三年级下册语文教案狼和鹿3苏教版

三年级下册语文教案狼和鹿3苏教版教学目的：知识目的：(1)、学会本课10个生字，了解由生字组成的词语。(2)、正确、流利、有感情地朗诵课文。(3)、会复述课文。才干目的：了解课文重点内容、培育先生的想象才干、自主与协作学习的了解才干。情感、态度、价值观的目的：(1)、了解狼和鹿之间的关系、知道狼吃鹿是大自然生态平衡的肯定规律。(2)、了解人与狼和鹿之间的关系，体会自然界中各种事物之间的内在联络，懂得破坏生态平衡会给环境带来无法想象的灾难。(3)、了解人与自然的关系，防止以后好意做坏事的事情发作。教学重难点：消灭自己的〝祸首〞？〔2〕、懂得狼吃鹿是一种肯定的自然规律，人们原本〝残酷〞的行为使森林遭到破坏、鹿群增加，从而明白人与自然的关系。教法学法：教法：移默化地浸透生态平衡的重要性。探求法——〝狼成了‘罪人’，鹿成了‘祸首读出前后的变化，一喜一悲，人们悔恨莫及的心境，促进内化，深深地体会出生态平衡的重要性。学法：向先生教授〝学法〞，让先生〝会学〞，是我们教学的真正目的。依据教材和先生认知水平，主要让先生能学会自读自悟法、协作、讨论探求法，使先生学会读书，经过先生的讨论、说、读、思索等活动，调动先生积极思想。教学预备：多媒体教学课件教学布置：1课时教学进程一、激起兴味，质疑导入。1.课件出示狼和鹿的图片，看图问：在你心目中狼是什么样的？说几个带有〝狼〞字的词语。在你心目中，鹿又是什么样的呢？2.狼和鹿之间你以为可以加什么字？——板书课题3.明天我们所要学习的这个故事就发作在狼和鹿的身上，让我们借助课文一同走进凯巴伯森林，去看看终究发作了什么事。二、小组汇报，全体感知。1.带着猎奇心去朗诵课文，提出自学要求：读准字音读通课文。2.小组汇报。〔1〕汇报生字词的学习状况。其他同窗补充。〔2〕汇报生字词语的意思，然后一般先生停止补充。〔3〕小组汇报自己喜欢的课文有关段落。〔4〕汇报对课文内容的了解状况。〔其他同窗停止一般补充。〕三、协作探求，深化了解内容。1.为什么狼成了森林画出来。。2.小组讨论学习，找出相关的语句。3.小组汇报，先生汇报交流，教员相机指点，引导先生紧扣三组对比，以此为打破，巧设衔接，引导先生自主探求这些对比的内在原由及联络，从而充沛领悟文章难点：称狼为〝罪人〞，称鹿为〝祸首〞的缘由，进而明白文章所蕴涵的道理。〔1〕森林形状的前后对比。一百多年前，凯巴伯森林是什么样？先生找出语句，教员出示课件，指点先生朗诵，体会森林的美。25年后，凯巴伯森林又是怎样呢？出示相关的语句，指点先生朗诵、对比，相机引导关注省略号、〝一切〞〝吃光〞等词体会森林的荒芜。文，图文对照，在对比中引发先生思索：同一座森林，25年间为什么会发作如此大的变化呢？充沛调动先生学习的积极性及清查原由的热情。〔2〕鹿群变化的前后对比。生活着大约只病鹿。1942年，凯巴伯森林只剩下了狼、鹿和森林之间的关系。从而了解自然界的食物链。〔3〕狼鹿异位的对比。的句式联络文中的句子说话，说说人称狼为〝罪人〞，称鹿为〝大坏人〞的缘由。抓住〝做梦也想不到、居然、罪人〞〝特意，倒成了祸首〞等词，体会狼与鹿之间的辨证关系。从而明白：森林中不能没有鹿，也不能没有狼。这就好比是一架天平，天平的这一端是狼，另一端是鹿，狼鹿共存，使天平坚持平衡，这个平衡我们把它叫做生态平衡。四、总结升华，拓展延伸。1.作为幸存上去的鹿，看到自己的亲人，冤家，不是饿死，就是病死，心里有什么感受呢？真正的祸首是谁？是人的什么行为？2.当凯巴伯森林左近的居民明白这一点时，为时已晚，他们多想让凯巴伯森林恢复当年的生机勃勃呀，你来给他们出出主意，好吗？3.读一读美国政府的方案。〝开门揖盗〞为了援救灭狼带来的结果，美国政森林又焕发了生机勃勃。4.此时此刻的我们，有什么感想：小组讨论，并在书中写一写。指名汇报。类的好恶去判定植物的善恶，有时会犯严重的错误。同窗们