家校共育推进小学生心理健康教育的策略探究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选家校共育推进小学生心理健康教育的策略探究摘要：小学生的心理健康教育越来越受到关注，家庭和学校是影响学生心理健康课程为载体，充分利用各种层次的家校共育。关键词：家校共育；小学生；心理健康教育引言心理健康发展正面临着时代的挑战。在《“健康中国家庭和社会的力量，组织动员广大学生、教师、家长积极参与主题心理健康教育活动，形成心理健康促进的强大合力。鼓励学校充分利用家庭、社区资源开展心理健康教育，丰富心理健康教育教学资源，切实督促学校把心理健康教育融入教育教学各环节。一、当前小学生心理健康教育改革的价值取向面能够胜任的，更需要形成家校合力。二、家校共育开展小学生心理健康的必要性1.有助于拓展学校实施心理健康教育的资源范围开发家庭资源是小学课程建设的途径之一，父母是保护学生心理健康的第一责任12022年安徽省中小学教育教学论文评选身心健康和社会适应等方面的发展起着不可或缺的作用，能弥补校内教育资源的缺乏，拓展课程资源的范围，改变课程脱离学生生活实际的状况实现通力合作。2.有助于提高教师利用家校共育的能力对家庭进行小学生心理健康教育进行指导，取得家长的配合与支持，特别是邀请家长参与合作共育，对小学老师来说，既是机遇又是挑战。教师要充分利用好各种家校共育形式，取得家长的支持和配合，在与家长的沟通中掌握各种沟通策略，敏锐地察觉到有利于促进教师专业发展，能够更好地开展工作。3.有助于实现学生身心和谐发展的需要国家未来公民的健康素质。三、小学生心理健康教育的内涵特点业的治疗层次，而且面对的是全体学生，预防比治疗更有积极的意义。四、当前小学生心理健康教育的存在的问题1.家校共育开展心理健康教育缺乏专业性22022年安徽省中小学教育教学论文评选育课程，教师也没有根据班级学生的心理发展特点主动开发适合班级的心理健康课程，对开展学生心理健康教育感到困难，缺乏专业自信，更别提对家庭进行指导。2.利用家校共育开展心理健康教育的形式单一虽然小学和家庭非常重视家校共育，但小学利用家校共育开展学生心健康教育更多地停留在低层次的接送交流、电话、微信沟通。双方通过“个别交流”或“集体交流”商讨策略。家校共育和小学生心理健康教育结合得不深入。其他如家长志愿者，家长助教、家长委员会等中高层次的家校沟通形式则利用得很少，导致家校共育和小学生心理健康教育结合得不深入。没有建立深入长期深入的沟通模式，这需要家校共同找到适合双方的沟通形式，满足双方要求参与家校共育的迫切感。五、家校共育开展小学生心理健康教育的策略1.正确认识教师和家长在家校共育中的合作关系正确认识教师和家长在家校共育中的合作关系，是指双方的地位是平等的，教育的担子并不向其中一方更为倾斜，双方需共同肩负起教育的责任。家庭教育和小学教育都有各自的特点、优势和不足。小学教师由于接受过专业的教育理论与方法的学习，在工在理论和方法上比家长更胜一筹，是专业的教育工作者，对学生心理健康认知可能更为准确深入，心理健康教育技能也更为系统科学，针对小学生心理健康教育，全方位地进行情绪情感、个性品质、人际交往等社会适应方面的培养。32022年安徽省中小学教育教学论文评选充分认识到家庭教育的重要性，充分挖掘家庭中的健康教育资源。2.提高教师及家长对学生心理教育专业认知训，对家庭进行专业指导，教师和家长需不断学习和更新自己的教育理念，与时俱进，理健康问题，可以有效识别和进行教育指导，并且为家长解答疑惑，提供帮助。3.创设具有健康氛围的家庭和小学环境受到外界环境的影响。整洁的房间、明亮的教室，摆放整齐的桌柜、安静的学习环境、骂，为学生同伴交往创造条件。至于出现心理偏差。42022年安徽省中小学教育教学论文评选4.以课程为载体，充分利用各种层次的家校共育支持和配合，接纳家长的建议和意见，尊重家长的监督和评价。的实际情况，确定班本心理健康课程的来源。导支持和引导，给与物质和人力资源上的帮助。参考文献[1]薛静.关于小学心理健康课堂教学模式研究[J].天天爱科学(教学研究),2022(08):11-13.[2]陈圆.基于“双减”政策背景下小学心理健康教育课探索[J].小学生(上旬刊),2022(08):34-36.[3]高瞻远.小学心理健康教育中的家校合作策略分析[J].知识文库,2022(14):58-60.[4]马爱霞.小学