方面有效发展；使学生形成了积极主动的学习态度，在获得基础知识和基本技能的同时学会了学习，形成了正确的价值观，使学生具有创新精神、实践能力和科学的人文素养；学生们在讨论式、研究性学习活动中不断创设情境、潜心合作，综合能力均有明显地提高，取得了丰硕成果。功到自然成。课题组撰写出论文《浅论中学语文课堂教学的有效性》（附件3）、《语文课堂教学有效性之我见》（附件2）在校内教研会上交流效果极佳。另外，张璠老师的《浅析语文教师的课堂教学语言》和《运用电教媒体优化课堂教学》。杨璐老师的《提高写作能力四法》和《教态的师德内涵》论文均获得市县级奖励.通过教改实践，我们强烈地感受到，初中语文有效课堂的构建、创新和实践能力的培养，并不是虚无缥缈、高深莫测的。但它要求课题符合时代教育要求和学生生活实际，能因地制宜，因材施教，从而激发学生自主性、研究性学习的兴趣，达到“乐学，学乐”的地步。每一个学校都应帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造民主和谐的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。我们将在这基础上，继续探索，开拓创新，总结出一套完整的教学模式，既让学生喜闻乐见，又能叩开学生创新和实践能力培养的大门。初中语文有效教学的研究，使语文教学顺应新时代发展和教育改革的要求，以课堂为主渠道，以教材为中介，学生在教师的指导下，通过交流、合作，促进自己掌握知识，给学生自主的时间、空间，让他们在语文学习中提高意识，尽情地展现自己的才华。我们课题组的老师辅导的学生王金、高满满、王媛媛在上学期全县语文演讲竞赛和名著阅读中分别获得了一、二等奖。一个合格的教师，应该把握机遇，迎接挑战，树立新的教育理念，运用科学的、符合学生成长规律和能够促进语文有效教学可持续发展的教学方法，实现了有效课堂教学的科学性与艺术性的统一。我们课题组在初中语文课堂教学有效性研究中，经过了反复实践，收到了较好的效果，激发了教师课堂教学智慧，使教师掌握了有效教学的内涵，教师队伍的素质和质量得到了全面的提高；促进了学生素质有效发展，学生的积极性、创造性、个性特长得以充分发挥；师生关系民主和谐了；课堂教学模式更新了，达到教学活动氛围有效化，使教学过程由高耗低效转变为和谐高效，最终形成了师生、生生，师生与环境高度有效的理想课堂。但也存在着一些问题与困惑，如教师的教学思想尚需进一步更新，“以人为本”的教学理念要更加深入；部分教师的角色意识还没有得到根本的转变；部分学生的交际角色没有得到真正体现。所以我们仍然要加强有效教学课堂的研究，在实践中不断地验证和总结。参考书目:1、《语文新课程标准》2、《有效的教学方法》《有效教学的新技巧》鲍里奇（GaryBorich）3、《有效教学：理念与策略》崔