的恐龙教学设计（通用13篇）

的恐龙教学设计（通用13篇）

老师是一位精彩的教化工作者,在教学设计的撰写中,常常会遇到一些问题,而通过对这些问题的探讨,可以帮助我们快速地提高自己,提高教学的科学性。下面是素材网我为大家细心整理的的恐龙教学设计，希望对您的写作有所帮助，点击首页还可以阅读更多相关内容，欢迎转发共享、复制、下载！若您觉得内容不错还可以保藏本网站哦~

的恐龙教学设计第1篇

教材分析：

《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据探讨发觉问题，提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证明假想的探究过程，同时向我们开启了一扇探究古生物的科学之门。语言精确生动，内容层层深化，环环相扣。

学情分析：

这篇课文语言精确生动，学生在仔细阅读的基础上，可以依据课文描绘的情景，绽开丰富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有关恐龙进化的学问。采纳质疑、“自主、合作、探究”的学习方式，在理解课文的基础上树立学生探究意识，培育学生钻研科学的精神。

教学目标：

１、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容.

２、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地复述。

３、激发学生的学习爱好，培育学生大胆质疑、酷爱科学、钻研科学的精神。

教学重点：

弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

教学难点：

能有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

教学打算：

1、多媒体课件。

2、布置学生课前搜集有关恐龙的资料。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，读课题

1、师：今日，我们要来相识一位新挚友。（课件出示恐龙图片）同学们观赏完这些图片，你用一个合适的词语来概括：

（）的恐龙

（笨拙的；浩大的；猛烈的……）

2、出示课题，学生读课题，读了这个好玩的课题，你有什么问题吗？

笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的？

我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？

恐龙是如何飞向蓝天的呢？……

3、师：让我们带着这些问题走进课文吧。课文中会告知我们答案的。

二、初读课文，认读词语

1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通课文。

2、学习生字词。

恐龙猛烈鸽子描绘轻快灵敏欣喜若狂形态各异

三、再读课文，整体感知

自读课文，想一想：课文主要讲了什么？

课文主要的内容：

①科学家是怎么发觉恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢？

②恐龙是如何飞向蓝天的呢？

四、深化读书，解决问题

1）默读课文的第一自然段，思索：句中划线的词语能删去吗？为什么？

在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

（“一支”指的是恐龙的某一个分支，而不是全部；“漫长的改变”是经验了长时间的演化过程，而不是突如其来的改变。）

（恐龙种类多，演化成鸟类是其中的一部分，所以“一支”用得精确。演化须要特别长的时期，所以用“漫长的演化”很精确。）

2）再次朗读体会说明文用词的精确性。

师：在20世纪末期科学家在辽宁西部发觉了什么？让我们来读课文找寻答案吧。

2、默读课文的其次自然段，理解重点词句。

辽西的发觉向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。

１）“点睛”之笔是什么意思？

２）为什么说这是“点睛”之笔呢？

（因为辽西的恐龙化石向世人供应了恐龙张羽毛的证据，所以说是点睛之笔。）

由此说明：恐龙和鸟类在骨骼结构上有很多相像之处。老师课前搜集了关于“地质年头”和“中生代”的资料，现在大家来了解一下。

五、拓展

1、了解“地质年头”和“中生代”的资料。

2、读课文，思索：恐龙翱翔蓝天的演化过程是怎样的呢？

3、看完视频，你还有什么问题吗？请写下来，明天与小组同学探讨沟通。

其次课时

一、复习导入

1、听写词语，同桌互批。

2、课文中是用这里的哪个四字词来形容这浩大的家族，请找出来。（形态各异）

3、理解：形态各异（也可以用这个词说一句话。）

我们所知道的恐龙是没有翅膀的，那么，恐龙是如何飞向蓝天的呢？接下来我们就一起学习第四自然段。

二、学习第四自然段。

1、学习第四自然段。

出示学习提示:

1)自读课文，并独立思索：恐龙是如何飞向蓝天的呢？（边读课文，边批注，写写你的感受）

2）整理填空（四人小组合作完成练习）。

（）年前，第一代恐龙（）。经过（），繁衍成（）的（）的恐龙家族。

一些猎食性恐龙身体（），体表（）。有一些转移到（），在树木间（），具备（）的实力，最终能够（）。

就这样，一种带羽毛的恐龙脱离同类,飞向蓝天,成了天之骄子，演化成今日鸟类大家族。

3)小组内复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

4）汇报沟通。

2、指明复述：

恐龙飞向蓝天的演化过程。

有感情地朗读自己喜爱的部分。

三、总结概括全文，激发探究欲望

1、科学家们经过近百年的努力探讨，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻快敏捷的鸟儿的演化过程，这一切凝聚着他们多少珍贵的心血啊！但是他们并没有就此止步，他们心中还有一个更为美妙的愿望——重现这一历史进程。

2、你认为科学家的愿望能实现吗？为什么？

四、课外延长，实践作业

1、把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。

2、再找一些关于恐龙的资料读读，组织一次“恐龙展示会”。

的恐龙教学设计第2篇

一、教学目标

1、相识本课12个生词。正确读写“恐龙、猛烈、轻快、灵敏、毫不相干、形态各异、茹毛饮血、毋庸置疑”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会精确生动的语言特点，背诵自己感爱好的语段。

3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发酷爱科学、学习科学、探究求知的深厚爱好。

二、教学重难点

1、重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

2、难点：领悟作者的表达方法，体会作者用词的精确性。

三、教学打算

多媒体课件

四、课时支配：

2课时

第一课时

一、谈话导入：

1、PPT出示恐龙图片

2、同学们，看，今日老师把谁请到了我们的课堂？谁来说说你对这种生物的了解？是通过什么方式了解的？

预设：

你研学旅行时参观了王屋山国家地质公园博物馆，看到恐龙塑像。研学旅行，让你受益匪浅。

你看了动画片《恐龙世界》，了解了恐龙掌控地球达1亿6千万年之久。你很会学习呀！

你给大家举荐的是《DK儿童恐龙百科全书》，好！书籍是人类进步的阶梯。你进步特别大！

3、提问：有谁知道恐龙名字的来历？老师出示资料，简介。

英国古生物学家理查德。欧文（1804—1892），探讨化石，发觉其中的禽龙，巨齿龙和林龙，体形巨大，腿呈柱状，只是行走时腹部贴着地面，一副匍匐前进的样子，于是，就给它们取了一个新名字，dinosaur英[dans]“恐怖的蜥蜴”。我国科学家则把它简捷地翻译为“恐龙”。下面让我们一起来写出它的名字。

4、今日我们所要学习的课文是31课，题目是？谁情愿读给大家听？我从你的朗读出听出了疑问；我从他的朗读中听出了惊异。原委是怎么回事？让我们一起走进课文的学习吧！

二、检查自学

1、PPT出示两组词语：

轻灵灵敏五彩斑斓身体轻快凌空翱翔天之骄子

笨重迟钝茹毛饮血浩大家族形态各异猛烈异样

2、谈话：这首课文中的两组词语，请大家自由读一读，边读边想象画面。

3、指名读，全班沟通。读了第一组词语，你脑海中出现了哪类生物？读了其次组词语呢？

4、一个天上，一个地上，看似毫不相干的两种生物有着什么亲密联系呢？

三、概括全文

1、“没有大胆的揣测，就做不出宏大的发觉。”宏大的科学家牛顿这样说。科学家探讨了大量的化石，猜出了什么结论呢？

2、自由读课文，找找科学家做出了什么推想，把结论画下来，多读几遍。

科学家经过大量探讨，得出的结论是：

3、幻灯片出示中心句和比较句，体会作者表达的精确性。

在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

在中生代时期，恐龙经过演化，变成了鸟儿。

四、学习复述

（一）整体感知

1、谈话：恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们闭上眼睛，听着音乐，穿越时空隧道，去访问中生代的地球，看看恐龙的演化过程吧！

2、听课文朗读。

3、会读书的孩子，能把长的读短了。请同学们专心去读读课文的第四自然段，读好后想一想这一自然段讲了些什么？

4、全班沟通。

（二）填写表格

1、小组合作

略

2、质疑问难。

（三）学习复述

1、复述第一种恐龙。

2、复述恐龙形态各异的浩大家族。

这一句好长呀！哪些词语让你感受到恐龙家族是浩大的，恐龙家族形态各异？（分类别作比较）

练习表达：假如你是这浩大家族中的一员，该如何进行自我介绍呢？请试着说一说。

3、复述一些猎食性恐龙的形体改变。

提问：浩大的恐龙家族都能飞上漂亮的蓝天吗？让我们把第四段中描写猎食性恐龙的句子反复读一读，说说他们的形体发生了什么改变？看图说一说。

4、复述恐龙学会翱翔的过程

谈话：外形像鸟，不肯定能飞上蓝天。只有具备翱翔的本事，才是真正的鸟类。恐龙是怎样具备翱翔实力，科学家做出了几种推想？同桌两个相互说一说。用自己的话边说边表演。

5、同学们，看着表格，用自己的话再说一说，科学家是怎样推想恐龙飞向蓝天的过程的。

五、课堂小结

1、恐龙飞向蓝天，好一个漫长的、奇异的过程！你通过学习有什么收获呢？

2、据老师了解，到目前为止，恐龙是如何演化成鸟儿的这一历史进程，还不能重现在我们面前，但全世界的科学家仍在不断的努力，希望能够重现这一历史进程。假如你们也酷爱科学，好好学习，说不定到时实现这一愿望的就有我们四年级的学生，老师期盼着……

的恐龙教学设计第3篇

备好课是上好课的前提。通过备课，你可以查出在应传授的学问上还有什么遗漏，该打算的是否都打算好了，然后你才能心安理得，心中有数地走向讲台，“传道、授业、解惑”，才能称得上是合格的人民老师。韩教授讲到：要备好一节课就是要备学生、备课程、备情境、备自己、备设计。主动备课，就要找寻激发爱好的切入点。备课是一个再创建过程，老师不但要备学问，还要从学生的实际动身，了解他们已有的学问储备，努力找寻能激发他们学习爱好的切入点。在教学《恐龙的灭亡》这篇课文时，我就注意备学生，从学生感爱好的话题入手，激发学生的学习爱好。

《恐龙的灭亡》教学设计

【教学目标】

1．通过对化石资料的搜集，体验到科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用已有学问对恐龙灭亡的缘由作出假设性说明。

2.体验科学家探究科学的方法，意识到科学应当敬重证据，不迷信权威，敢于提出自己的观点。

3.通过辩论使学生了解恐龙灭亡缘由仍是未解之谜，体会到生物与环境是相互依存的。

【教学打算】恐龙的相关资料、恐龙模型、课件等。

【教学过程】

一、导入

1.师：今日我们要来探讨什么？（板书：恐龙）我可听说咱班同学对恐龙那是相当的感爱好，课前也搜集了很多关于恐龙的资料。

2.师：既然这样，我们就来一场恐龙学问的竟答活动，请看大屏幕。

（出示霸王龙、剑龙、雷龙、翼龙、蛇颈龙）

3.师：：刚才我们沟通了恐龙的资料，其实恐龙是一个特别浩大的群体，远远不止我们刚才探讨的这几种。除此之外，你知道还有哪些恐龙

二、探究

恐龙灭亡缘由辩论会

1.师：从图片和资料中可以看出中生代是一个生物大发展的时代，特殊是恐龙，它们在地球上占肯定的优势，可以说是地球的霸主，谁知道恐龙在地球上称霸了多少年?就是这样一个称霸了1.6亿年的浩大群体它们却灭亡了，恐龙为什么会突然灭亡呢？这也成为了生物史上最大的谜案。（板书完整课题）

2.师：目前科学家们对于恐龙灭亡的缘由有许多种推断，你知道有哪些？

3.师：你最赞同哪种观点呢？

4.师：既然大家对恐龙灭亡的缘由有不同的看法，那么我们来实行一个恐龙灭亡的辩论会好吗？你们会辩论吗？怎样辩论才能劝服别人呢？辩论的时侯，就是要说出让人信服的证据和合理地推理。

5.依据学生的观点进行分组，并且起先整理自己的观点。

【设计意图：学生以小组为单位对自己赞同的观点进行简洁的归纳、整理与提炼，使学生学生手头的资料内化为自己的相识和见解。】

6.辩论赛的第一关：阐述观点。（老师适时的提炼学生观点）

7.辩论赛的其次关：质疑答辩。

师：正是由于恐龙生活的环境发生了改变，使得恐龙不适应这种环境的改变而灭亡了。从恐龙灭亡中，可以看诞生物与环境是相互依存的，这对我们人类又有什么启示呢？

8.师：刚才我们对这些观点进行了激烈的辩论，可以看出每一种观点都有肯定的道理，也有很多让人质疑的地方，究竟哪一种观点可以让人们完全的信服呢？

9.师：这些观点都不能让人们完全的信服，所以恐龙的灭亡仍是一个未解之谜。那你们认为，我们今日的辩论胜利吗？

三、拓展

师：关于恐龙还有许多未解之谜，比如：是不是全部的恐龙都灭亡了，有没有可能那些体型偏小的适应了环境的改变，进化了呢？再比如：恐龙能够复活吗？课后喜爱恐龙的同学们可以成立一个恐龙俱乐部，来接着探讨恐龙。

自评：本节课，学生的学习爱好特别深厚，因为学生对于恐龙了解特别多。因此在整个教学过程中，我以发展学生的自办法识，培育学生自主读书的实力为动身点，把学习的主动权交给学生，真正使学生成为学习的主子。一切以学生为本，敬重学生的须要，让学生获得新的体验，获得认可和观赏，让他们自主探究。而本节课能取得这样的成效就源自于我在备课时能留意备学生，依据学生的年龄特点，心理特点，挖掘教材中的潜在资源，激发学生的学习爱好。

的恐龙教学设计第4篇

教学目标：

1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、灵敏、欣喜若狂、形态各异”等词语。

2、能体会精确生动的语言特点，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感爱好的语段。

3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，提高口头表达实力。

4、激发学生的学习爱好，培育学生大胆质疑、酷爱科学、钻研科学的精神。

教学重难点：

1、重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

2、难点：领悟想象在文中的作用，体会作者用词的精确性。

课前打算：

1、老师打算：制作教学课件，课件中包含相关的原始恐龙图片影像、恐龙化石、文字解说、课文重要句段等。

2、学生打算：课前通过各种方法收集恐龙相关资料，可以是图片，可以是文字材料。

教学流程：

第一课时

一、谈话激趣，沟通资料

1、今日，我们要来相识一位新挚友。（板书：恐龙）

看到“恐龙”这个词语，你脑海中出现了一个怎样的形象？

用一个合适的词语概括——的恐龙（笨拙的；浩大的；猛烈的……）

2、你了解恐龙吗？依据查阅的资料进行沟通。课件展示相关内容。

2、补充课题，质疑问难：看到这个课题，你有什么想知道的吗？

（笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的？恐龙和飞向蓝天的恐龙是一样的吗？他们之间有联系吗？……）

二、初读课文，自学字词

1、自由朗读课文，要求读正确，读通顺，读不好的地方多读几遍。

2、再读课文，自学生字新词飞向蓝天的恐龙课文简说

（1）借助拼音或工具书把生字词读精确，运用已学方法识字。老师巡察了解状况。

（2）反馈沟通，老师相机指导。

出示词语：

中生代化石演化

凌空翱翔迟钝描绘

毋庸置疑灵敏崭新

脑颅骨骼鸟翼

A、正音——崭翘舌音；“凌、恐、盈”后鼻音。

留意字形，尤其是笔顺——捷；辨析“顿—吨”

第四组：都指身体的某个部位。

B、有什么不理解的词语吗？预设：

（中生代：大家都知道地球已经有46亿年的历史，按地层的年龄将地球的年龄划分成一些单位，人们习惯于以生物的状况来划分，这样就把整个46亿年划成两个大的单元，那些看不到或者很难见到生物的时代被称做隐生宙，而将可看到肯定量生命以后的时代称做是显生宙。宙下被划分为一些代。通常的分法大致有：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五个代。中生代属于地质年头的第四代，持续约一亿年，这一代又分为三叠纪、侏罗纪、白垩纪。这个时期主要的脊椎动物是爬行动物，恐龙繁盛，哺乳类和鸟类起先出现。

化石：指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下，变成的跟石头一样的东西，探讨化石可以了解生物的演化过程并能帮助确定地层的年头。

毋庸置疑：指无须怀疑，是铁一样的事实。）

C、“听意猜词”嬉戏

三、熟读课文，理清层次

1、自由读课文，把句子读通读顺，难读的句子反复多练。思索：课文主要讲了哪些内容？

2、沟通探讨，试着分段。

第一段（第1、2自然段）：大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化成了翱翔的鸟儿。

其次段（第3、4自然段）：科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

第三段（第5自然段）：科学家希望能从化石中重现这一历史进程。

四、通读全文，深化感知

读后，选用课文中的词句，说说课文给你留下印象最深的地方。

其次课时

一、复习导入，检测学情

1、检测生字词。

2、回想课文内容，说说最感爱好的地方。

二、精读品位重点段落（第3、4自然段）

依据学生实际状况，引导阅读其次段

1、优秀调查员了解演化过程

（1）学校科研组须要聘请一批优秀的调查员，入门考试就是：

自主阅读这两小节，小组研讨合作填写表格：

浩大恐龙家族

繁衍生息的状况

时间

特点

第一代恐龙

两足奔跑

许很多多年后

依据表格，探讨：作者从哪些角度来介绍恐龙这一大家族？

（2）汇报沟通

用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

（提示学生可依据表格或课文内容，绽开合志向象。融入自己了解到的恐龙相关学问，清晰有序地表达。）

（3）有感情地朗读其次段

2、自主品读体会语句特点

找出你认为写得比较生动的句子读一读，说说它好在哪里？（出示课件）

如：（1）比较句子：

A、恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

B、恐龙最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

“一支”是指某一部分，而不是全部。“漫长的演化”是指有着很长的演化过程，而不是突如其来的改变。

（2）“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应当长有羽毛。”

（3）“一些猎食性恐龙的身体渐渐变小，长得也越来越像鸟类。”

有感情地朗读这些句子，体会作者语言的精确生动，体会科学家严谨执着的工作作风。

三、细读感悟其他段落。（第1、2、5自然段）

1、科学家是如何得到这样的结果的呢？让我们好好地来读读课文第一、二两小节。

（1）科学家提出了一个怎样的假说？依据是什么？

（2）又是什么让科学家“欣喜若狂”？结合课文说说。

（3）理解“点睛之笔”

（作者运用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的探讨历程与取得的成果比做“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是特别关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发觉，为探讨工作供应了强有力的证据，加速了这项探讨的进程。因此，说是“点睛之笔”。）

（4）想象古生物学家们听说辽西的发觉后惊喜的心情、样子；读好课文中的句子。

2、学习第五自然段

（1）自由阅读，了解科学家心中一个更为美妙的愿望。

（2）说说你们心中关于恐龙的愿望。

四、熟背积累语言文字

1、说说自己的学习收获

2、有感情地朗读自己喜爱的段落，试着背一背。

五、课外延长，实践作业

1、把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。

2、选作：再找一些关于恐龙的资料读读。条件允许的话，组织一次“恐龙展示会”。

的恐龙教学设计第5篇

教学目标：

1、能正确、流畅地朗读课文。了解课文介绍的五种恐龙的样子和生活习性。培育学生酷爱大自然、探究大自然奇妙的精神。

2、相识13个生字，会写12个生字。

3、初步驾驭理解词语的几种方法，并能用这些方法理解本课词语。

4、初步了解说明事物的几种方法：打比方、列数学、作比较。

教学重点：

1、了解课文中介绍的五种恐龙的样子和生活习性。

2、初步了解说明事物的几种方法：打比方、列数字、作比较。

教学难点：

初步了解说明事物的几种方法。

教学过程：

一、观赏图片，导入新课。

课件出示几张恐龙的图片。

同学们，你们知道这是什么动物吗？（恐龙）这节课我们一起来学习一篇关于恐龙的课文。

二、初读课文，学习生字。

1、师范读课文，要求学生留意字音。

2、生自由读课文，留意读准字音，不相识的字、不理解的词查找工具书解决。

3、学习生字。强调“占”是多音字，还有一个读音“zhān”。

4、读词语，理解意思。

三、再读课文，初步了解。

指名读课文，思索：每一段都介绍了恐龙的什么？指名回答。

四、自主合作，理解内容。

1、理解第一自然段。

指读第一自然段，说说你读懂了什么？

指名回答，引导学生结合“到处漫游”“遍及”来理解“主子”一词。

2、理解其次自然段。

（1）、课件出示本段介绍的四种恐龙，视察：了解它们的名称及每一种各有什么特点。指名回答。书中哪一段介绍了这些内容？（其次自然段）

（2）、指名读其次自然段，看看书中介绍的和我们说的一样吗？师课件出示书后其次题的表格，让学生小组合作完成前四种恐龙的特点，把自己喜爱的一种恐龙的特点读给小组中的人听。

（3）、汇报，师用课件出示正确的答案。

（4）、师结合句子来说明介绍每种恐龙时所运用的说明方法：鱼龙和雷龙是作比较；翼龙是打比方；梁龙是列数字、作比较和打比方。

（5）、齐读其次自然段。

3、理解第三自然段。

除了其次自然段介绍的这四种恐龙，课文还向我们介绍了哪种恐龙？（霸王龙），那么霸王龙有什么特点？自学第三自然段，指名汇报，师课件出示学生概括出的霸王龙的特点，并强调采纳了哪种说明方法。

我们了解了各种恐龙的特点，你能在书中找到它们吗？快把它们的名字写在图片中的空白处。

4、理解第四自然段。

恐龙是怎样繁衍后代的呢？默读第四自然段，指名回答。

5、理解第五自然段。

雄霸地球的恐龙约在6500万年前突然神奇地消逝了，你们知道是什么缘由吗？请学生谈谈自己了解恐龙灭亡的缘由。

这些缘由只是人类揣测的结果，真正的缘由，就在留给你们在将来的日子里做出答案。

的恐龙教学设计第6篇

教学目标：

了解课文介绍的三种恐龙，能说出它们的样子。

朗读课文、默读课文。

学习3、4自然段的写法，知道先概括后详细的方法。

教学重点：

了解课文介绍的三种恐龙，能说出它们的样子。

教学难点：

学习3、4自然段的写法，了解先概括后详细的方法。

教学过程：

一、创设情景。

同学们，我们知道现在地球上的主子是人类，但你知道几千万年前地球上的主子是什么吗？对是恐龙。今日就让我们穿越时空隧道去遥远的恐龙世界探险吧。齐读课题。

二、感知课文。

1、自由读课文，边读边思索课文向我们介绍了哪几种恐龙。

（暴龙、雷龙、翼龙）

2、课文的哪几自然段介绍了这三种恐龙？

3、默读2、3、4自然段。想一想这些恐龙都什么样有什么特点？画出相关的句子。

4、请你选择你喜爱的恐龙，读一读你画的句子，再试着用自己的话说一说他什么样有什么特点。

5、小组内选择一种恐龙说一说。和小伙伴说一说你喜爱的恐龙什么样，有什么特点。

三、精读课文，理解课文内容。

雷龙：

（1）雷龙声音如雷，高大笨重，群居生活。

师：你是从树上的那些词句体会出它的这些特点？

声音大：如雷的声音。

高大笨重：长长的颈项，移动着笨重的身体。

一群群：群体生活，温柔。

“高大树木上的枝叶是他们的美味”说明什么？（高大）

雷龙的确特殊高大，重达30吨，相当于4头大象的重量。身长30米以上，有6层楼那么高，颈项有6米长

（2）你们看，这就是雷龙（出示图片）你们有什么感受呀？

结合树上的介绍和图片，说一说雷龙给你留下了什么样的印象？

（3）着你的理解自己读一读第2自然段。

（4）雷龙的样子你清晰了么？那就请你帮老师把这段话天完整。[课件第2段

（5）你发觉括号里的词有什么作用？（都是写雷龙特点的）

（6）你能把雷龙的特点读出来么

暴龙：

（1）宝龙是最贪心的猎手。

你从那看出来暴龙是最贪心的猎手。

看这就是暴龙。[图]你有什么感受？

（2）那就让我们去感受一下暴龙是如何贪心厉害的。[课件捕猎图]配读。通过这段录像，我们知道了暴龙是最贪心的猎手。

（3）那就把你的感受读出来。

试着读一读，指名度。

（4）这么喜爱这一段，这一段在表达什么意思？

在遥远的恐龙世界，不仅地上生活着恐龙，天上也有会飞的恐龙，这就是—翼龙

翼龙：

（1）它有什么特点？

（会飞，天空中的英雄。）

从那看出它是天空中的英雄？

（飞过草原，高山，湖面映出雄健的身影。）

他还可能飞越了哪？他飞过许多地方，也不觉得累，真是个真正的空中英雄。

（2）[图片]你发觉它有什么特点？

（3）的这种特点有利于它的——飞行。

想不想看翼龙是如何飞的？[课：翼龙]你有什么感受？

（4）老师者有两句话，请你读一读，有什么发觉？（写出了翼龙的特点，更详细。）

（5）闭上眼睛想向一下，他们飞过高山，越过草原时美丽的样子。你能用朗读表现出来么？自己读一读第四自然段。

指读，老师仿佛望见了一只翱翔于天地间雄健的翼龙，小翼龙们赶快读给你的同桌听一听。在指读。

（6）这一段主要写了什么？

四、段的学习

老师这有两段话，自己读一读，想一想在写法上有什么相同的地方。

（都是围绕第一句话写的，第一句话是重点句。概括出特点，下面从几个方面来详细说。）这就是先概括后详细，课文中的这两段就是用这种方法介绍暴龙和翼龙特点的。

五、资料沟通。

1、在恐龙世界中，不仅仅是课文中介绍的这3种恐龙，你还知道难写恐龙？和你的小伙伴沟通一下你找到的资料，小组内选出一个你们认为有意思比较好的资料向全班介绍。

2、师图片。

六、结语：

几千万年后的今日，这些恐龙早已从地球上消逝了，我们只能通过他们的化石想象那个遥远的恐龙世界了。

假如你对恐龙的学问感爱好，课下可以通过书籍，或者最快捷的互联来查找资料。

板书设计：

遥远的恐龙世界

雷龙声音如雷笨重高大群体生活

暴龙最贪心的猎手

翼龙天空中的英雄

的恐龙教学设计第7篇

一、看录像，认认恐龙

同学们，在很久以前，大约距离今日2亿到七千万年前，我们地球上生存着一个浩大的家族，他们统治着陆地、海洋和天空，其他动物无法和他们对抗，他们是名副其实的霸主，这就是恐龙。今日我们就一起穿越侏罗纪，到神奇的恐龙世界去看一看。

播放PPT《恐龙世界》图片。

你相识哪种恐龙？你能介绍一下吗？

特别了不得，看来你们对恐龙知道得还真不少。正像同学们所说，恐龙因当时的生活环境优越，从而演化出各种各样的恐龙，有食肉恐龙、有食草恐龙，不仅种类许多，它们的形态更是无奇不有。这些恐龙有在天上飞的，有在水里游的，有在陆上爬的。下面我们就来也许相识一下它们吧。各种恐龙介绍播放PPT

主宰地球几千万年的恐龙，曾经盛极一时，却于6500万年前神奇消逝了，（板书：消逝了的恐龙）我们人类是怎样知道它们的这么多信息的呢？（板书：化石）

二、相识恐龙发觉的过程。

1、结合PPT讲解：恐龙化石成因

2、化石对于我们探讨恐龙非常有价值。让我们看看科学家是如何挖掘、处理这些化石的吧？播放视频：《山谷里的恐龙》

3、化石有许多种类型。录像中看到的骨骼化石是化石中比较常见的。你们知道还有哪些种类的化石吗？（脚印、粪便、牙齿、蛋……）播放PPT

11013年，科学家在我国河南西部的西峡县发觉了大批恐龙蛋。在这以前，人类总共才发觉了500多枚恐龙蛋化石，而这次西峡出土的的恐龙蛋多达5000多枚，没有出土的估计还有上万枚。一时间，世界都为之震惊。但是，为什么那么多恐龙都跑到西峡来生蛋呢？科学家们推想，恐龙喜爱在水边、向阳、地势较高的地方下蛋。西峡恰恰就符合了这些条件。古地质时代的西峡是一个盆地，湖泊沼泽许多，气候暖和潮湿，适合恐龙生存。

三、依据化石信息分析恐龙特点。

1、科学家发觉了一些脚印化石。其实真正的恐龙脚印化石往往不会只出现一个，而可能会有许多个。P示：山谷中杂乱脚印

2、假如你是科学家，面对这些脚印化石，会想要收集哪些信息？

预设一：依据形态看看有哪几种恐龙脚印、量大小、量长度、宽度、量深度、两脚之间的距离（步幅）……。

3、能说说这样收集的目的吗？（也可干脆追问目的）

预设二：长度、宽度、步幅——知道恐龙身高、体型等

深度——知道恐龙的重量

形态——知道恐龙的种类

……

4、假如没带测量工具能不能知道脚印有多大、多深？

5、好。其实老师今日给大家的就是这些脚印按比例缩小了的化石模型。下面老师要把现场测得的真实数据供应给你们。（PPT）

6、数据资料已经有了，假如只凭这些脚印化石，能不能知道恐龙的全貌？为什么？

7、看来信息还远远不够。好在我们知道恐龙化石还有许多种，全世界每年都不断有新的恐龙化石被发觉，这些化石的资料被公布于众，关于恐龙世界的信息是越来越丰富了。

8、老师这儿也为大家收集了有关这两种脚印化石主子的各种化石资料。（PPT出示二者的综合信息）依据这些资料，你能否来推想一下，脚印的主子也许是什么样子？留意一下友情提示：（PPT）

9、考虑到大家对资料中的数据可能会缺少一些详细概念，老师还打算了一把米尺。可以用它作参照物，帮助你推断，好吗？

10、有结果了吗？

（1）让我们象个科学家一样来发布一下你们的探讨成果吧。不过要留意，科学家在发布信息时说话可是有根有据的，你们能不能在作出推断时也说说自己的依据？

（2）另外，在一组同学发言的时候，其他组同学做什么？（倾听）假如在听的过程中发觉有不同观点怎么办？（可以记在探讨信息卡上）

争议点：可以记录在纸上

迅猛龙——体型大小、头颅大小（为什么你推断它的头颅是大的.或小的）、生活方式（在充分了解的状况下先预设）、行动方式（说跳的人问问为什么）、聪慧度（指向体型、食性，综合思索）

镰刀龙——食性、行走方式等。

四、还原建构恐龙

1、刚才大家辩论得很激烈，老师也觉得大家都经过了自己的思索，有自己的独特的推断。很多同学的发言还非常精彩，合情合理。无论如何，通过探讨，老师信任大家对自己探讨的恐龙应当已经有了一个也许的印象吧？我们可不行以用一个合适的方法把这个形象呈现出来？

2、学生依据信息画恐龙，并公布在黑板上。

五、恐龙灭亡的缘由

六、拓展延长：

同学们，曾经盛极一时，统治地球的恐龙如今已经从地球上消逝，凭借它们留下的化石，人们试图复原恐龙。还有很多未解之谜。同学们有没有自己想要探讨的问题？

老师给大家供应一些网站，感爱好的同学可以进一步搜集资料，对恐龙进行进一步的探讨。

的恐龙教学设计第8篇

一、说教材

1．说文本

《飞向蓝天的恐龙》是四年级语文下册其次单元的一篇科普性说明文，这是一篇精读课文。生动的语言，严谨的结构，清晰的条理，丰富的想象，是这篇文章的特点。文章主要向人们介绍了科学家们依据探讨提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔，以及由此推想出的恐龙飞向蓝天、改变为鸟类的演化过程。文中第四自然段讲了恐龙变为鸟类的演化过程，是本文的重点段。文章既向学生开启了一扇探究古生物的科学之门，又唤起他们对科学的深厚爱好。这是文章的目的所在。

2．说学生

学生对恐龙有深厚的爱好，有大量的资料，但并未深化去体会，尤其对恐龙的演化过程，学生了解很少，同时，在语言文字的体会上，学生已初步具备理解词、句的实力，但还需不断提高。

3．说教学目标、重难点

针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：

1）学问目标：学会本课生字，能理解“形态各异、轻快、灵敏”等词语；了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

2）实力目标：培育学生初步的探究实力和品尝词句的实力。

3）情感目标：激发学生酷爱科学、探究求知的深厚爱好。

教学重点：

引导学生体会恐龙飞向蓝天的演化过程。

教学难点：引导学生体会课文语言精确生动的表达特点。体会科学工作者的艰辛与执着。

二、说教法学法

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采纳了情景教学法、多媒体协助法和朗读法进行教学，以自读感悟、合作探究、词句品读等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主子，老师是学生学习伙伴的理念。

三、说教学程序

依据以上分析，我设计了设境激趣——选读探究——升华情感——拓展迁移的教学模式。

（一）情境激趣

叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在观看了一段恐龙的视频后，出示课题，激励孩子们质疑问难，将自己最感爱好的问题提出来，在师生的共同梳理下，归纳为两个探究主题：1、恐龙飞向蓝天的依据2、恐龙飞向蓝天的演化过程。这样激活学生的思维，激发学生的爱好，达到“课伊始，趣亦生”的境界。

（二）选读探究

在充分调动学生爱好的基础上，我让孩子们用自己喜爱的方式自读课文，选择自己感爱好的主题进行深化的探究，老师相机引导。这正体现了新课标指出的：老师要为学生留出选择和拓展的空间，满意不同学生学习和发展的须要。

主题一：恐龙飞向蓝天的依据

当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读一二自然段，了解恐龙飞向蓝天这一科学发觉的大致历程和相关化石，师出示课件帮助理解。

1．引导学生抓住“一支”、“漫长”“一些”等词对比朗读，体会说明文的用词精确，体会科学工作者的艰辛与执着。

2．通过理解重点词语“画卷”和“点睛”之笔体会科学家们的欣喜若狂，引导句子：

20世纪末期，我国科学家们在辽宁西部首次发觉了保存有羽毛的恐龙化石，忽然使全世界的探讨者们欣喜若狂。

辽西的发觉向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。

就这样，在读中品，在读中悟，品尝词句落到实处，情感熏陶尽在其中。

主题二：飞向蓝天的演化过程

当学生选择这一主题探究时，引导他们自主学习第三四五自然段，采纳填表格的形式合作沟通，探究恐龙是如何飞向蓝天的，再采纳填空的形式加深体会，然后让学生参加板书，直观感受课文的条理性，最终以活动的形式让学生绽开想象，融入自己了解的有关学问，复述恐龙演化的过程，达到内化汲取语言的目的。

1．引导学生抓住“渐渐”等词体会恐龙到鸟类的漫长演化。

2．引导学生抓住“形态各异”体会作者是从生活习性、身体形态、性情的不同角度来写出恐龙家族的浩大，让学生展示相关的恐龙图片，师出示视频帮助理解。并通过比照画面读、想象读，表演读等多种形式来表达对文字的独特体验，培育学生品尝词句的实力。

3．围绕“作者为什么要这样具体地介绍恐龙的浩大家族？”这一问题探讨沟通，让学生充分发表自己的见解，激励创新，从中领悟科学工作者的艰辛执着，并引发思索其他恐龙的演化过程，培育学生的想象力和初步的探究实力。

适时运用多媒体，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了“小语文、大社会”的教化理念。

（三）升华情感

展示复原的恐龙图片。此时，让孩子们把最想说的话与同学们沟通。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又再次激起酷爱科学、探究求知的深厚爱好。这样，情感熏陶与语文实践活动就自然地结合起来了，实现了语文的工具性与人文性的整合。

（四）拓展迁移

再次齐读课题，启迪思维：飞向蓝天的恐龙变成了鸟儿，那没有飞向蓝天的恐龙呢？它们的演化过程又是怎样的呢？关于恐龙，你还有什么想知道的吗？然后总结全文：恐龙世界奇幻无比，课下让我们接着去探究更多的恐龙奇妙吧！向学生举荐相关网站、书刊，接着阅读有关学问，培育学生的自主探究精神。由课内走向课外，真正体现大语文教学观。

四、说板书设计

飞向蓝天的恐龙

恐龙—————————————————————鸟类

第一种恐龙浩大家族猎食性恐龙（其中一支）（两亿四千万年前）（数千万年后）（亿万年前）

板书简洁明白，重点突出，使学生清晰地知道恐龙飞向蓝天的漫长演化过程。

的恐龙教学设计第9篇

【课前解析】

关注语文要素：

本单元的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”。在前一课《琥珀》“提出不懂的问题”基础上，本课要求“写下不懂的问题”，接着引导学生记录和梳理问题。

关注体裁特征：

所谓科普说明文，就是以介绍科学学问为目的的说明性文章。语言特点是逻辑清楚，精确严密，形象生动，经常综合运用恰当的说明方法。

本文在逻辑讲解并描述上，最典型、最显明的.是采纳了“先总体概括，再详细分说”的“总分”结构。如第四自然段，围绕“形态各异”介绍恐龙的浩大家族从体态、体表、习性等方面，讲猎食性恐龙身体发生改变。

语言表达精确、严谨是本文的又一特征，作者多处运用了表程度、表估计、表范围的副词，例如“恐龙的一支经过漫长的演化”中的“一支”和“漫长”，“一些猎食性恐龙的身体渐渐变小”中的“一些”，“科学家们希望能够全面揭示这一历史进程”中的“全面”等，要适时引导学生对比辨析。

文本涉及的说明方法有：举例子（20世纪末期，我国科学家在辽宁西部……）、作比较（它和小狗一般大小……）、列数字（有些恐龙身长几十米，重达数十吨……）、打比方（……恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔），使得描述对象形象详细，生动传神，更具劝服力。

关注策略指导：

老师一方面要擅长激发学生多角度提出问题，一方面还要引导他们以“自主、合作、探究”的方式尝试解决问题。

关注学法指导：

本文就是一篇训练学生信息提取实力、总结概括实力和复述讲解实力的好素材。老师可以引导学生捕获关键句，圈画关键词，从而理解每一段的意思；还可以借助关键词这一“支架”，条理清楚地进行讲解并描述，从而助力学生学习实力和思维品质的提升。

【教学目标】

1、相识“钝、仅”等12个生字，会写“笨、钝”等15个字，会写“恐龙、笨重”等14个词语。

2、默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。

3、能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。

4、能体会课文精确的表达，学习用对比、列举的方式介绍事物。

【教学重点】

1、理解课文内容，弄清恐龙飞向蓝天的演化过程。

2、体会说明文表达的精确性、严谨性。

【教学难点】

能多角度地提出问题，记录整理问题，并试着解决问题。

【课前打算】

多媒体课件

【课时支配】

2课时

第一课时

【教学目标】

1、相识“钝、仅”等12个生字，会写“笨、钝”等15个字，会写“恐龙、笨重”等14个词语。

2、默读课文，能写下自己不懂的问题，梳理并试着解决。

3、通读全文，了解每一部分的主要内容。

【教学过程】

一、谈话导入，质疑激趣。

1、话题导入：同学们，提到“恐龙”，大家肯定不会生疏。谁来说说你对恐龙有哪些了解？

学生依据自己以往的学问储备和学习阅历作答。

2、老师追问：那你听说过“飞上天空的恐龙”吗？今日我们就来学习一篇科普说明文，题目叫作《飞向蓝天的恐龙》。

出示课件1：

3、提问：读了这个课题，你会产生怎样的疑问呢？

出示课件2：

学生思索，提出质疑。板书（提出问题）

预设：恐龙怎么会飞上蓝天呢？板书（恐龙？鸟）

假如是真的，它是怎样飞上蓝天的？

发生了什么事情，促使恐龙要向天上飞？

恐龙若想飞上蓝天，须要具备哪些条件？

最终飞上了蓝天的是哪种恐龙呢？

恐龙为什么要向天上飞，莫非不行以向海里游吗？……

（设计意图：从学生已有的生活阅历和学问储备入手，通过对比、质疑，引发学生探究学习的剧烈欲望。）

二、初读课文，了解内容。

1、过渡：请同学们带着这些疑问，走进课文。看你能不能通过自读找到答案，或者在读文章的过程中又产生了哪些新问题？

出示课件3：

2、学生默读全文，进行独立思索，并将问题写在学习纸上。

3、小组合作沟通，互助解决问题，把照旧无法解答的问题标注出来。

出示课件4：

4、全班汇报：

（1）你提出的疑问，哪些解决了，是通过什么方式解决的？

预设1：“中生代”“后裔”“茹毛饮血”这些词语不理解，我们通过查阅工具书了解了它的含义。

预设2：读课文时，我对那只那只长羽毛的恐龙特殊感爱好，想知道它叫什么。后来通过翻阅课后“资料袋”，知道了原来有羽毛的恐龙不是一种，而是很多，例如“小盗龙”和“中国龙鸟”。

预设3：我想知道经过了多久，恐龙才最终变成了鸟呢？我们是在第四自然段中找到了答案……

老师小结：看来我们可以通过查阅工具书、课后“资料袋”、联系上下文等方式找到答案。其实在平常，到互联网上搜寻或向身边有阅历的人询问，也是不错的方法。板书（多种方法解决问题）

出示课件5：

（2）哪些问题虽然同伴间进行了互助探讨，但也没能找到答案呢？

出示课件6：

预设：

①作者想说鸟类和恐龙有亲缘关系，可为什么开头却说它们好像“毫不相干”呢？

②为什么猎食性恐龙会渐渐演化成鸟类，而植食性的恐龙不行呢？

③在树枝间跳动、滑翔，我能想象，但奔跑的时候学会翱翔，我还是难以理解……

【补充说明：假如学生提问的角度单一指向“内容”，老师要适当启发，如写作方法、探究启示等。】

老师小结：从大家提出的问题就能看出，你们真的是在专心思索：有的问题指向词语理解，有的指向课文内容，有的指向作者的表达方式，还有的则辐射向课外。大家还能主动主动地寻求答案，解决问题，特别了不得！板书（多角度）

出示课件7：

信任随着我们深化地学习，你肯定有更大的收获。

（设计意图：“在阅读中能多角度地提出问题并通过不同方式解决”是本单元的训练重点。因此，老师不仅要关注提问的详细内容，更要关注其动身点、和落脚点，合并整理，去粗取精，帮助学生提炼总结解决问题的方法，筛选保留最具探讨价值的核心问题。）

三、再读课文，理清脉络，学习字词。

1、通过几次读文，你发觉作者介绍了关于“恐龙飞上蓝天”的哪些内容呢？

（1）出示学习提示，明确任务要求。

出示课件8：

（2）指导点拨学法，梳理概括段意。

出示课件9—12：

第1段：先找到关键句，再圈画出关键词“恐龙、演化、鸟儿”——点明鸟儿是从恐龙演化而来。

第2段：同样采纳找关键句、圈关键词的方法，概括段意为——介绍观点的提出者，举例说明科学家找到了化石证据。

第3段：（过渡段）引发思索恐龙飞向蓝天的演化过程。

第4段：（学法同上）科学家假想恐龙演化成鸟的过程。

第5段：（学法同上）科学家希望全面揭示演化的历史过程。

（3）追问：请同学们思索，以上5段哪些内容联系比较紧密，可以放在一起呢？

师生一起归纳合并，将文章划分为三大部分。

出示课件13：

（设计意图：《语文课程标准》指出中段学生要做到能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。在这一部分的教学中，老师引导学生先宏观再微观：找到重点句，再找关键词，从而理解句子后再回来到段落，以此来培育学生捕获信息的实力和驾驭基本概括方法的实力。）

2、学习字词，沟通方法。

（1）朗读课文，识字学词。

出示课件14：

（2）带拼音读词语。

出示课件15、16：

（3）去拼音认词语。

出示课件17：

3、认读生字，沟通方法，强调书写：

出示课件18—24：

【比一比】钝——吨

【加一加】太+心=态

【形旁表意】肉月旁膨、肢

【字理识字】颅（页字旁，表示人的头部）

隧（左耳表示山，引申为坎坷不平的地方）

【书写规则】翼上面的“羽”去掉勾，下面主笔横拉长。

视频演示书写过程，学生在字帖上描一写二。

（设计意图：朗读全文，订正字音，识记字词，点拨方法，有效地为下一步的细读、品读扫清障碍，做好铺垫。在认读字词环节，适当对某些词义进行说明，可以削减其次课时理解课文内容的压力。沟通记字方法，既夯实了生字学习，又触发了学生主动学习、科学识字的思维品质。）

【补充说明：假如在第一板块学生提出了字词方面的疑问，可适时随机解决，不强求集中识记。】

四、课后作业

1、生字描一写二，每个字再组两个词语；

2、阅读“资料袋”，结合本节课所学想一想：关于“恐龙飞向蓝天”，你都知道了哪些？还有什么困惑？下节课我们接着沟通。

出示课件25：

五、板书设计

6飞向蓝天的恐龙

多角度提出问题

恐龙？鸟

多种方法解决问题

其次课时

【教学目标】

1、理解课文内容，能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。

2、体会说明文表达的精确性、严谨性，学习用对比、列举的方式介绍事物。

【教学过程】

一、谈话导入，引发质疑。

1、明确探讨方向

导入新课：同学们，上节课我们集思广益，提出了不少问题，也通过同伴互助、查阅资料或研读上下文解决了一部分，但大多是围绕“内容”的一些学问性问题，对于“写法”有所忽视。这节课就让我们聚焦“写法”，深化探讨——作者是怎么把这样一个专业学术学问讲得清晰明白又生动好玩的？

出示课件26：

2、老师示范启发

出示第1自然段并提问：作者想说鸟类和恐龙有亲缘关系，可为什么开头却说它们好像“毫不相干”呢？

预设1：作者采纳了对比手法，把“恐龙”和“鸟类”放在一起，强调它们之间的巨大差异，让人感觉“毫不相干”。板书（对比）

出示课件27：

预设2：“好像”一词特别重要，它告知人们“事实并非如此”。假如少了这个词，意思变成肯定的就错了。只有加上“好像”，表达的意思才能精确。板书（精确）

出示课件28：

（设计意图：提问只有多角度，才能全面深化地理解文章。老师示范引导学生关注“写法”并进行提问，力求读出作者表达上的精妙之处。）

二、学生思索，自主探究。

1、过渡：请同学们细读全文，找找看在“写法”方面你有什么发觉，或是产生了哪些困惑？简洁记录在学习纸上，一会儿我们来沟通。

出示课件29：

2、学生读文，记录问题；老师巡察，了解学情。

3、组内沟通，研讨收获；老师参加，适时点拨。

4、全班汇报：本组内的阅读发觉，问题思索以及研讨结论。

要点（一）：恰当的说明方法

预设1：第2自然段“19世纪，英国学者赫胥黎……”“20世纪末，我国科学家在辽宁西部……”——举了两个详细的例子，第一个例子引出了“假说”，其次个例子增加了“假说”的可信度。板书（举例子）

出示课件30：

预设2：第4自然段“它和小狗一般大小，两条后腿粗大有力……”——和我们生活中熟识的“小狗”作比较，描述了“地球上的第一种恐龙”的大小和外形，让人感觉形象又生动。板书（作比较形象生动）

出示课件31：

预设3：第4自然段“有些恐龙身长几十米，重达数十吨……体重只有几千克。”——用列数字的方式，对比介绍了两种恐龙的身形、体重。板书（列数字）

出示课件32：

预设4：第2自然段“恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。”——这种修辞手法在说明文中就是打比方，会让语言更形象、更生动。板书（比方打比方）

出示课件33：

要点（二）：用词的精确严谨

预设1：第1自然段“恐龙的一支经过漫长的演化……”为什么非要说“一支”和“漫长”，干脆说“恐龙经过演化”不行以吗？

出示课件34、35：

不行以。“一支”指的是恐龙中的某一个分支，不是全部；“漫长”指演化经验了相当长的时间，而不是一下子就改变而成的。这两个词语都不能去掉，假如去掉，意思就变了，不精确了。这两个词语恰恰体现了说明文语言的精确性。

板书（精确）

预设2：第2自然段作者在写科学家的推想和努力时，用了“很可能”和“应当”这样表示不确定的词语。这是为什么呢？

预设3：第4自然段开头作者说第一只恐龙“大约”出现在两亿四千万年前，为什么要说“大约”？

出示课件36：

——可能、应当、大约是表“估计”和“推想”的词语，加上它们，反而体现出作者的严谨。板书（严谨）

要点（三）：“总分”结构句段

预设1：我们小组发觉，作者在第4自然段，运用了“先总体概括，再详细分述”的方式。这样写有什么好处呢？

出示课件37：

老师引导学生借助两张表格，理清内容，体悟作用。

表格《形态各异的浩大家族》——作者连用六个“有的”，分三组介绍了浩大而多样的恐龙家族：第一组是从形态、行走方式写的；其次组是从身型、体重写的；第三组是从性情和食性写的。

出示课件38、39：

预设2：猎食性恐龙——关注“标点”，即冒号前面是总说，冒号后边是分述，并用分号隔开，是从不同角度介绍了猎食性恐龙身体发生的改变。

出示课件：40：

老师小结：总分结构的表达方式，使文章的条理更清楚，角度更多元、更详细、更全面。我们在写作时，可以借鉴这种方法把事物讲清晰、说明白。

【补充说明：以上预设应以“链接”方式伴同学生汇报的内容敏捷出示，老师要擅长刚好捕获和梳理归纳。】

（设计意图：引导学生品析文本说明的精确、表达的生动，从而对科普说明文的语言特点有更深的认知和感悟，渗透科学严谨的思维品质。）

三、创设情境，介绍演化。

今日，恐龙博物馆正在招收“红领巾志愿解说员”，负责介绍“恐龙飞向蓝天，演化成鸟类的过程”。请以小组为单位进行彩排，一会儿可以派代表发言，也可以小组分工，合作讲解并描述。

出示课件41：

在进行解说时，还有一些事项提示大家留意。

出示课件42：

（设计意图：本段是全文最核心的重点段，信息量大，让学生一下子把四百余字的段落，条理清楚地讲解并描述出来，难度实在不小。有针对性的建议，将任务分化，学生的常识认知和思维逻辑清楚而有条理，讲解并描述也就顺理成章了。）

四、再次质疑，引向课下

1、提问：看来鸟儿是由恐龙演化而来，这已经没有什么争议了，但是请你细致读读最终一段文字，你发觉了什么？

预设：前文说已经找到证据，可为什么结尾处说“他们离这一愿望的实现越来越近”呢？莫非愿望还没实现吗？

出示课件43、44：

这说明科学家们还在接着搜寻更多、更充分的证据，漫长的演化过程并没有完全揭示。很多未解之谜也等着我们去探寻、去发觉……

（设计意图：文章末尾不是盖棺定论、板上钉钉，而是延长出一个发散探讨话题，设计拓展延长形式的学习最和谐、最“般配”。）

2、既然有飞向蓝天的恐龙，那有没有潜入水底的恐龙，有演化成其他物种的恐龙吗？更多关于恐龙的揣测、推想，等着你去探究！

五、课后作业

出示课件45：

六、板书设计

6飞向蓝天的恐龙

举例子作比较打比方列数字

（对比）（比方）

精确严谨形象生动

先总后分

【课后反思】

《飞向蓝天的恐龙》是四年级下册其次单元的第2课，介绍了“鸟类起源于恐龙”的假说。本单元的语文要素是“阅读时能提出不懂得问题，并试着解决”。之所以把它放在其次课，是建立在上一课《琥珀》“提出问题”的基础上，要求“写下不懂得问题”。

依据以往阅历，“恐龙”话题在学生中具有得天独厚的优势，同学们不但不生疏，而且有一部分甚至是超级发烧友，对恐龙学问几乎如数家珍。

然而，本篇课文在学习过程中是有难度和障碍的：

一、进化学问远不及恐龙故事吸引人；

二、学生普遍缺乏考古认知；

三、课文较长，以点带面不易把握；

四、质疑提问的思维训练在以往的教学过程中往往被忽视，是学生的弱项。

基于以上认知，老师在授课过程中，力争体现三个原则：

第一，“学生主体”原则。即学生思，学生说，学生画，学生演，学生写，尤以学生“思”更为明显，且贯穿始终：从开头的对课题提问，预习时对课文提出并写下不懂的问题，结尾处首尾关照引发质疑，到处将学生思维推在前面，力求有效落实语文要素。

其次，“文体特征”原则。科普说明文既不同于童话故事以情节取胜，又区分于一般的科学论著，它兼具科学的严谨与艺术的生动。所以其次课时每一部分都在双线并行，让学生在理性思索的同时，也能获得感性感受。

第三，“实力训练”原则。本篇文章在中年级属于偏长的课文，课上时间有限，不能四平八稳。因此全文要把握重点段，段内要关注意点句，句中要提取关键词。教学中，老师反复引导学生捕获关键词，从而形成精确理解和整体概括的实力。

教学是不完备的艺术，本节课缺憾有二：朗读进行得不够充分，读写结合没能有效开展。“读”和“写”这两点，如何自然融入教学流程之中，不显突兀不割裂，是须要接着思索和实践的。

的恐龙教学设计第10篇

教学目标：

1、学会11个生字和新词。

2、能恰当地进行词语搭配。

3、朗读课文，默读课文。

4、了解课文中介绍的3种恐龙，能说出它们的样子。

5、学习3、4自然段的写法，能用先概括后详细的方法，任选内容写一段话。

教学重点：了解课文中介绍的3种恐龙，能说出它们的样子。

教学难点：学习第3、4自然段的写法，能用先概括后详细的方法，任选内容写一段话。

课时：2课时。

第一课时

教学目标：

1、学会本课11个生字及新词。

2、能把词语补充完整。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：学会本课11个生字。

教学难点：仿照第3、4自然段写话。

教学过程：

一、导入新课。（指名朗读课文，检查复习状况。）

二、学习生字：

1、板书本课生字

2、分小组说一说你用什么方法能记住这些字？（小组合作识字。）（困）

3、小组探讨并汇报：

（1）熟字加偏旁，如：田—雷、多—脖、本—笨、央—英、路—露、今—贪；

（2）熟字换偏旁，如：摇—遥；

（3）按部件记忆：脖、齿、猎。

3、指导书写：

重点指导“暴、齿”，提示学生留意，“暴”下面的笔顺，不是“水”给足时间，指导学生仔细写字。

三、作业：抄写生字、词语。

其次课时（重点课时）

教学目标：

1、朗读课文。默读课文。

2、了解课文中介绍的三种恐龙，能说出它们的样子。

3、学习3、4自然段的写法，能用先概括后详细的方法，任选内容写一段话。

教学重点：了解课文中介绍的三种恐龙，能说出它们的样子。

教学难点：学习3、4自然段的写法，能用先概括后详细的方法，任选内容写一段话。

教学过程：

一、情景引入

孩子们，你们想穿越时空，回到几千万年前的恐龙时代吗？（想）看，几千万年前地球的主宰——恐龙走来了，它们在地球上肆无忌惮的享受着生活，间或恐龙之间也会发生斗争。

好了回到现在，我们这节课我们接着走近课文中那遥远的恐龙世界，齐读课题。

二、品读课文

上节课，我们已经知道了课文详细向我们介绍了雷龙、暴龙、翼龙三种恐龙。那这三种恐龙各自有什么特点呢？这节课咱们一起来学习，请你看大屏幕的自学要求，完成自学任务。

自学要求：

好了，谁能来向大家介绍

（引导学生说完整话：如我想向大家介绍雷龙的特点）

雷龙：

1、特点：声音如雷，高大笨重（板书）

2、你从文中的哪些地方看出来这个特点的？（可以是句子，也可以是词）

3、理解词语：什么东西或什么样子可以说笨重呀？想想，和笨重意思相反的词是什么？（灵活、灵巧）（困）

3、看，声音如雷，高大笨重的雷龙来了，你能用你的读把它带进我们的教室吗？自己看着大屏幕，读读。

4、谁情愿读读？指名读。

谁来接着向大家介绍

暴龙：

1、特点：猛烈、贪心

2、看着大屏幕读读，想想这段话是围绕那句话写的？（暴龙是最贪心的猎手。）那这句话中哪个词是重点词？（猎手）这句话中还有一个词来形容它，是什么？（最贪心），对呀，它是恐龙中最贪心的猎手，下面是怎么详细围绕这句话来写的？谁说？

3、你能再现这个贪心的猎手吗？试着读读？

4、谁能来？

5、咱们一起合作，我读第一句，后面你们读，好吗？

6、你看，作者只用了两句话就把暴龙是最贪心的猎手这个特点表现出来了，用词是多么的精确呀，这是咱们该学习的地方。

看，高高的蓝天上飞来了一只恐龙，它是谁？

翼龙：

1、特点：空中英雄

2、这段话是围绕那句话来写的？（第一句）和第三自然段一样，它们都是用了先概括后详细的写法，下面是怎么详细来描写的？

3、自己试着读读？

4、翼龙能成为天空中的英雄，凭的是什么？看大屏幕？我读第一句，你们读其次句，感受一下哪句好？

5、你都看到翼龙飞到了哪？你觉得还能有哪？

6、是呀，翼龙能去它想去的任何地方，真不愧是天空中的英雄，谁来读读？都像读？那就咱们一起来读读。

三、总结回味

这些恐龙已经消逝了几千万年了，现在我们只能通过那些化石来想象它们当年的`样子了？你都搜集到了什么恐龙学问，和大家一起沟通沟通，好了，咱们一起来看大屏幕？

四、课文的三、四自然段让我们又复习了先概括后详细的写法，现在咱们也来用这种方法写一段话？看大屏幕，

的恐龙教学设计第11篇

【教学目标】

1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写恐龙、欣喜若狂、轻快、灵敏等词语。

2、理解课文内容，知道恐龙是怎样演化成鸟的。

3、培育学生探究自然学问的爱好。

4、背诵感爱好的部分。

【教学重点难点】

1、了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

2、树立学生探究的意识，培育他们钻研科学的精神。

【教学打算】

有关恐龙的资料、课文朗读磁带、教学挂图等。

【课时支配】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、挂图展示，激趣导入

二、板书课题、解题

飞向蓝天的恐龙

三、听课文录音带，自学生字词

1、听课文录音，整体感知课文。

2、自学生字词：

⑴认读字：

钝凌。

⑵书写字：

恐、凶、笨、鸽、仅、顿、描、绘、吨、盈、敏、捷、崭。

⑶新词：

迟钝：反应慢，不灵敏。

五彩斑斓：绚丽多彩。

凌空翱翔：在空中回旋的飞。

后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛饮血、毋庸置疑等词语让学生用老师教的方法自己说明、探讨。

四、自由朗读课文，感悟课文结构

第一部分（第1、2自然段）：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演化而来的。

其次部分（3、4自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

第三部分（第5自然段）：科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。

五、小结第一课时学习内容，确定自己喜爱的段落

其次课时

一、复习巩固

1、检查生字的驾驭状况。

2、发表你对课文的理解。

二、深化分析，理解全文

采纳逐步分学习的方法理解课文：

1、指名学生朗读课文第一部分，探究第一部分内容：

⑴二者好像毫不相干中的好像是什么意思？

（似乎、仿佛的意思）

⑵这一段怎样引出观点的？

（把恐龙与鸟类作比较）

⑶老师问：

科学家们在这一部分中提出了什么样的假说？

（鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。）

⑷老师问：

科学家为什么欣喜若狂？

（因为可以证明鸟类是由古代的恐龙演化而来的。）

⑸学生探讨：

辽西的发觉向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。

点睛是什么意思？为什么说这是点睛之笔呢？

2、指名朗读课文其次部分，师生共同探究这一部分：

这一部分主要是科学家们假设猜想恐龙向鸟儿进化的过程。

（教学这一部分必需留意：恐龙进化经过了漫长的年头；并不是全部恐龙都在向鸟儿进化；有较多内容是科学家的一种假设、推断。）

3、学习第三部分，质疑、探究：

老师：谁能说说希望能重现这一历史进程这句话饱含的信息？

学生回答，老师指正。

三、反馈全文，学生质疑

1、用自己的话说说恐龙是如何飞向蓝天的？

2、质疑并解答，学生沟通、探讨，老师释疑。

四、总结全文

课文假想了恐龙向鸟类演化的过程，作者说明简洁、意思表达完整、精确，丰富了我们的学问，激发了我们探究自然的爱好。希望同学们在此启迪下，将思绪放飞蓝天，去探究大自然以个又一个奇妙，为人类作出自己的贡献。

【板书设计】

飞向蓝天的恐龙

两亿三千万年前数千万年后许很多多年后亿万年前

第一种恐龙浩大家族恐龙中的一支飞向蓝天

的恐龙教学设计第12篇

教学目标

1.相识“钝、仅”等13个生字，会写“笨、钝”等15个字，正确读写“恐龙、笨重”等15个词语。

2.默读课文，写下不懂的问题，并试着解决。

3.体会课文中词句表达的精确性，能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。

教学重难点

1.阅读过程中，能提出不懂的问题，并试着解决。

2.体会课文中词句表达的精确性，能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。

教学打算

1.预习提纲：课文预习作业。

2.打算资料：多媒体课件。

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1.相识“钝、仅”等13个生字，会写“笨、钝”等15个字，正确读写“恐龙、笨重”等15个词语。

２.正确、流畅地朗读课文，整体感知课文内容，理清课文层次。

教学过程

一、激发爱好，导入新课

1.老师知道，我们班有许多男生喜爱恐龙，谁能简洁介绍一下你知道的恐龙?(学生沟通)

2.恐龙简介:“恐龙”意思是“恐怖的蜥蜴”，是英国科学家理查德欧文命名的。恐龙，是出现在中生代时期(三叠纪、侏罗纪和白垩纪)的一类爬行动物的统称。恐龙家族的成员种类许多，形体大小各异。大的，浩大笨重的身躯可超过大象;小的，轻快敏捷的身体酷似雄鸡。恐龙在中生代末期突然全部灭亡，成为地球生物进化史上的一个谜。我们现在知道的恐龙，是依据发掘出的恐龙化石复原出来的。

3.观赏恐龙图片。看了这些图片，恐龙给你留下了怎样的印象?

4.恐龙是如何飞向蓝天的?今日我们就来学习《飞向蓝天的恐龙》，齐读课题。

二、初读课文，扫清字词障碍

1.通过预习，谁能帮助同学解决疑问?

2.认读生字新词。(课件出示)

3.重点指导“隧、翼”的写法:“隧”字最终写“辶”;“翼”分为上下两部分，写时留意紧凑，“共”的其次横较长。

4.理解词语意思。(相互沟通)

5.把你感爱好的部分读给大家听一听。

三、再读课文，理清层次

1.朗读课文，说说这篇课文主要写了什么。(这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据探讨提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末期，我国科学家们在辽西首次发觉了保存有羽毛的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、改变为鸟类的演化过程供应了证据。)

2.简要概括课文每部分的意思。

第一部分(1):告知我们:在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

其次部分(2):写这一重大科学发觉的过程。

第三部分(3~4):介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。

第四部分(5):表达了科学家们的美妙愿望——希望找到更多的、更充分的证据，全面揭示恐龙飞向蓝天这一历史进程。

四、沟通感受，品尝句子

1.读了课文之后，你有什么感受?找出本文中表达精确的句子。

2.出示句子，朗读体会。

(1)恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。(“一支”指的是恐龙的某一个分支，而不是全部;“漫长的演化”是指经验了长时间的演化过程，而不是突如其来的改变。)

(2)一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应当长有羽毛。(“一些”表示不是全部的恐龙;“应当”表示这是一种推想，说明在没有找到证据之前，不能确定。)

(3)科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。(“全面”说明科学家们希望找到更多的、更充分的依据。)

第2课时

课时目标

1.理解课文内容，能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。

2.体会课文中语言表达的精确性。

一、复习导入

上节课我们认读了生字新词，理清了课文的层次，这节课我们主要学习恐龙是如何飞向蓝天的。

二、深化研读，沟通感悟

(一)学习课文第1、2自然段。

1.恐龙和鸟类各有什么特点?(恐龙:猛烈、笨重、迟钝;鸟类:轻灵、五彩斑斓。)

2.恐龙和鸟类之间有什么关系?(在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。)

3.科学家们经过探讨，提出了怎样的假说?依据是什么?

出示句子:20世纪末期，我国科学家们在辽宁西部首次发觉了保存有羽毛的恐龙化石，忽然使全世界的探讨者们欣喜若狂。辽西的发觉向世人展示了恐龙长羽毛的`证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。

这是一个多么重要的发觉啊!我们来读一读这几句话，体会科学家们当时的心情。(欣喜若狂)

(二)学习课文第3、4自然段。

1.默读第3、4自然段，想想恐龙是怎样演化成鸟儿的。画出描写恐龙特点的词句，打算沟通。

2.全班沟通。

(1)地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。它和狗一般大小，两条后腿粗大有力，能够支撑起整个身体。

去掉“大约”行吗?为什么?(不行。“大约”是指不精确的估计，体现了说明文语言的严谨。)

(2)数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的浩大家族。有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米，重达数十吨;有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤。有些恐龙猛烈异样，是茹毛饮血的食肉动物;有些恐龙则和顺可爱，以植物为食。

①这些句子有什么特点?(对比、排比)

②这样写有什么好处?(突出了恐龙家族形态各异的特点。)

③恐龙家族的成员真是形态各异!请你读出它们的不同。(男女对比着读。)

(3)其中，一些猎食性恐龙的身体渐渐变小，长得也越来越像鸟类:骨骼中空，身体轻快;脑颅膨大，行动灵敏;前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打;它们的体表长出了漂亮的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或找寻食物而转移到树上生存。

“其中”“一些”说明白什么?(精确地表达了不是全部的恐龙。)

(4)这些树栖的恐龙在树木之间跳动、着陆，渐渐具备了滑翔实力，并最终能够主