教学设计-在那遥远的地方

教学设计模板课程名称《在那遥远的地方》执教教师学校名称学科音乐学段八年级一．内容分析《在那遥远的地方》本课选自人民教育出版社音乐八年级（下）第四单元《神州音韵（四）》，本单元是上学期《神州音韵》栏目的续篇，在学习我国民族民间音乐初中阶段起到承上启下的重要作用。《神州音韵》栏目旨在进一步培养学生感受、体验我国不同地区民族民间音乐的特点，了解民族民间音乐题材、形式等，进而认识到民族民间音乐在我国传统文化中重要地位和作用二．学情分析《在那遥远的地方》是本单元中具有代表性的一首歌唱曲目，本课选用了有浓郁中国少数民族音乐特色的民歌。培养学生在歌曲演唱中注重严谨的咬字吐字以及气息控制，提高演唱技巧和水平，正确传情达意。课前学生收集资料，有关作者、歌曲创作背景和创作地地方风土人情、地理地貌的图片、影音、文件等，学生亲身体验。

三．教学目标1、情感

态度

价值观

（1）感受中国少数民族地区音乐的韵律美，激发学生对民族音乐文化的热爱，培养学生建立民族自豪感和自信心。

（2）演唱、聆听优秀音乐作品，建立正确音乐审美观，培养学生能够甄别日常生活中良莠不齐的音乐作品。

2、过程与方法

（1）采用听唱、视唱、教师范唱相结合，引导学生解决歌唱中音准、节奏等问题，感受乐曲中的韵律。

（2）培养学生以积极心态去演唱歌曲。

3、知识与技能

（1）用有气息支持的声音演唱歌曲，体会歌曲优美、连贯的旋律。

（2）掌握歌曲演唱特点和咬字吐字方法，做到依字行腔，字正腔圆，声乐技能与实践能力相结合，学生能开口唱，能演唱。四．重点难点重点：演唱歌曲时气息控制、咬字、吐字的正确运用，演和唱相结合。

难点：歌曲音准、节奏、乐曲风格的结合与把握。

五．教学资源及环境准备大屏幕，课件，电脑，大教室六．教学过程教学过程设计教师活动学生活动设计意图（一）课程导入

我国是一个统一的多民族国家，少数民族音乐更是光彩夺目。接下来视听三首大家都比较熟悉的歌曲，说说各是哪个民族的歌曲。

播放歌曲片段《青春舞曲》、《青藏高原》、《鸿雁》。

（二）讲授新课

1、作者简介

王洛宾（1913－1996），中国最负盛名民族音乐学家，被誉为我国“西部歌王”。等

2、介绍创作背景

3、欣赏歌曲，体会感情4、分组比赛诵读歌词，激发热情

5、视唱歌曲旋律

6、讲解歌唱中咬字吐字问题

在教学过程中部分学生会出现咬字吐字不准确的问题。如：在歌唱时带有浓郁的地方音调，以及初中段部分学生处于变声期，所以在教学中应重视咬字吐字问题。

中国汉字拼音是由声母和韵母构成，唱歌时要多关注韵母，比如“方”—fang，在演唱时声母f要短促，快捷地过渡到ang上，这就是声乐中的归韵。

（1）聆听歌曲回答问题：歌曲的旋律风格是什么样的？表达了什么情感？优美抒情，表达了真挚的爱情注：学生的答案相近即可，老师多用合理的评价性语言，以鼓励为主（2）再次聆听感受歌词的意境问题设置：歌词是如何描写姑娘的美？第一二段歌词和三四段歌词有什么不同？（意图：歌词解析，通过歌曲中“非音乐因素”的理解，激发学生的演唱热情。）（3）演唱A、学生自主识谱（意图：在熟悉简谱的同时，发现难点“#”升记号，从而解决难点）问题设置：作者为什么用“#4”而不是“4”？“4”和“#4”的对比聆听——“#4”更加细腻委婉，更能准确地表达作者的情感B、随琴慢速的试唱简谱注意变化音“#4”的音准C、跟琴加入歌词演唱D、难点解决包括音准、节奏问题A、学生体验二声部合唱魅力（1）分声部男高声部女低声部（2）出示双声部谱例（3）体验二声部合唱的魅力过渡语：要想让声音更美，两个声部必须得配合好这也是合作的魅力，同学们表现很好，接下来我也需要以为同学上台和老师一起完成一项任务……B、“水”音符（1）敲击空杯听音高（2）加水排序后的音高（3）学生上台和老师合作通过往杯子里加水把“6”的音高调正确（4）老师用“水”音符敲击歌曲《在那遥远的地方》的第一句旋律，第二句留作作业。C、所有同学有感情的演唱歌曲，一位同学上台敲击“水音符6”为歌曲伴奏（活动意图：让学生亲身体验参与到音乐实践和创作中来）课程导入，让优秀通俗音乐走进课堂，贴近时代，引起学生共鸣欣赏歌曲，培养学生整体感知歌曲情绪，并初步了解歌曲旋律诵读歌词，增强学生对歌曲中“非音乐因素”的理解，激发其演唱热情。视唱歌曲旋律，在教学过程中渗透视唱技能的练习。讲解歌唱中咬字吐字，简单发声练习，提高学生演唱技能、技巧。

培养学生良好的演唱习惯。七、板书设计3∣3-1-∣3-3555∣啦………………………八、教学反思总结本节课学习和掌握情况，表扬学生们的优点，