八年级语文教学反思下册(八篇)

第页共页八年级语文教学反思下册(八篇)八年级语文教学反思下册篇一说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识，或说明事物的状态、性质、功能，或说明事理。同学们可以将新知识的学习建立在原有的感性经历的根底上，力求在体会中进展比较。例如：在学习本单元第一课《中国石拱桥》时，可以在初读课文后，回忆前面学过的记叙文和抒情意味比较浓的课文，在比较中发现说明文和它们的不同之处，如没有贯穿首尾的故事，不以浓郁的感情打动人，不注重细致入微的描写、刻画等。在学完课文后，再总结说明文的文体特征。《中国石拱桥》《苏州园林》和《故宫博物馆》都是比较典范的介绍事物的说明文。在学习课文时，要各有侧重。如学习《中国石拱桥》时，重点体会说明事物要抓住特征，并注意体会说明文准确、周密的语言；学习《苏州园林》时，可以一方面重温说明事物要抓住特征的要求，一方面学习说明方法；学习《故宫博物院》时，那么侧重体会说明顺序。这样根据各篇课文的特色有侧重地学，可以使学习任务化整为零，便于把握知识。〔1〕说明要抓住事物的特征。说明事物要抓住事物的特征。假如说明事物时东拉西扯，不围绕事物的特征进展，那么被说明的事物就会显得面目不清，说明的目的也就没有到达。《中国石拱桥》一文逻辑顺序很明晰，先谈石拱桥的一般特点，再概括介绍石拱桥的总体情况，接着以赵州桥、卢沟桥为详细实例来说明中国石拱桥在历史上曾获得的辉煌成就。文章在介绍赵州桥、卢沟桥时，处处强调了石拱桥“不仅形式优美，而且构造巩固”的特点，使读者产生鲜明的印象。说明事物要抓住事物的特征，这在《苏州园林》一文中也有充分的表达。文章首先指出苏州园林的共同点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。此后就分别从各个方面对苏州园林的这个共同点作详细讲解。2〕说明顺序与记叙文有记叙顺序类似，说明文也有说明顺序。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。《中国石拱桥》和《苏州园林》都采用的是逻辑顺序，它们都是先指出事物的特点，接着或是以详细实例或是分别从几个方面加以说明。《故宫博物院》那么按照空间顺序介绍，沿着游览参观道路，按照从南到北的顺序有主次地介绍故宫的。〔3〕说明方法常用的说明方法有下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、列数字、引用等。同学们不必死记这些说明方法的定义，只要细致体会每个类别中的一两个典型例子，就能心领神会了。例如：①石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。〔打比方〕②我国的石拱桥有悠久的历史。《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。〔举例子〕③赵州桥非常宏伟，全长50。82米，两端宽9。6米，中部略窄，宽9米。〔列数字〕④唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为”。〔引用〕准确性是说明文语言的先决条件，表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要求准确无误。说明的实用性强，稍有过失，会失之毫厘，谬以千里。在准确的前提下，说明的语言有的以平实见长，有的以生动活泼见长，由于说明的对象和作者语言风格的不同，说明的语言也是多种多样的：或概括，或详细，或简洁，或丰腴，或精练，或详尽，或平易朴实，或幽默幽默，总之不拘一格。在《苏州园林》的设计中，我摒弃旧传统“串讲”教学形式。设计“课前积累——创设情景导入——自由式阅读——合作式解读——探究式拓展”五大环节。施行过程中，以学生的自感、自悟、自学探究为根底，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。先创设情景导入，再指导学生阅读说明文的方法，让学生找出说明“苏州园林”共同特征的句子，然后仔细阅读课文，从2—9段中找出含有“图画”的句子。我想：学生假如可以找出这些句子，肯定就能理讲解明的特征和说明的顺序，但这有一定的难度，对第一次接触说明文的学生来说是否会完成，我心里没有底，但总想试试，结果出乎我意料之外，有部分学生很聪颖，一下子就找出来了，真让我为之一振。再指导学生为这10个句子标上序号，分组讨论，找出说明整体、部分、细部的句子，在此根底上归纳了本文的说明顺序。又由“部分”的句子让学生从文中找出各自的说明对象，从而解决每段的中心句。第二课时学生配乐选段朗读，赏佳音、品美文，充分获得身临其境的感受找出本文的说明方法和说明语言准确性的句子已是水到渠成了。课堂完毕之前留下一定时间，让学生讨论“课文的结尾是否画蛇添足”，想象“假如作者继续写下去会写什么？”；想象并设计“21世纪我神往的校园美”，学生纷纷动手，擅长画画的用彩笔勾勒，长于写作的用语言描绘。学生笔下的校园美五彩缤纷，虽然稚嫩，但从一个侧面说明学生的想象力、审美才能已得到培养，学生的思维空间需要我们去开拓，学生身上闪耀出的智慧的火花，也令我倍受鼓舞。假如说还有缺乏的话，就是学生的想象力，还有待于培养。爱因斯坦曾经说过，知识是有限的，想象力是无限的。拓展学生的知识面，让学生插上想象的翅膀，使学生终身受益，语文老师责无旁贷本节课成功之处在于：在文本探究中，不断质疑为什么采用这种说明顺序，怎样采用这种顺序。学生在深化探究中明白必须根据说对象来确定最适宜的说明顺序。在空间顺序说明时注意确定立足点和准确的方位词。在有了明晰的认识之后，进展说话训练，学生比较容易学会。在确定探究方向时，注意学生的主动性，学生在充分走进文本之后，思维活泼，主动质疑，老师整合问题，确定有价值的探究问题。缺乏之处：文章5—8节是课文重点，没有很好的自然的安排，体会重点突出，详略得当。学生对为什么把太和殿作为重点介绍，由于课前学生资料查阅不够，阅读文本不够深化，讨论之后仍然没有到位的答案。另外学生在说话训中立足点过渡不自然，没有准确使用方位词。《故宫博物院》是按照参观顺序，采用移步换景的方法详略得当的介绍了故宫的主要建筑，展示了中华民族的文化瑰宝，表达了对故宫的热爱和赞颂，歌颂了古代劳动人民的智慧和伟大创造了。教学本文，应引导学生理清说明顺序，重点研讨太和殿相应段落，体会文章重点突出、详略得当的写作特色。理解以空间为序的文章必须确定立足点和准确使用方位语言，培养学生按空间顺序说明复杂事物的写作才能，体会说明文中用词的准确性，理解作者的赞美之情。故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完好的古代宫殿建筑群，1987年被结合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。看图片，更能让学生直观的体会到故宫博物院的宏伟壮丽，建筑精巧，有利增强学生的民族自豪感。二、初读课文，整体感知1生自由读课文，要求〔1〕在文中画出故宫博物院特征的句子。〔2〕根据课文说明顺序填写故宫示意图。〔3〕考虑课文按什么顺序介绍的故宫博物院。〔设计意图：有目的地阅读能有效地进步阅读效率，所以提出阅读要求。说明文首先要明确说明对象以及说明对象的特征。总括故宫的特征的语句是本文的中心句：宏大壮丽、建筑精巧、布局统一、风格独特。下文对故宫建筑群的介绍就是围绕这几个特点来写的。画出故宫示意图，便于理清本文的说明顺序。通过直观再现课文所介绍的故宫的主体布局，帮助学生去繁就简地把握课文内容，并初步认识到课文采用的说明顺序。2你有什么疑问？老师整合探究问题〔1〕本文为什么运用空间顺序说明事物？〔2〕本文为什么运用这种空间顺序说明事物？〔3〕本文是怎样运用这种空间顺序说明事物？〔设计意图：为最大限度调动学生学习热情，给学生足够的思维空间，主动质疑。老师整合学生的问题，给学生确定探究方向。学生会有浓重的兴趣探究问题。小组讨论〔1〕本文为什么运用空间顺序说明事物？友谊提醒：a假如用逻辑顺序、时间顺序怎么写？〔结论的结果：假如运用逻辑顺序，写故宫的特点那么有主有次，选感兴趣的方面来详写，对故宫没有明晰全面的认识。假如运用时间顺序写，那么写明清、解放后故宫的修建和维修，也不能全面认识〕友谊提醒：b假如用逻辑、时间、空间顺序，哪个好？练笔《我们的学校》，注意采用恰当的说明顺序，注意重点突出。把握新教材编写的特点进展三结合教学1、结合训练重点：语文教材中，“训练重点”往往提得很精简，在实际课堂教学中，须在老师充分备课的前提下，才能把训练重点在教学中落实下来。以第一册《大自然的语言》一课为例，本课训练重点是①生动的有条理的说明事物；②读书【摘要】：^p。首先，要指导学生理解课文如何“生动”的说明事物。开头一段用了“次第”，“翩然”等优美的词语及拟人笔法，将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，寓说明于描写之中，如同展现一幅四季风光的画卷。第二段那么用拟人手法，如布谷鸟唱“阿公阿婆，割麦插禾”更有特色，说得更加生动。其次，要理解如何有“条理”地说明事物。在授课过程中，让学生知道头三段说明的顺序是什么。显而易见，第一段以“春夏秋冬”的时序来说明，第二段举的三个例子是以“耕，种，割，插”的农事活动先后为序，第三段那么是物候的知识的起和开展，是从古代到近代。可见各段落里面的句序讲究条理性。而“读书【摘要】：^p，”本质上就是对语言信息进展挑选，把文章的重点或主要内容摘录在卡片或笔记本上。由于学生初学编写读书【摘要】：^p，要求不要过高，指导学生围绕课文“练习”的一，二小题，从课文中找出答案，在有关的句子下划一条波浪线，然后这此句子分别摘抄在笔记本上。这种由浅入深的练习，学生就不会觉得“读书【摘要】：^p”茫无头绪了，也逐渐培养成习惯。2、结合预习提示：假如把课文内容比作一把锁，那么“预习提示”便是这把锁的钥匙。“预习提示”中包含文体，文学，篇章，读写听说知识，学习的重点和难点，阅读的思路和根本方法，利用工具书理解或掌握生字，词。“预习提示”的文字学生几乎都看懂，但如何抓住提示中的【关键词】：^p关系着学生能否真正地全面地领会“提示些什么。”例如《大自然的语言》的“预习提示”中，第一段只有两句话，我让学生默读并考虑它给我们提示些什么，引导他们明确第一句话中“比作”一词，既提示了本文标题采用的是比较的修辞手法，又答复了什么是大自然的语言。再读第二句话，启示他们答复句中的“详细生动”“条理清楚”给我们提示了本文的写作特点；而句中的`“说明了”又给我们提示了本文的文体是说明文；末句的“特征，成因和意义”又提示了本文的主要内容。通过平时的反复训练后，我的学生几乎都入了“读懂预习提示”的门。这样，讲究了教法，也让学生懂得了学法。3、结合课后练习：“课后练习”如何处理，是教学的一个技巧，却往往被无视。我在教学中，首先打破先讲课文后处理练习的陈规，将课后练习分散于教学过程的各环节中，灵敏处理，有的那么置于课前，结合在预习中，或纳入布置给学生的自学提纲中。对于科普文章，我不想在写作思路的分析^p上花太多的时间，因为这样会让学生感觉枯燥乏味，《新课标》也明确提出，要让学生进步分析^p、理解、提取、整理信息的才能，高科技知识的文章，学生较为感兴趣，但假如老师过多的介入，反而会适得其反，因此我设计了一个问题：阅读本文，你理解了什么知识？问题较浅而且范围很广，同学们畅所欲言，或多或少，或深或浅全由自己的程度而定，答复下列问题的同学争先恐后，热情高涨，在这个过程中，结合他们在生物课上学的关于细胞学的知识，便很快地打破了本课的教学重点：理解有关克隆的科学知识。在拓展延伸的部分里我还设计院一个辩论题：正方——克隆技术能为人类造福，反方——克隆技术不能为人类造福。以课本的知识作为理论根底，加上他们课外所理解的事例、数据、故事等作为论据，展开了剧烈的争辩，男女双方你不让我，我不服你，争得面红耳赤，场面到达白热化的程度。在这一环节里，课文的一个难点：科技进步是一首悲喜交集的进展曲。不用老师做过多的分析^p，一切都迎刃而解了，非常的轻松。虽然是按照课文内容把预计的知识点都贯穿完毕，但总感觉有少许的不踏实——挖掘得不够深化，之后通过查找资料，我发现了一个重要的资，就是要走出文本，类化迁移，读以致用。这种“致用”，不只是从生物学、社会学的视角去考虑克隆技术的革新开展和兴利除弊，还要立足语文，从写作学、阅读学的视角去汲取克隆技术的精神营养。这是语文课区别于生物课的分水岭，也是走出文本不能走得太远的界碑。生物“克隆”作为一种科学的创造精神和科学的思想方法，是完全可以借鉴到文章、文学的写作和阅读中的。鲁迅写小说，对阿q、孔乙己、祥林嫂等人物形象的创造，“往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的脚色”。〔《我是怎么做起小说来》〕把互相没有必然联络的东西，重新组织在一起，杂交成新的机体，新的生命，这难道不类似于无性繁殖的生物克隆吗？这就是典型的“写作克隆”。王国维在《人间词话》有一段名言：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。’此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。’此第二境也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。’此第三境也。”晏殊《蝶恋花》一词本是写离情，却借用其中的名句来表达登高望远的宏伟志向；柳永《凤栖梧》一词本是写痴情，却借用其中的名句来表达忠贞不渝的奋斗毅力；辛弃疾《青玉案？元夕》一词本是写失恋后的落寞，却借用其中的名句来表达豁然开朗的成功喜悦。如此断章置换，重新组合，超越了文本作者的原意，熔铸了读者独创的新意，不但拓展出治学的三境界，而且开发出一切事业从追求、奋斗到成功的三境界。这是典型的“阅读克隆”。假如我们的语文老师可以引导学生学习鲁迅、王国维的典范，运用“杂交创新”的科学创造精神和科学思想方法，大胆进展“写作克隆”和“阅读克隆”的实验，那么《奇妙的克隆》就算学到家了，“有创意的表达”和“有创意的阅读”就算学到手了。一篇文章能有这么深层次的挖掘，便能把克隆技术与我们语文学习联络在一起，学生们会发现，克隆是那么的神奇，语文原来也是那么充满兴趣，各个领域之间的知识通过认真汲取、理解，就可融会贯穿，应用自如了根据新课改的精神，不但要注意培养学生才能，而且也要重视根底教学方针，结合本课特点，我为本课制定了几个学习目的：1、阅读课文，理解本文说明的主要内容，积累词语。2、学习本文所使用的说明顺序和说明方法。3、进步学生的环保意识。在教学时，由学生根据事例给“生物入侵者”定义入手，学生初读课文积累词语并理解文章大意，在详细分析^p文章内容时，注意表达老师组织者、指导者的作用，让学生充分理解课文的根底上，深化掌握说明文章的写作说明顺序及说明方法，最后联络实际，请学生出谋划策提出可行性对策，在此环节，采用小组讨论的方法，充分调动学生的积极性，学习的主动性，并通过此环节，培养学生合作精神，进步环保意识。授课后，我认为此堂课根本实现了预定的学习目的，学生参与面较广，调动了绝大多数学生的学习积极性、主动性。课堂气氛轻松、民主、主谐。但也存在一些缺乏，主要是：在学习课文内容时，让学生把三、四自然段连读后再分析^p生物入侵者的危害会更好；由于时间较紧张，一些环节处理不够到位；分析^p说明顺序时，品味说明文的语言特点特别是关于最后一个环节“出谋划策”，在课堂上时间紧张，我想充分利用好时间，教学效果会更好些。1、这是一篇事理性的说明文，我将用一个课时来完成教学，课文为我们讲述落日这个普通的现象所孕含的科学道理，由于本文涉及了很多光学上知识，于是学生在阅读过程中会显得很吃力，在面对“折射”，“色散”等光学知识时，学生显得无从下手，于是学生会把重点放在光学知识上，但是语文课不是常识课，科普文不单单要讲科学知识也要讲语言的形式。从文本来说，本文介绍的是常见的落日背后藏着的知识，接近生活。语言形象、生动、典雅，既不乏诗意的美感，也不缺科学知识。特别是它提出的层层问题，容易调动学生的学习积极性，为文本的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的光学知识以及个别术语较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合常识重点打破。多说一些鼓励的话语，并创造一些合作学习探究的时机因为教材思路明晰的介绍了夕阳给人的幻觉，以及幻觉形成的原因，语言通俗，学生可以通过默读，得知大概，再通过互相学习理清思路。字词教学可融入其中，在泛读或领读时完成，不必专门做讲解。这一过程靠学生的自己领悟和交流学习。《新课标》指出阅读说明性文章可以抓住要点理解文章的根本说明方法，因此抓住要点只是其中的一部分内容，上课时老师要引导学生关注背后的语言文字，表达方式以及作者提出的问题。语文不是科学常识课，上语文课要搞好：知识，表达方式，语言形式三者之间的关系。八年级语文教学反思下册篇二本学期我授初二年级两个班语文，现将中段考前的教学反思一下：尽管我每次备课时在教学目的的设立，教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的设计和安排，但是在真正的教学过程中更多的采用的是老师教知识，学生记知识的填鸭式的教学方法；生怕自己讲的不够多，有时一堂课下来，满堂灌，原定的教学目的很难完全实现，教学目的无从谈起。对策：教学目的确实立，要围绕并使学生掌握与其生活和周围世界亲密相关的语文知识，通过学生的联想.阅读，激发学生学习语文的兴趣；对教学目的的施行，要正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身心的投入到学习活动中，给足学生考虑的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，实在到达教学活动的知识目的、才能目的和德育目的。缺乏教学方法的多样性，使学消费生对语文学习的抑制情绪。现用的语文教材是在新的教育、教学思想和理念指导下编写的，具有时代性和超前性，特别是强调了生活的语文和学习的实用性，符合当代学生的学习心理和要求。但我教学过程当中仍然难弃传统的思维和方式，乃至全搬教材，因此学生感到课堂空洞、乏味，久而久之产生了对语文学习的抑制情绪，影响了对语文学习的兴趣和非智力因素的调动。对策：紧扣语文学科的特点，充分挖掘语文学科的特色，优化语文课堂教学。尤其要重视教学目的确实立、教学内容的处理和教学方法的选择上到达最优化。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的语文，对学生终生有用的语文；教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对语文课堂教学的优化，培养学生对语文的兴趣，克制由非智力因素而造成的学习困难。我会说要因材施教。可实际教学中，我又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等。这在很大程度上限制了学生地理成绩的进步。对策：每一位学生固有的素质，学习态度，学习才能都不一样，对学习有余力的学生要帮助他们要更高层次前进。平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多考虑，进步思含量。对于学习有困难的学生，那么要降低学习要求，努力到达根本要求。布置作业时，让学习困难的学生，尽量完成书上的习题，课后习题不在加做。八年级语文教学反思下册篇三八年级期末考试完毕了，针对这次考试情况，对本学期的语文教学我做如下反思：一、平时认真教学，勤勤恳恳。期末定好方案，扎实复习。二、考试中反响的问题〔1〕期末根底知识的复习虽然有目的、有方案，有安排，有落实，但没有针对性，对不同层次的学生关注不够。〔2〕古诗文背诵默写仍存在不该错的错了，写错字别字情况仍是很多。如：“箸”字写“著”。〔3〕综合性学习的'课有上，但似乎无效。〔4〕诗歌教学过于单一，只注重读背。〔5〕文言文教学中对文本的引导和理解没有注重。〔6〕现代文教学中指向有错，仍是教内容为主，无视了结合教本引导理解形式的运用。〔7〕作文的指导不到位，不够细，没有片断的专项训练，以致作文不具休、不饱满、不生动。总之，我们的教学就是仍不够有心、用心，常常无视学生实实在在的问题。三、下阶段详细教学对策。〔1〕今后根底知识的教学要有目的、有方案，有安排，有落实，更要针对性，各方面的知识要融入文本教学中，浸透期间，自然领会。〔2〕古诗文背诵默写的检查稳固，要在平时抓起，学前背，学时检，学后练。期末是再进展必要的复习。〔3〕综合性学习要以活动为主，课前有方案，课中有活动，课后有总结反思，谈收获。〔4〕诗歌教学进展大力整改，从目的到过程，要结合技法，把握情感，注重朗读，深化理解。〔5〕文言文教学除了掌握词意、句意，更要注重朗读和对文本的引导和理解。〔6〕现代文教学将以教本为载体，重视引导理解文章形式的运用，如构造、语言等。〔7〕作文的指导将讨论制定出片断的专项训练，让学生的作文具休、生动、饱满。总之，我们的教学将要更有心，更用心，真真切切站在学生角度结合自己实力上好每堂课，做一个有红心的老师。八年级语文教学反思下册篇四我校开展课堂教学改革到如今已有一段时间了，在这段时间内学校开展了一系列的教学研讨活动。每周都举行听评课活动，从这些活动中我感到受益匪浅。本周四，县教研室来我校进展了教学调研。县教研室主任徐以山作了有关小组合作学习的报告。年听了徐主任的报告，我有很多的感触。自我校开展课堂教学改革以来，我自认为小组合作学习开展的还算可以。班内也分成了十个学习小组，每个小组的成员也都有了明确的分工。在教学过程中也试图多让学生参与到合作学习中去。把学生学习的主动权交还给学生了，让学生成为学习的主人。听了徐主任的报告后这才发现，这只是一种形式上的分组。与县教研室提出的126策略还有很大的出入。首先，没有抓好小组的后续建立，缺乏对学习小组的后续管理。其次，在课堂教学中只做到了学生之间的交流，对学生之间的`互助做的还不够。学生之间没有很好的做到互相鼓励。第三，对学生评价机制的建立不够完善。特别是由于班内的经费有限，无法对先进学生的奖励。日后会继续探究更加合理的班级鼓励机制。针对上面的一些问题，在今的教学改革中我会继续改良，注重小组的后期建立，加强管理，争取能有一个大的进步。八年级语文教学反思下册篇五《掌声》写的是原来内心自卑的残疾小女孩英子在同学的鼓励与关爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。文章的语言质朴，但在平淡的表达后面饱含着充分的情感。根据三年级学生的年龄特点和认知程度，本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子的情感在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的`心理变化，领悟掌声的内涵。本文教学时间为两课时，第一课时主要是让学生学习生字新词，初读整体整体感知，抓住重点词句品读课文第1、2、4自然段。第二课时品读第3、5段自然段，回归整体朗读全文，进一步领悟掌声的内涵，拓展延伸。“情动于中而形于言”，优美的作品是作者真挚情感的外化；“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵，在与文本对话的过程中，最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。课堂上，我努力营造充满生命活力的课堂，唤醒学生的心灵感悟。一、以读代讲，角色感受《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析^p研究来代替学生的阅读理论。本课教学我们力图以读为主，通过读读、说说、议议等环节，引导学生采用自由读、默读、指名读、角色读、引读等方式，扣词抠句，反复品读，引导学生入情入境地读书，促进学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，体验人物的内心世界。二、文中寓道，道中显文本课教学中注重对人物内心世界的体味，对文本价值取向的体味，而这些都立足于对文章反复的阅读，立足于对语言文字的深化理解。教学时，引导学生在深化体会作者所表达的情感根底之上，融会自己的情感披情入境，或抑扬顿挫地表情朗读，或思情并茂地朗朗读读，寓情于声，以声传情，该激昂处还它个激昂，该委婉处还它个委婉，该悲凉处还它个悲凉，该欢快处还它个欢快。只有如此，才能“使其言皆假设出于吾之口，使其意皆假设出于吾之心”，才能真切地将体验到的情感酣畅淋漓地传达出来。如，通过对描写掌声前英子的神态、动作词句的品读；通过句子比较，朗读、想象等将学生的情感与文中人物情感融为一体，真正受到熏陶感染。这样让学生充分阅读，深化考虑，促使学生把理解语言文字与感悟文章表达的情感、体验人物的内心世界有机地结合起来，做到文中寓道，道中显文。三、浸透学法，培养习惯在教学中力求在教学过程中浸透学习方法。如初读课文阶段，给足时间，精读课文阶段，采用让学生带着问题学习，如英子给你留下什么印象；通过默读边读边想的方法，抓住文中【关键词】：^p句体会人物内心世界的方法，让学生在阅读中学会考虑问题，培养良好的读书习惯。在教学中还抓住“默默、早早、最后、总是、又总是”等词来引导学生进展一系列的语言理论活动，并通过富有个性的诵读进一步升华情感。四、关注生命，以生为本关注生命，激活课堂，以生为本，促进开展，已成为老师们的共识。在教学中我始终以学生为本，不落下一个学生。如在读书反响中，有一生把“落下了残疾”的“落”读成“la”,老师并没有放弃他,而是给他时机让他改正,当其他学生读对后,我又请他站起来读直到他读对为此。当然课堂上也存在许多缺乏：如有的同学学习习惯的养成还有待进步。课堂上个别学生还不能很好地进入角色。八年级语文教学反思下册篇六《新课程标准》提出：“朗读优秀诗文，注意通过诗文的腔调、节奏等体味作品的内容和情感。”本单元共选了九篇古代诗文，编为五课。这些作品都在描写自然山水之美中，融入了作者的细腻情思，是人与自然的交融，是人与自然的对话。学习本单元，要注意培养学生阅读古诗文的才能，还要注意培养其对大自然的热爱之情，对山水景物的感悟才能、欣赏才能。《三峡》是北魏地理学家骊道元《水经注》中的名篇。文章以凝练生动的笔墨，描写出了三峡的雄奇险峻、清幽秀丽的风光，同时也抒发了作者对祖国大好河山的欣赏之情。《答谢中书书》是南朝梁的思想家陶弘景的一封回信。文章以清俊的笔触描绘了秀美的山川风光，并通过借古证今，强调了山川之美，表达出作者沉醉山水超脱俗世的愉悦之情和古今知音共赏美景的得意之感。《记承天寺夜游》是北宋大文学家苏轼的名篇。全文通过对庭院的月光的描写，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境。《观潮》是南宋词人周密的`晚年力作。文章运用了正面描写和侧面衬托相结合的方法，描写了南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况，流露出身为南宋遗民的故国之思和____之怨。《湖心亭看雪》是明末著名作家张岱的作品。文章用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖奇景中游湖人的雅趣，寄寓了作者无限的故国情思。《归园田居》是晋代大诗人陶渊明的诗作。诗歌描写了作者弃官务农后田园劳作之乐，表现了作者不与污浊现实同流合污的愿望。《使至塞上》是唐代诗人王维的诗作。诗歌表达了作者出使塞上的艰辛行程，描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现了作者抑郁、孤寂的思想感情。《渡荆门送别》是唐代大诗人李白青年时代的作品。诗作通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写，抒发了诗人对大好河山的赞美和对故土的无限爱恋之情。《游山西村》是南宋大诗人陆游的诗作。诗歌通过记游抒情，写出了丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象，反映了农家的盛情之意，表现了作者对农家淳朴风俗的留恋。八年级语文教学反思下册篇七本学期我担任八年级语文教学工作。与以往教学相比，八年级教学有许多不同之处，值得好好反思。八年级是一个分化年级，有时会存在一些“为难”的地方。根底仍然要重视，尤其是字词积累;阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知程度的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度”很难把握;写作方面应该不拘形式的写出自己见闻、感受和想象，同时向中考靠近。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，在探究中前进，反思。教材是学生学习、老师教学的根据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深化研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习才能的培养，对一些语文知识点要求不够明晰、明确。教材中的阅读课文，针对不同的教学目的、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的学生真正地有所理解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的考虑、合作会有真正的进步。