基于幼小衔接的幼儿园数学教育实践的反思研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选基于幼小衔接的幼儿园数学教育实践的反思研究摘要：幼儿园教育作为基础教育的组成部分，数学教育是幼小衔接各项准备工作促进幼小衔接，为幼儿进入学校学习阶段打好基础。关键词：幼小衔接，幼儿园，数学教育统人的数学能力自婴儿期就开始发展，而数学认知又是其他逻辑能力发展的重要基础。幼小衔接中的数学教育是指在幼儿园向小学的衔接阶段，从数学的基本概念出发，学习习惯和应用意识，让幼儿在进入小学后能尽快适应小学数学学习的过渡性教育。从数学学习的层面上看，目前的幼小数学教育衔接过程中还存在一些问题，如果不能有效处理好现存的问题，将会影响幼儿的启蒙学习，不利于幼儿发展。一、数学教育幼小衔接的意义1．幼小数学教育衔接是幼儿终身学习及身心发展的需要很多一年级学生难以适应新的学习环境以及新的数学学习，进而影响到学生的整体发关系到幼儿身心健康成长的问题，对后继学习将会产生持续的影响。2．幼小数学教育衔接是幼儿园教育教学工作的重难点12022年安徽省中小学教育教学论文评选的研究具有现实意义和重要价值。二、幼小数学教育衔接过程中存在的问题1．教育理念缺乏理解经过调查发现，虽然幼儿园和小学的老师每年都会经常参加学习、培训，但是针对幼儿园大班教师和小学一年级教师的幼小衔接的培训却很少。导致教师只了解本阶段的没有综合考虑两个阶段的差异，缺乏科学衔接的理念。2．教学目标和内容缺乏对接“儿童初步理解事物的数量关系，可以使用比较、归类、测量等渠道对事物进行探究，从生活和游戏中体验到数学的重要和有趣”。[1]《义务教育数学课程标准（2022中对小学第一学段（1-2年级）的数学教学目标是：“认识万以内的数，能进行简单的整数四则运算，形成初步的数感、符号意识和运算能力......尝试用数学方法解决问题，情感上的双重伤害。3．教学方式缺乏过渡22022年安徽省中小学教育教学论文评选认真学习的动力。4．幼儿园与小学缺乏双向合作幼小数学教育衔接仅靠幼儿园或者小学单方面力量远远不足，真正的幼小衔接工作应该是幼小双方在充分交流的基础上，配合开展相应的工作。但是通过幼儿园工作的经验和已有调查来看，幼儿园教师和小学教师几乎没有工作上的交集，更不用说沟通和交三、基于幼小衔接的幼儿园数学教育实践反思1．树立幼小数学教育科学衔接的理念学所需的关键素质，进一步树立科学衔接的理念。一致性。2．对接《指南》、《纲要》与小学数学大纲、课程标准项准备工作。32022年安徽省中小学教育教学论文评选3．开展多元的数学课程活动结合，指导教师有意识、有针对性地将幼儿园数学活动和小学数学学科教学进行整合，赖，转而注重幼儿的数学成长经历和发展过程。4．注重幼儿数学学习习惯的培养鉴于数学学科的特点，教师在幼儿园和小学的数学教学过程中，往往更加关注数学需要保持前后的连续性与一贯性，良好的数学学习习惯不仅有助于幼儿入学后更好胜任新的学习任务，更重要的是能受益终生。认真倾听是数学课堂学习中最重要的良好习惯之一，教师要明确听课的要求，让学生在课堂中能够做到专心听、细心听、虚心听。同时，教师也要采用合适的方式吸引幼儿倾听，让注意力不集中或不持久的幼儿，积极参与到活动中来。鼓励幼儿听不懂时要主动提问，对幼儿的提问及时予以回应。此外，教师还要培养幼儿良好的说话习惯，培养幼儿的数学语言表达能力，把握数学语言的条理性、严谨性和逻辑性。最后，教师还要培养幼儿认真书写的习惯，纠正幼儿不当的坐姿和握笔姿势，让幼儿学会数字和数学符号的正确写法，保证书写的工整性和格式的美观性。5．家、校、园多向合作形成教育合力42022年安徽省中小学教育教学论文评选正有利于儿童的健康成长与学习。参考文献//publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe