开展探究性教学 培养学生的创新思维能力

本文格式为Word版，下载可任意编辑——开展探究性教学培养学生的创新思维能力化学作为一门以观测和试验为基础的自然学科，更要发展学生智力、培养能力。其中，思维能力的培养是能力培养的核心，所以在化学教学过程中更应重视发展学生的思维能力。化学教学中的探究性试验，具有更广泛的活动空间和思维空间，能激发学生的求知欲，满足不同层次学生的学习需要，学生在探究规律的实践过程中，把动手和动脑有机地结合起来，对开发学生的潜能、培养学生的创造性思维，全面提高学生的科学素质和培养学生的创新思维能力、动手能力具有其特别的功能。一、运用探究性试验转变学生的被动角色，培养学生的创新思维能力从教学过程来说，思维是教学活动的中心环节和高级层次。没有思维能力是很难理解知识的，因而理解知识必需依靠思维，无论是概念还是规律的学习，都需要积极的思维。思维能力是智力的核心。化学要求思维具有综合性的特点，又由于空间上的广阔性，使得空间想象力在化学研究中具有特别的作用，形象思维、规律思维、创造思维、辨证思维、发散性思维等与分析综合、抽象思维、判断思维相结合，协同各种试验，不仅能稳固把握知识，而且能发展学生的智力，使其智力具有判断性、广阔性、灵活性和创造性，让学生从探究性试验中获得新的知识，体验到成功和获得知识的喜悦。《中学化学课程标准》明确指出：“（要）重视研究性学习，倡导自主探究、实践体会和合作交流的学习方式，勉励学生敢于置疑、敢于实践、敢于创新、追求卓越。〞也就是说，必需立足引导学生自主学习和探究实践，由学生或老师与学生共同发现问题、提出问题，应积极组织学生活动，通过提出假设、收集证据以寻求解决问题的方案，得出科学的结论，必需保证主体参与和亲身体验。化学侧重于提高学生的思维能力，培养学生主动探究和解决简单科学问题的能力。长期以来，在课堂教学的演示试验或学生试验前，教师寻常从头到尾讲解试验的目的及要求、步骤等，学生按部就班操作，完全是被动模仿的角色，甚至有些学生在试验时充当旁观者。当前教材中大多为设计好的验证性试验而探究性试验太少，因而学生的试验能力较差，遇到拓展型和创新设计的试验试题就一筹莫展。这实际是反映了一种应试教育的思想，明显不符合《课程标准》的新要求。为此要充分利用现有教材，引导学生开展探究性试验，以激发学生的求知欲；引导学生设计试验，培养学生的创新思维和实践能力。二、将验证性试验变为探究性试验，激发学生的求知欲学生是探究性试验的主体，教师作为主导，要充分信任学生而又不放任自流，做好引导，这才能激发学生的主动性和参与性。由于学生作为主体始终积极参与试验的整个过程，有了亲身的感受和体会，促进了学生思维能力的发展。三、引导学生动手动脑，建立培养创造思维的教学情境学校是学生学习知识、增长才干的土壤，学校应为学生提供一切机遇，使他们具备日后工作所需要的技能的理解力，以便能有创造力地参与社会竞争。学习应启发学生们把各学科联系起来，在教学当中对学生的“闪光点〞进行挖掘。四、充分开拓研究性试验的教学功能，培养学生的创新意识开展研究性试验教学，实际上是在试验教学的范围内进行探究性学习的一尝试，它有助于培养学生的创造性思维。总之，把学生培养成具有良好的科学素质和可持续发展的创新人才，教师就要在传授化学知识的同时，不断钻研分析教材，