《羿射九日》教案

统编小学语文教科书二年级下册第25课《羿射九日》第二课时一、教材分析这篇课文是一则神话故事，讲了十个太阳任性淘气，一起出现在空中给人类带来了灾难，羿为了拯救人类脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳，留下一个太阳，让大地重现生机的故事。课文以“射日”为线索，按照“起因、经过、结果”的顺序进行讲述，课文中蕴含着丰富而又神奇的想象，课文插图非常形象，对孩子有极大的吸引力。学生可以在默读中“找神奇”，并在“说神奇”的过程中进一步感受故事的神奇。学生在第七单元已经初步掌握了借助提示讲故事，在本科可以学习借助表格按照事情发展的顺序讲故事的新方法，为以后学习简要复述打下基础。二、教学目标知识与技能：巩固生字，会写“觉、类、炎、害”四个生字；默读课文，并做到不指读。过程与方法：能就自己觉得神奇的内容和同学交流；并按照表格提示的内容讲述这个故事。情感态度与价值观：感受羿用心为民的神勇形象。三、教学准备教师：多媒体课件。

学生：搜集其他神话故事。四、教学过程（一）复习字词，导入新课师：很久很久以前，在大树扶桑上住着十个太阳（出示字词图片）谁来叫出他们的名字？预设：指名读，同桌互相检测读，教师正音，齐读。师：有一天，这十个太阳觉得太没意思了，全都跑了出来，快看看，谁来了?生读词语。师：孩子们，这些淘气的太阳又想玩捉迷藏了，只要你读正确这些词语，这些太阳就会躲起来，不信，你来试试。指名读几个，最后齐读。看，我们都读正确了，所有的太阳都藏起来啦，快把掌声送给自己！二、朗读课文，感受神奇1.学起因，找神奇师:上节课我们知道了《羿射九日》是一则神话故事（板书），你们觉得神话最吸引你的地方是什么？预设：它很神奇。师：对，神奇的想象是神话故事最吸引人的地方，现在让我们一起进入到课文中，去感受《羿射九日》的神奇吧。学习要求：请同学们默读课文1-3自然段,用“”画出你觉得神奇的语句。师：我们之前学过怎样默读，谁还记得?预设：不能发出声音。师：对，默读的时候我们不能发出声音，把我们的小嘴巴收起来，除此之外，老师今天再给大家提出一个新的默读要求，不指读，把小手也收起来。现在请同学们按照这两点要求开始尝试默读吧。学生开始默读，找神奇的句子。师：老师看到画完的同学已经坐端正了，谁来和大家分享你找到的神奇？（1）预设：扶桑的枝头站着一个太阳,底下还有九个太阳。师：太阳能够住在树上,还是十个太阳，这真是太神奇了！你们找到这处神奇的地方了吗？我们一起来读出这里的神奇吧。学生读。师：谁还有补充？（2）十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。师：你见到天上有十个太阳的情景吗？十个太阳出现在空中，这真是太神奇啦！谁来读一读这句话？找学生读。师：我们现在只有一个太阳，都已经这么热了，你想象一下如果有十个太阳你会有什么感觉？学生回答。预设：觉得热得受不了啦。师：是啊，十个太阳都出现，那种热真是让人难以忍受。出示小篆的“炙”，看，这个字你认识吗？学生想象并回答。预设：是“炙”。师：观察一下，上面是什么，下面又是什么？预设：火，火上面像个月字。师：月字最开始代表肉，火上烤着一块肉，真的好热啊！让我们读出它的热。学生读。师：那这十个太阳的出现，给人类的生活带来了什么影响呢？预设：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。教师范读。师：禾苗被晒枯了，就没有了粮食，因为吃不饱，所以人类的日子很艰难。男生读。师：水被蒸干了，就没有水喝，没有吃没有喝，人们的生活实在艰难。女生读。师：如果你是神箭手羿，看到这样的景象，你想说什么?预设：我要想办法救人们脱离苦海。师：对啊，十个太阳一起出现，人类的日子真是太艰难了。这就是《羿射九日》的起因。（出示表格）3.学经过，找神奇师：相信到这里，你们一定很好奇羿是怎么射日的了，现在让我们继续学习。出示学习要求。师；记住一定要做到默读的要求：不出声不指读。学生默读学习。师：学完了之后，和你的同桌交流交流你找到的神奇。同桌交流后汇报。预设：他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。我们翻一座山就已经很累了，而羿却翻过了九十九座山，我觉得这里很神奇。师：是啊，我们爬一座大山就已经累得不行了，羿却爬了九十九座大山，真是太神奇了！老师有个疑问，羿真的就不多不少刚好爬了九十九座大山，跨过了九十九条大河吗？预设：不是。为了说明羿很厉害，爬了很多座山，很辛苦！师：是啊，九十九在这里代表着很多很多，古代劳动人民利用神奇的想象表现出了羿为了射日不畏艰难的精神。谁来读出这里的神奇？指名读。师生一起读。预设：他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。羿射日时用的神弓神箭，还能射到太阳上去，这里非常的神奇。师：羿有神弓神箭，不愧是神箭手。谁来读一读这句话？学生读。师：老师也想来读读这个神奇的句子。教师范读。师：听了我们的的朗读。你觉得怎样读才能读出羿像一个神箭手呢？预设：读的时候要读得快一些。师：那你来读一读。学生读。师：羿在射日时这些动作一气呵成，一口气射下来了9个太阳。当最后一个太阳看到这样的景象，他--师：当最后一个太阳看到其他九个太阳一个个都被消灭掉了，他—--学生读：他害怕极了，慌慌张张地躲进大海里师：那这个害怕极了的太阳有没有被羿射下来呢？预设：没有。师：读到这里，你有没有什么疑问？预设：羿为什么不把最后一个太阳也射掉呢？师：谁能回答他的这个问题。预设：因为没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。师：是的，原因就在这里。一起读。师：所以，羿射九日是为了人类，留下一个太阳也是为了人类。他真是（大英雄）（出示表格）师：从此，太阳每天从东方升起，到西方落下（学生读）师：你还会在大地上看到什么样的景象呢?学生回答，教师适时评价。师：苦难过去，重现生机，多么令人开心啊，老师也想和大家啊一起读一读了。师生配合读。（三）根据表格，讲故事师：故事到这里就结束了，你一定很想把这么神奇的故事讲给别人听，现在我们来借助表格按照起因、经过、结果顺序自己试着讲讲这个故事。如果能把故事中的神奇讲出来就更好了。指名讲故事，学生评价。教师指导：讲故事，如果加上开场白和结束语相信你的故事会更完整。再找同学上台来讲。（四）指导写字师：同学们的故事讲得这么精彩，写字是不是也一样精彩呢？观察生字，你想提醒大家注意什么？预设：我想提醒大家注意，这两个字都是上下结构的字。类字上半部分的米字的捺变成了点。师：你观察的很仔细，有些字做偏旁之后，它的形态的确会发生改变。预设：上下结构的字写的时候上下两部分要写得扁一些。师：上下结构的字两个部件都要谦让一些，现在跟老师一起书写。师：除了这两个字以外，我们的生字表中上下结构还有“炎”和“害”字，请同学们按照刚才的书写规则写一写这两个字吧。师：现在按照字体工整，书写规范，书面整洁三个方面来给自己评星，你会给自己打几颗星呢？