小学语文-《纸船和风筝》教学设计学情分析教材分析课后反思

《纸船和风筝》教学设计导入师：老师给大家带来了两组图片，请欣赏。课件出示纸船、风筝的图片。生读：纸船生读:风筝师：注意“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”交朋友时读轻声，请大家再来齐读“风筝”。读的多准确。师：今天老师就和大家来学习一个纸船和风筝有关的故事，请伸出小手和老师一起来写一写课题。生:书空写课题。师板书23《纸船和风筝》师:齐读课题。二、学习生字、新词1、出示生字词，认读生字：筝鼠折漂扎幸但愿哭取2、师：看来同学们这么快就记得这些生字？你用什么方法识记？生：交流识字方法。3、出示新词。（开火车读）三、学习同音字“漂”“飘”师：老师发现两个词长得很像。课件出示“飘啊飘……”“漂啊漂……”师：大家观察一下，你发现他们有什么区别吗？生：读找发现。生：纸船在水里漂，所以有三点水；风筝在风里飘，所以有风。

师：原来偏旁不一样，字义也不一样啊！纸船顺水漂呀漂、风筝乘风飘呀飘，多美呀！谁来当纸船？谁来当小风筝？把你的感受读给大家听。

纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口师：(出示课件儿歌)。生：齐读儿歌。师出示练习题。生练习。练习读句子。学习课文：（一）、学习1自然段

师：《纸船和风筝》这课是讲哪两个小动物之间的事。请同学们打开课本，在课本中寻找答案。要求：读准字音，读通句子。生:小熊和松鼠的故事。师:小熊和松鼠的家在哪啊？生：松鼠住在山顶，小熊住在山脚。

师：松鼠住在山顶上，小熊住在山脚下。出示课件读（松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。）。是什么让他们俩成为好朋友的呢？

生：纸船和风筝让它们成为好朋友的。(二)、学习2-6自然段，友谊的建立师：出示图片，你看小熊的表情。

生：高兴，快乐。师：文章有一个词形容高兴极了是“乐坏了”。生：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船上放着一个小松果，松果上还挂着一张纸条，上面写着：祝你快乐！师：多么高兴的小熊呀，谁知道小熊为什么乐坏了生：小熊收到了礼物，所以乐坏了。生：小熊收到了朋友的祝福，他又有了一个好朋友，所以很快乐。师：这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗?（指名读）

师：不光小熊乐坏了，松鼠也乐坏了。为什么啊?生：松鼠收到了礼物。有风筝、草莓，祝福的话。师：课件出示第三段话（松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福!”）指名读体会松鼠的幸福。（板书：好朋友乐坏了）（三）、指导书写。1、师：这里的“祝”是我们这节课需要写的字，大家先观察。生：示字旁，左右结构。2、师出示示字旁的汉子卡片。3、师师范书写，左窄右宽。4、学生描一个，写一个。5、师展示学生作品，点评。（四）、学习7——11自然段：友谊的维护切换课件：可是有一天师：看到这几个字你有什么预感？生：要有不好的事情发生。师：不好的事情是什么事情呢？生：他们吵架了。小组讨论吵架后的心情。1、师：多么快乐的一对好朋友啊。课件点出7自然段。可是，有一天，他俩因为一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。同学们，现在你们的心情怎么样？

生：难过。

师：小熊和松鼠呢？

生：他们也很难过。

师：你从哪儿知道的？自己读课文找找答案。

生：我从第八自然段知道的。小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。

生：我从第九自然段知道的。松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。师课件出示第8.9.自然段，体会小熊和松鼠的难过。（配乐指名读）师：同学们，纸船和风筝还有吗？草莓和松果还有吗？写满祝福的纸条还有吗？（升华情感，分组读）（板书：吵架难过）师：后来发生了什么事情？生：读第10自然段师：松鼠怎么想的？

生：我好难过，小熊今后肯定再也不理我了。生：我再也没有这么好的朋友了。师：小伙伴离开了，友谊消失了，小熊和松鼠多么难过啊！师：小松鼠，看着这纸船，难道你不想说点什么？

生：纸船，你跟小熊说：“我再也不和你吵架了！”

生：纸船，你快漂到小熊那里，让他和我和好吧！2、师：小松鼠真是难受极了，请同学们自由读这段话，想一想你体会到了什么？

生：我体会到松鼠企盼和好。

生：我体会到了松鼠想和小熊恢复友谊。师：是啊，小熊看到后放了只风筝，松鼠看到风筝高兴地哭了。这是难过的哭吗？生：不是，高兴地哭，激动地哭了。师：课件出示最后一自然段，板书（友谊回归）让我们带着激动的心情（齐读）这一段五、总结扩展1、师：同学们，通过学习这个故事，对待友谊，你有什么想说的吗？生：小熊我想对你说你应该像小松鼠那样主动与朋友和好，学会宽容别人。

生：我想对这两个小动物说，没有朋友，世界就不可爱，愿你们和好之后能珍惜这份友谊。

生：再次有感情地齐读最后一段。2、师：今天老师也送同学们一句有关友谊的话

用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友!《纸船和风筝》学情分析本节课的教学内容纸船和风筝对于孩子来说都是要好的朋友，可以说这是他们司空见惯的玩伴。童话故事更是学生们乐于接受的文学形式，不少课外阅读的童话故事，对于二年级学生学习理解本文会有所帮助。小学生乐于结交好朋友更是学生所共有特征。所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情景没有太大的陌生感，这样在读中理解本文是非常容易的。同时故事中的曲折更加接近学生的生活现实，会令这些天真善良的孩子们感受深刻。一、大部分学生借助自主学习单在充分预习的基础上熟练朗读课文，正确认读生字词，初步感受课文大意，因此对于生字词的处理，我一边讲故事一边借助词语卡片检查孩子的自学情况只是对多音字“扎”进行重点处理。二、二年级的学生已经掌握基本的汉字书写规律，能够正确占格。本课新认识一个偏旁部首示字旁，基于之前的教学经验，大部分学生书写的时候将示字旁写成衣字旁。三、通过之前的预习，孩子朗读已经达到熟练，不过在语气、语速方面拿捏不够到位，而且对重点句段的品悟不够深刻，因此我把教学重点放在借助重点语段品体会人物心情，品悟情感。四、二年级学生对友谊已经有初步的认知，所以对于课文所提供的故事情景没有太大的陌生感，这样在读中理解本文是非常容易的。同时故事中的曲折更加接近学生的生活现实，会令这天真善良的孩子们感受深刻。【设计理念】《语文课程标准》阶段目标第一学段中指出：阅读浅近的童话、寓言、古诗，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。基于对课标和教材的认识，教学本课时，主要以“学生学习策略的有效性”为出发点,引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法。同时采用多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福，通过阅读体验，拉近学生与文本之间的对话，感受“珍惜朋友、呵护友谊”。纸船和风筝》效果分析总体来看，课堂环节设计紧凑，过渡自然，教学内容循序渐进、环环相扣，学生参与学习的主动性和积极性较高，课堂气氛热烈而和谐，朗读到位，生字巩固扎实有效。优点：1、教学目标的达成度较高，本次教学设计注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练。低年级段朗诵训练是重点，特别注意对学生进行扎实地感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声,课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。我在注重双基的基础上，同时对学生进行朗读教学的指导，并注重体会揣摩他们的感情。2、入“情”想象，深入探求文本内涵。本文中有些地方描述比较详细，而有些地方写得比较简约含蓄，给学生们的思维留下了想象的空间、延伸的空间，我充分利用这些“空白”点让学生想象，来开拓学生的思维，在人文感悟的同时进行有效的语言训练，提升学生的语文能力，同时，也使工具性和人文性有一个较好的体现。3、《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。”我在识字教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。让学生快快乐乐识字。在教“幸福”二个字时，把他们放在词中理解，让学生找出这二个字中蕴藏的两个词语“幸福”，字书写完后，把它们放置在语境中，富生字以人文内涵，使生字教学更生动、更形象、更丰满！不足：1、为了完成教学设计，课堂教学有些饱满，为了呈现完整的教学环节，我的拓展部分没有充分展开，导致流程过于仓促，有的地方衔接的不太好，实效性不强。2、教学环节的紧凑，对学生的思维是训练也是个挑战，教学中有时个别环节进行的较快，个别学生的体会有时不能有效跟上，今后还需尽量考虑体学生的接受能力，循序渐进，合理设计教学内容，真正实现因材施教。3、因为个人素质有限，我的评价语不够到位，在以后的教学中尽量做到语言优美、精炼、情感真切，这要求自己提高思想修养，生活的积累及社会阅历。纸船和风筝》教材分析《纸船和风筝》是部编版小学语文二年级上册第23课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、成长他们友谊的桥梁和纽带。文章内容贴近学生生活，语言简洁生动，童趣盎然，故事性强。童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。文章的生动之处在于，当松鼠和小熊的友谊出现“裂缝”的时候，他们所表现出来内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方法和感人场面。为引发学生的朗读和感悟提供了很好的契机，是加深学生情感体验和个性成长的良好空间。个性化的阅读体验会让学生对如何对待和处理朋友之间的友谊有所认识和体悟，进而促进人格的健康成长。在教学中教者应力求尊重学生的个性差别，注意学生的情感体验。一、教学重点：1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。2、在自主读文的基础上，体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福，并积累好词好句。3、抓住重点段落，体会小熊和小松鼠吵架后的难过心情。4、理解课文内容，体会小熊和小松鼠之间的友谊，懂得珍惜朋友，宽容对待别人，学会和朋友和谐相处的道理。《纸船和风筝》评测练习1.互动练习：课文内容我会说小熊和小松鼠住在一座山上。松鼠住在_______，小熊住在_________。松鼠用_______给小熊送去了________。小熊_______用为松鼠送去了________。它们成了好朋友。可是有一天它们俩因为一点小事________，是________和_______让他俩和好了。练习目的：巩固学生对课文内容的掌握，同时，让学生学会借助文中的关键词概括故事的内容。2、综合练习：每课学一句读句子：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！写一写：如果__________，就___________________！如果_________，就___________________！练习目的：通过读第一个句子，学习“如果……就……”这组表示假设的关联词，让孩在以后写句子的时候用上它，使句子更加精炼。《纸船和风筝》课后反思《纸船和风筝》是部编版语文二年级上册第23课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。我在教学中紧抓小熊和松鼠“友谊带来快乐”这条线，放手让学生在积极主动的思维和情中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味。主要体现在以下几点：一、设置感人情境，给学生情感熏陶教学一开始我就通过板画加图片引起了学生的兴趣，感染了学生的情绪，增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。二、入“情”诵读，层层感悟以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。1、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的第三和第五两个重点段。引导学人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。2、教学中抓住情境体验。如抓住“乐坏了.....”等语句，体验情境，让学生充分地读，在读有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。三、入“情”想象，深入探求文本内涵本文中有些地方描述比较详细，而有些地方写得比较简约含蓄，给学生们的思维留下了想象的空间、延伸的空间，我充分利用这些“空白”点让学生想象，来开拓学生的思维，在人文感悟同时进行有效的语言训练，提升学生的语文能力，同时，也使工具性和人文性有一个较好的体现。四、识字教学情意化《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯,初步感受汉字的形体美。”我在识字教学中,将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识二个字时，把他们放在词中理解，让学生找出这二个字中蕴藏的两个词语“幸福”