提高边远山区初中物理课堂教学有效性的实践研究

提高边远山区初中物理课堂教学有效性的实践研究溧阳市平桥初级中学解荣青1、课题的核心概念及其界定1.1关于“边远山区初中”课题研究的初中是指学校在“苏浙皖”交界地区的农村边远山区，生源以边远山区人口子女为主的初级中学。该类学校在教学中一般以传统的教学模式为主，信息较为闭塞，教学理念相对落后，教学效益相对低下。1.2关于“课堂教学有效性”“课堂教学有效性”是指，以课程标准对教学的要求为基准，在课堂上通过师生的共同活动后，引起学生具体的进步和发展。发展就其内涵而言，指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者的协调发展。课堂教学有效性是针对课堂教学的无效性、低效性而言的，它包括三重涵义：一是有效果：指教学活动结果与预期教学目标的吻合程度；二是有效率：教学效率=有效教学时间/实际教学时间。三是有效益：指教学活动收益和价值的实现。“教”是为“学”服务的，课堂教学有效性的核心应该是：以学生为中心，使学生在人格、知识和能力等方面有全方位的提升。2、国内外同一研究领域现状与研究的价值国外对课堂教学有效性的研究从20世纪60年代开始，迄今研究一只比较活跃，成果比较丰富，主要体现在五个方面：一是关注学生的学习，主要的代表人物有：加涅(Gagne，R．M．)，布鲁纳，奥苏贝尔等人。二是关注交往和沟通，主要的代表作是1993年英国朗曼出版公司出版的一套有效教师丛书。三是关注策略，代表人物有奥斯丁(Ornstein)和坎贝尔(Campell)。四是关注环境与教学，代表人物有沃勒芮(Wolery)、魏司藤(Weinstein)、凯得斯维特(Kindsvatter)、布兰思福特(Bransford)等。五是关注多媒体与教学。国内部分专家、学者对课堂教学的有效性也进行了深入研究，并取得了重要成果。如，高慎英和刘良华编著的《有效教学论》从理性角度探讨了如何组织课堂教学和处理教学中的问题等；李志厚在《学习论与新课程学习理念研究》阐述了如何有效地学习等问题；陈厚德在《有效教学》中探讨了学生学习的特点和本质等问题；崔允漷所著《有效教学：理念与策略》一文中也提出了有效教学的概念，阐述了有效教学这一概念的理念和策略等等。国外研究成果固然有其科学性、先进性，但由于政治、经济、文化、教育背景等差异，难以有效地指导我们的课堂教学，对我国有效教学的研究和实践只具有一定的参考价值。国内对有效教学理论的研究“热度”很高且具有一定的水平，但引鉴国外有效教学理论与实践的论文居多，研究成果大多是文献研究和建议性理论研究，大多着眼于“宏观”层面，缺少实践基础和扎实的实证研究。特别是在新课程背景下，针对边远山区初中特点从“微观”层面进行课堂教学实践研究的成果非常少。在硬件条件受限、生源质量不高的情况下，在受传统知识本位、考试本位的影响，一种取向于功利止步于文化的教学生态背景下，尽管教学改革不断深化，边远山区初中物理课堂的人文性有所加强，但教学低效的现状没有得到根本改变，课堂教学还面对着大量的矛盾和困惑。本课题旨在探究影响边远山区初中课堂教学有效性的因素，寻找针对其实际状况有效开展课堂教学的策略,探索出适合其实施新课程的有效路径和方法。本课题的研究，对于推动教育的优质、均衡和可持续发展以及推进课程改革的意义十分重大。3、研究的目标（1）激发学生的学习动机，促进学生主体意识和能力的发展，促进学生学习方式的变革，提高学生的科学素养、实践能力和创新精神。（2）构建边远山区初中物理有效课堂教学模式，总结出行之有效的操作策略，促进课堂教学效益的进一步提高。（3）构建适合边远山区有效课堂教学评价指标，促进新课程改革的不断推进。（4）促进教师教育观念的转变、教学方式的改变和教学行为的改善，促进教师专业素养的进一步提高。4、研究的内容及重点4.1研究的内容（1）物理课堂教学有效性的文献研究阐述课堂教学有效性的内涵，从理论层面分析影响物理课堂教学有效性的因素，从理论的高度来把握有效物理课堂教学的内涵，为后面的实践研究提供科学的理论指导和支持。（2）边远山区初中物理课堂教学有效性的影响因素研究从实践层面调查分析总结影响物理课堂教学有效性的因素，为后面的实践研究提供科学依据。（3）提高边远山区初中物理课堂教学有效性的策略研究研究激发学生主动参与的策略、引导学生积极探究的策略和促进学生合作交流的策略。（4）边远山区初中物理有效课堂教学模式研究研究国内外一些成功的教学模式，站在教育学、教学论研究和课堂教学实践的基础上，逐步提炼出适合概念型课、复习课、试卷讲评课等课型的有效教学模式及操作流程。（5）课堂教学有效性评价指标研究构建适合边远山区初中物理课堂教学有效性的评价标准，并在教学实践中运用标准进行教学评估，不断修正完善标准，形成科学合理的教学评价指标。4.2研究的重点（1）提高边远山区初中物理课堂教学有效性的策略研究（2）边远山区初中物理有效课堂教学模式研究5、研究的思路课题组将遵循“理论培训—教师实践—提出问题—研究问题—设计方案—运用实践—理论总结”这种研究方式,循环往复不断提升的研究思路开展研究。

（1）以多元智能理论、建构主义理论为支撑和研究指导有效教学既有赖于实践沃土的孕育，又有科学理论的支撑。本课题以教育心理学原理和新课程理念为指导，立足课堂，以人为本，以促进学生的发展为本。（2）对边远地区初中物理课堂教学有效性的影响因素进行研究结合《物理课程标准》和边远地区初中物理课堂教学的特点，编制出物理课堂教学有效性的调查问卷(教师卷和学生卷)，对部分学校物理教师和学生进行深入调查，了解目前课堂教学有效性的总体情况，得到影响课堂教学有效性水平的主要因素，并进行原因分析。（3）提高边远地区初中物理课堂教学有效性策略的研究思路有效课堂教学策略渗透在物理教学的各个方面、各个环节，本课题重点从以下视角着手探究：①有效教学的准备策略②有效教学的实施策略③有效教学的评价策略（4）在探索中构建适合边远地区初中物理有效课堂教学的程序模式根据物理学科的特点，构建有效课堂教学程序模式的雏形，并在研究过程中运用并逐步完善，并力争提出更有效的课堂教学程序模式。6、研究的过程（一）准备阶段（2014年11月—2015年11月）①成立课题组。明确课题组成员的分工。②组织成员学习相关教育理论，在此基础上形成课题方案，填写课题申报评审书。③做好开题论证工作。④做好部分文献研究和调查研究工作，为实验阶段做好充分的准备。（二）实验阶段（2015年12月—2017年12月）①进行文献研究，进一步完善本课题研究的理论依据。②编制调查问卷，进行问卷调查，写出调查研究报告。③对课堂教学进行实验探究，构建科学有效的课堂教学模式，并形成相关实施策略，同时进一步研究评价问题，制定一套适用的教学评价指标。④总结研究经验，积极撰写研究论文。⑤组织多种形式的课题研讨会、成果报告会、经验交流会，交流课题研究情况，总结研究经验，修正研究方案，进一步提高课题研究的质量。（三）总结阶段（2018年1月—2018年3月）①汇集整理各种资料，做好台帐资料建设工作。②撰写课题工作报告和课题研究报告。③做好课题的评估鉴定工作。7、研究的方法本课题主要采取以下方法进行研究：（1）文献研究通过网络、书刊等途径搜集整理相关文献资料，积累并借鉴相关资料进行本课题的理论研究，特别注意用新课程的理念及多元智能、建构主义等教育理论作为本课题的理论支撑并指导本课题的研究，力图为相关理论提供丰富的实践案例和实验经验。（2）调查研究定期（研究初期、中期、后期各一次）进行问卷调查和访谈调查，并对调查结果进行梳理归纳，把调查研究作为本课题研究的重要内容，同时根据调查研究的情况及时调整课题研究的内容、手段和方向，确保研究的顺利推进和富有成效。（3）行动研究本课题既可以进行群体合作研究，也可以个体的形式进行研究，无论怎样开展研究活动，都必须立足问题、立足课堂、立足学生，把教学过程视作教学科研过程，做到一切为了教学，在教学中研究，在研究中反思，在反思中提高。通过行动研究，转变教学方式，不断改进教学，提高教学效益。8、组织管理与经费分配遵照《江苏省教育科学“十二五”规划课题管理规程》之“五、过程管理”的规定进行组织管理。经费管理遵照《江苏省教育科学“十二五”规划课题管理规程》之“七、经费管理”的规定执行。9、主要观点与可能的创新之处9.1主要观点（1）有效课堂教学是一种理念，以“学生”为中心，以有效为宗旨，结果指向人的全面发展。（2）有效课堂教学是一种教学策略，这种策略渗透在物理教学的各个方面、各个环节，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方式和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序等，各方面、各环节的策略优化组合能够使课堂教学更加合规律、有效果、有效率、有效益、有魅力。（3）有效课堂教学是一种教学模式，在新课程背景下，科学有效的课堂教学模式的构建，有利于新课程的有效实施和素质教育的推进，对于师生的全面发展意义十分重大。（4）有效课堂教学是一种教学方式，课堂有效教学的深入研究，可以改进并完善教学方式，提升教师的实践智慧和教育素质。9.2可能的创新之处（1）形成多元智能、建构主义、信息整合等理论在教学实践中应用的经验，增强这些理论的实践性，同时从有效