2021年现代教育原理期末复习材料

12《当代教诲原理》（网考）期末复习材料

一、多选题

1.教诲活动基本要素涉及：（ABCE）。

A.教诲者B.受教诲者C.教诲内容D.教诲方针E.教诲手段

2.1996年国际21世纪教诲委员会递交报告《教诲一一财富蕴藏其中》提出了教诲四大支柱，它

们是（BCDE）o

A.学会反思B.学会认知C.学会做事D.学会共同生活E.学会生存

3.社会生产力和科技发展水平对教诲产生制约和影响，详细体当前（BCD）等方面。

A.教诲目B.教诲发展规模和速度C.教学内容D.教学办法、教学设备E.教学组织形式

4.从主线上看贯穿教诲活动基本矛盾、基本规律是（AD）。

A.教诲与社会发展之间矛盾B.教诲与自然之间矛盾C.教诲与课程之间矛盾D.教诲与人身心发展之间矛盾E,教诲与生产力发展之

间矛盾

5.国内学生要学会（ABD）学习方式，才干适应课程改革所带来得变化。

A.合伙学习B.自主学习C.创造性学习D.研究性学习E.接受性学习

6.加德纳专家多元智力学说，以为每个人智力都是如下各种智力组合（ABDE）。

A.言语/语言智力、嫁微踏力B.懒/空联蒸音乐隼奏智力、身爵阖智力C.解决问瞬助D,人际交往智力E自我反省智力、

自励赠力嘛智力

7.学校教诲重要途径有（ABC）o

A.教学B.综合实践活动C.征询与指引D.家庭教诲E.社区教诲

8.英国“新学校”模式履行教诲方式是（BDE）

A.教师中心B.小朋友中心C.课本中心D.社会中心E.活动中心

9.联合国大会通过《小朋友权利公约》，确立了青少年小朋友社会权利主体地位，这一核心精神

基本原则是（BDE）O

A.无歧视原则B.保护小朋友原则C.小朋友利益最佳原则D.尊重小朋友尊严原则E.尊重

小朋友观点和意见原则

10.下列内容哪些属于社会教诲特点（BCDE）。

A.系统性B.多样性C.群众性D.补偿性E.开放性

11.赫尔巴特把教学过程分为四个阶段，即：（ACDE）。

A.清晰（明了）B.识记C.联合D.系统E.办法

12.社会生产力和科技发展水平对教诲产生制约和影响，详细体当前（BCD）等方面。

A.教诲目B.教诲发展规模和速度C.教学内容D.教学办法、教学设备E.教学组织形式

13.当代社会存在基本教诲形态是（ABC）o

A.社会教诲B.学校教诲C.家庭教诲D.终身教诲E.高等教诲

14.赞可夫根据其普通发展理论，提出了知名教学原则（ABC）o

A.高难度原则B.高速度原则C.掌握学科构造原则D.发现学习原则E.以理论知识为主导

原则

15.征询与指引重要形式有（ABCE）。

A.学习指引B.职业生涯指引C.心理征询与指引D.社会交往指引E.休闲指引

16.将来学校教诲将呈现如下特点：（ABDE）。

A.追求教诲民主化纵深发展B.追求教诲多样化C.追求教诲原则化D.追求教诲国际化E.追求教诲终

身化

17.家庭教诲特点涉及（ABCDE）o

A.先导性B.感染性C.权威性D.终身性E.针对性

18.课程筹划内容普通涉及（BCDE）。

A.培养目的B.教学科目C.学科开设顺序D.各门学科教学时数E.年编制和学周安排

19.人身心发展规律具备（BCDE）等规律。

A.稳定性B.顺序性C.阶段性D.不平衡性E.个别差别性

20.综合实践活动作用涉及（ACD）o

A.增强学生实践能力B.健全学生体魄C.丰富学生生活体验D.增强学生社会责任感E.增长学生知识

21.夸美纽斯提出影响至今三个教学原则是：（ACD）。

A.直观性原则B.前景教诲原则C.巩固性原则D.循序渐进原则E.平行影响原则

22.学校教诲内容详细规范形式涉及（ABCD）。

A.课程筹划B,课程原则C.教科书D.作业E.考核

23.陶行知教诲思想集中体当前（BCE）O

A.教诲即生活B.社会即学校C.生活即教诲D.学校即教诲E.教学做合一

24.影响教诲发展规模因素重要有（AB）。

A.人口数量B.生产力科技发展水平C.社会政治经济制度D.社会文化E.法律制度

25.教师专业构造构成要素有：（ABD）o

A.教师专业精神B.教师专业知识C.教师职业道德D.教师专业能力E.教师专业态度

26.教诲先行理论基本在于教诲是具备（ACD）产业。

A.基本性B.教诲性C.先导性D.全局性E.可持续性

27.下列哪些是国内宪法和法律规定少年小朋友享有合法权利（ACDE）。

A.生存权利B.婚姻权利C.受尊重权利D.受教诲权利E.安全权利

28.杜威对教诲性质鉴定几种命题是（ACD）。

A.教诲即生活B.教诲即模仿C.教诲即生长D.教诲即经验不断改造E.教诲即训练

29.晏阳初在实行乡村教诲中概括出“三大方式”是（BCE）□

A.文艺教诲式B.社会式C.学校式D.生计教诲式E.家庭式

30.“教也者，长善而救其失者也。”，该话出自（C）0

A.《中庸》B.《论语》C.《学记》D.《说文解字》

31.1632年捷克教诲家夸美纽斯（A）诞生，标志着教诲学开始成为一门学科。

A.《大教学论》B.《普通教诲学》C.《爱弥尔》D.《教诲论》

32.在教诲学发展史上，第一本以心理学研究成果为基本来阐述教诲问题教诲学专著是德国赫尔巴

特（B）0

A.《大教学论》B.《普通教诲学》C.《爱弥尔》D.《教诲论》

33.国内以法令形式颁布并在全国履行第一种学制是19发布（B）,它标志着“中华人民共和国

教诲近代化”开始。

A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制

二、名词解释

1.研究性学习

是指从学科领域或现实社会生活中选取和拟定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究情

境，通过学生各种摸索活动，获得发展，特别是摸索精神和创新能力发展学习方式和学习过程。

2.教学

教学是教师教和学生学所构成一种人类特有人才培养活动。在这种活动中，教师通过沟通和交

往，有目、有筹划、有组织地引起、维持、增进学生在知识、技能、情感、态度和价值观上获得个

性化发展，并形成一定思想品德，使学生多方面素质得到全面提高。

3.课程原则

是国家对基本教诲课程基本规范和规定，是教材编写、教学、评估和考试命题根据，是国家管

理和评价课程基本。

4.社区教诲

社区教诲作为整合三种教诲力量一种新形式，指是以一定地区为界，学校与社区具备共同教诲

价值观和参加意识，并双向服务，互惠互利，学校服务与社区，社区依赖学校，旨在增进社区经济、

文化和教诲协调发展一种组织体制。

5.教诲目

有广义和狭义之分，广义教诲目是指人们对受教诲者在接受教诲后所产生成果和所发生积极变

化盼望；狭义教诲目，是指把受教诲者培养成为一定社会需要人规定。

6.素质教诲

就是全面贯彻党教诲方针，以提高国民素质为主线宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重

点，造就有抱负、有道德、有文化、有纪律德智体美全面发展社会主义事业建设者和接班人。

7.教诲方针

是由国家或政党依照一定社会政治经济规定提出，带有法律效力，关于教诲工作方向、目、道

路总体规定。教诲方针是一种国家教诲政策总概括,是全国各级各类教诲活动必要遵循准则和宗旨。

8.义务教诲

是指由国家强制实行，适龄小朋友必要接受，国家、社会和家庭必要予以保障国民教诲。

9.学校教诲

是人类社会发展到一定历史阶段产物。教诲是教诲者依照一定社会规定和年轻一代身心发展规

律，对受教诲者所进行一种有目、有筹划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体

力活动，通过这种活动把受教诲者培养成为一定社会服务人。

10.广义教诲

是自有人类以来就产生教诲。教诲是人类社会特有一种社会现象，是培养人一种社会活动。广

泛地说，凡是有目地增进人知识技能、影响人思想品德活动，不论是有组织或是无组织、系统或零

散，都是教诲。

11.教诲规律

教诲规律是教诲现象与其她社会现象，以及教诲现象内部各个构成要素之间本质，必然，内在

联系或关系。

三、简答题:

L在教诲过程中受教诲者主体性表既有哪些？（P22）

【答案】

（1）受教诲者是学校存在主体；

（2）受教诲者及其活动是学校职能部门及其管理中心；

（3）受教诲者是学校和教师评价主体；

（4）受教诲者是教诲任务完毕主体；

（5）受教诲者身心发展特点制约着教师教；

（6）每个教诲对象均有她们各自独立性、选取性、需要性和创造性，有她们个人兴趣、兴趣

和主观能动性。

2.简述教诲本质特性。（P27）

【答案】

（1）教诲是人类社会特有一种社会现象；

（2）教诲是人类社会特有一种故意识活动；

（3）教诲是人类社会特有传递经验形式；

（4）教诲是故意识以影响人身心发展为目的社会活动。

3.简述当代学制发展趋势？（P52）

【答案】

（1）教诲社会化与社会教诲化；

（2）注重初期教诲；

（3）初等教诲入年龄提前，义务教诲年限延长；

（4）谋求普通教诲与职业技术教诲最佳结合；

（5）高等教诲浮现多级层次，学校类型多样化；

（6）以终身教诲思想为指引，实现教诲制度一体化，发展继续教诲。

4.简述为什么要开展素质教诲与其内涵、特性有哪些？（P103）

【答案】

（1）开展因素：①国家履行科教兴国战略，提高人口素质是实行素质教诲主线因素；②从主

线上治理“片面追求升学率”是实行素质教诲直接因素。

（2）素质教诲内涵：全面贯彻党教诲方针，以提高国民素质为主线宗旨，以培养学生创新精

神和实践能力为重点，造就有抱负、有道德、有文化、有纪律德智体美全面发展社会主义事业建设

者和接班人。

（3）素质教诲特性：全体发展、全面发展、积极发展、和谐发展、充分发展、可持续发展。

5.面对将来社会挑战，教诲应对办法及改革趋势是什么？（P147）

【答案】

（1）追求教诲民主化，发展全民教诲；

（2）实行主体性教诲，培养学生创新能力；

（3）倡导学会关怀，加强人文教诲；

（4）追求教诲终身化，构建学习化社会；

（5）谋求教诲国际化，注重教诲本土化。

6.简述人身心发展规律。（P174）

【答案】

（1）人身心发展具备顺序性；

（2）人身心发展具备阶段性；

（3）人身心发展具备不均衡性；

（4）人身心发展具备个别差别性。

7.简述如何发挥教诲在人发展中主导作用。（P181/182）

【答案】

人身心发展是各种因素综合伙用成果，教诲发挥主导作用是有条件，它要受到如下多方因素制

约：（1）受教诲者主观能动性；（2）教诲自身状况；（3）家庭环境因素；（4）社会发展状况。

教诲如果能得到以上各方面条件积极配合，就能充分发挥出增进人发展和社会发展独特作用。

8.简述国内实行新课程改革背景。（P259）

【答案】

当前国内教诲重要问题有：“教诲观念滞后，人才培养目的已不能完全适应时代需求；思想品

德教诲针对性、实效性不强：某些课程内容陈旧；课程构造过于单一，学科体系相对封闭，以至难

以反映当代科技、社会发展新内容，脱离了学生教诲和社会实际；课程实行过程基本以教师、课堂、

课本为中心，难以培养学生创新精神和实践能力；课程评价基本只注重学业成绩，忽视学生全面发

展；课程管理过于集中，使课程不能适应本地经济、社会发展需求和学生多样发展需求等等。

9.简述课程改革理念与方略。（P260）

【答案】

（1）倡导全面、和谐发展教诲；

（2）重建新课程构造；

（3）体现课程内容当代化；

（4）倡导建构学习；

（5）形成对的评价观念；

（6）增进课程民主化与适应性。

10.简述新课程改革对教师产生影响。（P262）

【答案】

（1）增进教师专业化发展；

（2）影响教师常规教学方式；

（3）使教师重新审视课堂常规经验和活动方式；

（4）课程改革对教师之间合伙提出了新规定。

11.简述新课程改革对学生学习方式影响。（P263）

【答案】

学生学习方式变革重要由老式“被动学习”、“个体学习”、“接受性学习”到“自主学习”、“合

伙学习”、“研究型学习”。

12.简述教学任务。(P272)

【答案】

(1)培养学生基本学力；

(2)建构学生个性化多元智力构造；

(3)培养学生创新精神和实践能力；

(4)培养学生态度和价值观形成。

13.简述教师专业构造构成要素。(P349)

【答案】

(1)教师专业精神：教诲信念、专业态度和动机、自主发展需要和意识；

(2)教师专业知识：普通文化知识、专业学科知识、普通教学法知识、学科教学法知识、个

人实践知识；

(3)教师专业能力：普通能力和特殊能力。

14.简述学生时代特点。(P377)

【答案】

(1)主体意识增强；

(2)信息获取方式多样；

(3)受多元文化冲击较大；

(4)受同辈群体影响较大。

15.简述当代学生观。(P389)

【答案】

(1)以人为本理念；

(2)尊重教诲理念：尊重教诲规律、尊重受教诲者与受教诲者自尊;

(3)注重学生发展性教诲理念；

(4)依法施教理念；

(5)自我教诲理念。

四、案例分析

1.咱们拿什么勉励学生？

7月15日，在河南省少年先锋学校餐厅里，一群优等生正悠闲地喝着红酒，啃着鸡腿，而另

一群成绩不好学生则在旁边侍候着……这是该校暑期夏令营中一幕。学校依照分数将学生分为“上

士”“中士”“下士,，三个级别，上士午餐是三菜一汤和一杯象征身份红酒，中士午餐是两菜一汤，

下士则要先服侍上士吃饭，替她洗涮餐具后才可以吃饭。

问题：你对该学校做法有什么看法？请从价值观教诲(P195)及学习动机激发两个方面分析。

【参照答案】

教诲主线目不只在于要使学生适应社会，还要使学生改造社会，不只要起到训练技能作用，还

要对学生进行价值引领。也就是说，教诲不但要教学生务实，即世俗化，还要教学生务虚，即抱负

化。学生自由意志、自主人格、平等意识以及民主精神等，是无法通过这种夏令营活动得到培养,

“学校依照分数将学生分为‘上士‘‘中士''下士'三个级别”勉励方式只会强化级别观念，使咱

们社会离抱负社会越来越远。

学生学习动机，也就是学习积极性，既也许来自外部，也也许来自内部。而“河南省少年先锋

学校暑期夏令营做法”过度地强调外部刺激、引诱，忽视了内部动机培养与勉励，而实践证明，内

部动机比外部动机更持久，更有效。教诲家布鲁纳把内部动机分为三类：好奇内驱力、胜任内驱力

和互惠内驱力。即求知欲，求成欲和互相合伙需要。由于应试教诲盛行，咱们学生已经丧失了求知

欲，只有求分欲，由于庸俗成功观推广，咱们学生已经丧失了求成欲，只有求利欲，由于庸俗竞争

观影响，咱们学生已经丧失了互惠内驱力，把竞争理解为你死我活互相倾轧争做人上人！

咱们拿什么来勉励学生？归根究竟,是要重新建立起咱们关于教诲新价值体系，既不是伪圣化,

也不是世俗化，而应当洋溢着平等态度，自由气质，民主精神，尊重个性，倡导多元，唯其如此,

这种荒诞夏令营才会彻底消失，咱们教诲才会更加健康。

2.教师被起绰号“茶煲”扇全班学生耳光

日前，从化太平中学初中一年级某班同窗，因有人将班主任教师花名为“茶煲”写进周记，而

让班主任知晓自己“花名”被学生叫了个遍，班主任一怒之下先让40余名学生自掌嘴巴，其后这

些学生又被该教师几乎逐个扇了耳光。

问题：从依法施教理念（P396）以及师德两个角度分析该教师行为。

【参照答案】

（1）依法施教理念：联合国《小朋友权利公约》确立了青少年小朋友社会权利主体地位，其

精神基本原则是：小朋友利益最佳原则，尊重小朋友尊严原则，尊重小朋友观点与意见原则，无歧

视原则。国内有关法律也规定了青少年小朋友如下权利：生存权、受教诲权、受尊重权、安全权。

（2）师德：良好师德一方面体当前对学生热爱上，然后有“为人师表”和“教书育人”。孩子

还处在一切尚未定型成长期，因此才需要教诲。她们难免会出错误，而出错也应当成为对她们进行

教诲契机。

3.义务教诲学校不得举办重点班

江西赣州市教诲局今年暑假前夕下发告知，明确规定：任何小学和初中都不得以考试方式选拔

新生。可在该市某县县城几所学校，初一新生进行考试在本地成了一种公开秘密。赣州市教诲局出

台文献明确提到，要“叫停”学校里快慢班、重点班、尖子班、提高班、实验班、特长班、兴趣班

等。可在该县某些县城中学，却在初一新生招生简章中明确标明了要分重点班。

问题：该市某些学校做法违背了义务教诲法（P61）哪些规定？义务教诲法在此方面做出规定

重要意图有哪些？

【参照答案】

该市某些学校做法严重违背了《义务教诲法》第三章第二十二条规定。该法提出“学校不得分

设重点班和非重点班第七章第五十七条规定”学校如果有分设重点班和非重点班现象，由县级

人民政府教诲行政部门责令限期改正;情节严重将对直接负责主管人员和直接负责人员依法予以处

分”。“赣州市教诲局出台文献明确提到要“叫停”各种重点班”做法是对的。由于分设重点班和非

重点班现象在该县城某些学校依然存在，这不但违背了义务教诲均衡发展原则，并且对大面积提高

教诲质量产生了较大负面影响，导致学生学习成绩严重分化，是导致某些学生辍学直接因素，禁止

举办各种名录重点班，是当前贯彻义务教诲法必要解决重大现实问题。

《义务教诲法》做此规定重要意图是为了增进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件差距。

4.美国芝加哥大学专家舒尔茨：（教诲经济功能）

美国芝加哥大学专家舒尔茨被以为是教诲经济学创始人。她说：“教诲作为经济发展源泉，其

作用是远远超过被看作实际价值建筑物、设施、库存物资等物力资本。”在谈到人力资源时说：“有

技能人资源是一切资源中最为重要资源，人力资本收益不不大于物力资本投资收益。”舒尔茨依

照其人力资本学说，对美国历年高等教诲费收益率进行了计算。成果是，美国1929年到1957年教

诲投资在增长国民收入中作出贡献比率是33队由此出发，请谈谈你对教诲所肩负经济功能看法。

【参照答案】

（1）从辩证唯物主义者立场以及辩证法观点看，人在生产过程中是到关重要，因而对人教诲

投入就是对将来经济增长最佳投入。

（2）有人说：“教诲是生产力”，这一点都过度，由于决定生产力高低人素质，即教诲水平

高低，直接影响着生产力高低。

（3）教诲投入与成效周期是漫长持续。

（4）随着社会发展，咱们已进入知识经济时代，教诲水平高低，即人力资源水平高低，完全

控制着经济水平高低。

5.全国“十杰教师”朱兆林（当代学生观）

全国“十杰教师”朱兆林曾教过一种叫赵宁学生。这个有着“领袖”能力男生，曾经带着自己

足球队员偷偷翻过围网进场踢球；曾经为了保护“小同窗”和人打架留下青紫伤痕。她各科成绩倒

数，却有一种威武绰号一一“将军”。“将军”十分爱慕军事，无论上什么课，赵宁都会借回答问

题开始“军事话题讲演”。

一天，朱兆林刚进课堂，赵宁就又成了“被告”。同窗们七嘴八舌地向朱兆林报告今天“将军”

闯祸通过。她听了一会儿，扬手让人们安静：“同窗们，我清晰了，她又‘挺身而出’了是吧？”

停顿了一下，朱兆林大声说：“挺身而出才是合格军人！也许将来共和国将军中就有赵宁名字，她

很也许是咱们骄傲！”全班默然。从此，“将军”被“提审”次数越来越少，她对朱教师发自内心地

折服了。一次，她没完毕作业，朱兆林批评了她。转天，一份“诗经体”检查放在朱兆林案头：呜

呼悔矣，未完吾题。浩浩优化（指作业），所作无几。面对检查，羞愧至极。痛心疾首，满面流涕。

呜呼惜矣，错失良机。心中懊悔，难以平息。高考已近，不思进取。恩师心碎，无颜见伊……

敢望恩师，严加看守。下不为例，决不再犯！

朱兆林读着这份整整800字“检查”，深受感动。课堂上，她浓墨重彩地评说了这份“检查”，

全班同窗听得痴迷。这个入学初成绩全年级倒数学生，最后竟以550分高考成绩考上了中华人民共

和国人民解放军电子工程大学，踏上了她跨向“将军”人生之路。临行前，赵宁把她在国家级围棋

赛上获得奖品支金笔送给朱兆林作纪念。告别教师时，赵宁眼睛里噫满了泪水。她动情地说:

“朱教师，收下。您不是说我能当将军吗？等我得了军功章，再拿它换这支笔好不好？”

结合上面事例，请你谈谈对当代学生观理解。

【参照答案】

1、随着社会变革和教诲发展，人们许多观念发生了变化，对学生结识和理解也随之变化。其

中，以人为本、尊重学生、视学生为发展中人、依法施教、注重教师自我教诲已经进一步人心。

2.“以人为本”理念是指以人为基点、从人出发又向人复归教诲思想。教诲一方面要尊重人,

尊重人个体生命和个别需求，尊重人精神世界，尊重人个性和差别。赵宁虽然各科成绩倒数，但十

分爱慕军事，这就是赵宁个性。朱教师充分尊重赵宁个性，并因势利导，这是她获得成功奥妙所在。

3.尊重学生，一方面要做是对每一位学生一视同仁，也就是对所谓“差生”和成绩优秀学生

平等对待。在普通教师眼中，赵宁也许要被视为“差生”，但朱教师不但不歧视她，反而发现了她

身上闪光之点，以此为突破口，并加以勉励。这无疑是符合一种教师应当具备当代学生观。

4.要尊重所谓“差生”，从主线上说，是由于学生是发展中人，还不是成熟个体，因此不能把

一种学生暂时状况看“死赵宁由“各科成绩倒数”到考入军事院校过程也阐明了“差生”发展

巨大潜力。

选取题

I.人口增长率会影响到如下哪些教诲因素（CDE）。

A.教诲目

B.教诲内容

C.教诲发展规模

D.教诲构造

E.教诲质量

2.决定教诲性质主线因素是（B）.

A.社会生产力

B.政治经济制度

C.上层建筑

D.科学技术

E.人口质量

3.受教诲权利是受（B）制约。

A.社会生产力

B.社会政治经济制度

C.时代

D.社会历史形态

E.社会文化

4.教诲内容受如下哪些因素制约和影响（BD）。

A.人口数量

B.生产力和科技发展水平

C.社会政治经济性质

D,社会文化本体

E.社会政治经济制度

5.教诲产业作为其她非育人产业共同需要上位产业、前提产业，决定了其在社会大系统中具备（ABC)

产业地位。

A.基本性

B.全局性

C.先导性

D.迟效性

E.可持续性

6.教诲当代化是一种系统工程，具备多元目的，其内容涉及（ABCDE）。

A.教诲观念当代化

B.教诲内容当代化

C.教诲条件设备当代化

D.教诲管理当代化

E.教师素质当代化

7.“近朱者赤、近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对人发展影响（A）.

A.环境

B.遗传

C.教诲

8.在人发展核心期，施以相应教诲，这是遵循了人发展（D）。

A.稳定性

B.顺序性

C.阶段性

D.不平衡性

E.个别差别性

9.在教诲工作中咱们要“一把钥匙开一把锁”，这是遵循了人发展（E）o

A.稳定性

B.顺序性

C.阶段性

D.不平衡性

E.个别差别性

10.人类历史上“狼孩”事例，阐明了（B）。

A.遗传素质在人身心发展中起决定作用

B.遗传素质在人身心发展中不起决定作用

C.遗传素质在人身心发展中不起作用

D.自然环境在人身心发展中起决定作用

11.遗传素质在人发展中起（D）。

A.主导作用

B.决定作用

C.不起作用

D.生理前提作用

12.心理学理论为咱们结识人发展及其规律作出了巨大贡献，被誉为“20世纪发展心理学上最权威理论”是

（C

A.弗洛伊德发展心理学理论

B.华生发展心理学理论

C.皮亚杰认知发展理论

D.维果茨基“近来发展区”理论

E.赞科夫“普通发展”理论

13.规定培养各级各类人才总规定或共同原则是（B

A.教诲方针

B.教诲目

C.培养目的

D.教诲目的

E.教学目的

14.规定一种国家教诲发展性质、总方向、总目的是（A）。

A.教诲方针

B.教诲目

C.培养目的

D.教诲目的

E.教学目的

15.人本主义者所持教诲目观是(ABCD

A.个人本位论

B.社会本位论

C.文化本位论

D.生活本位论

16.强调人是社会产物，教诲就是要使受教诲者成为社会需要人教诲目“社会本位论”，其代表人物有

(CDE)等。

A.卢梭

B.杜威

C.孔德

D.那托尔普

E.涂尔干

17.1993年，美国政府在(D)中，拟定了美国国家八大教诲目的。

A.《国家处在危险之中》

B.《普及科学2061筹划》

C.《美国：教诲战略》

D.《目的：美国教诲法》

18.新课程改革在课程构造上，从小学至高中设立了必修课程“综合实践活动”，其重要内容涉及

(ABCDE)。

A.信息技术教诲

B.研究性学习

C.社区服务

D.社会实践

E.劳动与技术教诲

19.课程原则框架构造重要涉及（ABCDE）。

A.前言

B.课程目的

C.内容原则

D.实行建议

E.术语解释

20.道尔顿学校模式规定教师工作坚持三项原则，即（BCD）。

A.平等

B.自由

C.合伙

D.时间预算

E.集体讲授

21.第二次世界大战后教师职业发展特点是：（ABCDE）。

A.教师职业职能转变

B.教会学习是教师职业新工作方式

C.教师职业被认定为专业性职业

D.教师终身教诲得以实行

E.教师成为教诲改革重要因素

名词解释

1.教诲

从广义上说，凡是增进人们知识和技能，影响人们思想品德活动，都是教诲。狭义教诲重要指学校教诲，其含义

是教诲者依照一定社会规定，有目有筹划、有组织地对受教诲者身心施加影响，把她们培养成为一定社会所需要

人活动。

2.教诲学

教诲学是研究教诲现象、揭示教诲规律一门科学，或者说是研究教诲特别是教师如何更科学有效培养人科学。

教诲学是在人类教诲活动进行相称长一段历史过程之后才逐渐浮现，先期仅仅是对教诲经验总结，随后才诞生具

备初步体系教诲学。

3.教诲科学

教诲科学是以教诲现象和教诲规律为共同研究对象各门教诲学科总称，是若干个教诲学科构成学科总称。

4.教诲思想

教诲思想:泛指人们对教诲现象结识，是指人们通过直接或间接教诲实践而形成对教诲现象和教诲问题结识、

观点和看法。

7.学制

即学校教诲制度，是指一种国家各级各类学校系统，详细规定着学校性质、任务、入学条件、修业年限以及

彼此之间协调关系。

8.终身教诲

从个人和社会观点看，终身教诲涉及整个教诲过程，教诲功能不再局限于按照某些预订组织规划、需要和看

法去训练将来社会领袖，或想一劳永逸地培养一定规格青年，而是要面向整个社会成员，受教诲时间也不再局限

于某一种特定年龄而是向着个人终身方向发展。

9.社会教诲（狭义）

狭义社会教诲，是指学校和家庭以外社会文化机构以及关于社会团队或组织，对社会成员所进行教诲。

10.教师教诲与师范教诲

这两个概念既有联系，又有区别：师范教诲是指按照教师规范、原则培养训练教师教诲，重要是指教师职前

教诲；教师教诲则是统合「教师职前教诲和职后教诲两个概念新概念。

11.教师职业专业化

所谓“教师职业专业化”是说：教师职业是专业性职业；要按照专业原则，使教师职业成为专业性职业；教

师职业成为专业，需要一种过程。

简答题

1.简述教诲经济功能

1）教诲是提高经济效益重要前提：

2）教诲是知识经济社会发展重要因素；

3）教诲是现实生产力重要手段；

4）教诲是知识创新重要基本。

2.简述教诲文化功能

1）传递一保存文化功能；

2）传播一丰富文化功能；

3）选取一提高文化功能；

4）创造一更新文化功能。

3.当代社会教诲有哪些特点？

当代社会教诲与学校教诲、家庭教诲相比具备如下特点：

（1）开放性；（2）群众性；（3）多样性；（4）补偿性;（5）融合性。

4.三种教诲力量整合重要性有哪些？

【答题要点】

（1）三种教诲力量整合，有助于教诲在时空上互相衔接；

（2）三种教诲力量整合，有助于整个教诲方向上高度一致；

（3）三种教诲力量整合，有助于加强各种教诲互补作用。

5.提高教师职业专业化方略（或也许性）是什么？

【答题要点】

（1）提高教师职业对教诲理论依赖性；

（2）延长教师培养年限，实现教师终身学习：

（3）严格教师入职和解职原则，提高教师专业自主性；

（4）厉行严格教师职业规范。

阐述题

1.试述终身教诲思潮对学校教诲制度影响。

学校教诲必要积极地适应终身教诲挑战。（1）终身教诲变化了老式教诲理念。（2）终身教诲变化了教诲目和

功能。（3）终身教诲变化r教诲内容和办法。（4）终身教诲变化了教诲阶段和教诲组织。

2.试述素质教诲特性和实质。

素质教诲内涵就是全面贯彻党教诲方针，以提高国民素质为主线宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重

点，造就有抱负、有道德、有文化、有纪律德、智、体、美全面发展社会主义事业建设者和接班人。其特性涉及:

一是全体发展；二是全面发展；三是积极发展；四是和谐发展；五是充分发展；六是可持续发展。实行素质教诲,

其实质是一种导向思想一一指引学校和教师按照党教诲方针和教诲、教学规律、克服片面追求升学率不良倾向，

使学生得到全面发展。即要把重要精力用在课堂教学上，通过教学改革，使学生在掌握大量知识基本上发展能力

与个性，使全面提高学生素质抱负目的具备坚实基本。另一方面，素质教诲实行还要贯彻到教诲活动各个方面和

环节。如教学、教诲实践或实习、课外活动等，实现德育、智育、体育、美育有机统一，这样才干完毕全面素质

教诲任务。

3.如何理解教诲优先发展是当代社会普遍规律？

所谓教诲优先发展有两个内涵，其一是社会用于发展教诲投资要恰当超越于既有生产力和经济发展水平而超

前投入：其二是教诲发展要先于或优于社会上其她行业和部门而先行发展。因而教诲优先发展又可称为教诲超前

发展或教诲先行。

教诲优先发展在当今世界成为各国政府战略决策并加以履行，其理论依照就在于从教诲在整个社会大系统中

定位，即教诲三性一一基本性、先导性、全局性出发。

（1）人类社会发展是由一系列要素和机制互相作用共同推动，但从主线上是由一代代人主体地位上升、素

质提高来实现。人力资源在社会发展中有着决定作用，这种决定性和教诲本体功能向社会功能转变，为教诲基本

性、先导性、全局性确认提供了理论基本。单一科技和经济进步并不能导致社会全面、可持续发展。教诲、科学、

文化、人素质提高是直接推动生产力发展，增进社会进步决定性因素，也是衡量一国综合国力重要指标。一切

先进科技与文化、现实生产力与非现实生产力都是由人所创造，教诲产业是所有其她非育人产业共同需要上位产

业、前提产业，即基本性、全局性产业。由于人力资源在社会发展中有着决定作用，依照将来社会需要，培养将

来人，这就体现了教诲对各行各业先导作用。

(2)当代社会发展越来越呈现高速度态势，科技转化为生产力周期越来越短。知识总量在激增，知识更新

周期在迅速递减，教诲周期却不能因而而缩短。由于教诲对国家和个人重大作用，浮现了教诲时段向两端延伸，

这就决定了教诲必要依照社会发展需要培养将来人超前性。由此可见，教诲优先发展已是当代社会普遍规律。

4.试述马克思关于人全面发展思想。

【答题要点】

个人全面发展涵义：

(1)量方面智力和体力尽量多方面发展；

(2)质方面智力和体力充分、自由发展；

(3)度方向个人智力和体力统一发展。

5.试述综合实践活动作为教诲途径重要作用。

【答题要点】

第一，综合实践活动可以更好地培养学生实践能力。

第二，参加综合实践活动，可以增长学生生活体验。

第三，综合实践活动可以形成学生服务意识。

6.请你结合自身实际谈谈教