小学道德与法治-家乡物产养育我教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计第四单元我们生活的地方14家乡物产养育我【教学目标】知识目标：1.通过对家乡物产的调查和研究，了解家乡有哪些丰富的物产；2.在探究的过程中，进一步了解家乡物产与自己生活的关系。能力与方法：通过小组合作学习和展示，学会与别人合作、交流，并乐于分享自己的研究成果。情感与态度：激发学生对家乡的热爱以及作为家乡人的自豪感。【教学重难点】了解家乡物产与自己生活的关系，激发学生对家乡的热爱。【教学准备】物产实物、篮子、相关视频、教学课件【教学过程】一、宝物探秘，了解家乡物产1.谈话激趣：同学们，上周末老师去南部山区游玩，带回来好多的宝贝，就藏在百宝箱里呢，哪位同学愿意上来摸一摸，看看百宝箱里到底有什么呢？2.学生拿出宝贝展示。3.同学们，这些宝贝可都是我们家乡济南的物产。除了这些，你知道我们家乡还有哪些物产呢？4.同学们知道的可真不少。家乡的物产有很多很多，正是这些丰富的物产养育了一代又一代的济南人。板书课题：家乡物产养育我5.今天老师把这些物产带来了，你们看到什么了？现在咱们就把这些物产领回去。请各组的组长上台，根据小组分工来挑选物产吧，挑选完以后请把物产带到你们小组里去。二、南北联谊，推介家乡物产（一）创设情境1.同学们真棒，分门别类地进行了挑选。我们学校想组织一次研学活动，带同学们去海南（出示地图），还要和那里的小伙伴搞联谊活动呢，你想给海南的小伙伴带去我们家乡的哪些物产呢，听清楚要求：每人限带1样，带我们家乡特有的，他们那里没有的，你最想带什么呢？理由是什么？下面我们就在小组里先说一说。听清楚要求（出示课件）：1）以小组为单位，借助手里的物产资料完成学习任务。2）介绍清楚你带物产的理由。3）合作学习的时间是3分钟，讨论结束，同学们快速坐好。2.小组合作学习3.小组展示（二）学生展示物产礼物教师过渡：俗话说靠山吃山，靠水吃水。我们济南可是山多水美，各种农产品品种多样，营养丰富，下面我们先请农产品组的同学来说一说。（出示课件）：1.农产品：1）学生介绍自己想带的物产并说明理由。2）教师小结：感谢你们的推荐，让我们知道了原来济南的农产品这么营养丰富，相信海南的朋友一定也会喜欢的。3）我们能吃到这么营养丰富的农产品都是谁的功劳呢？师：没错，是农民伯伯、工人以及很多很多家乡人的功劳。（出示家乡人辛勤劳作的图片）看到这里，你想说些什么？4）教师小结：是啊，正是有了家乡人民的辛苦劳作，才换来了我们丰富的物产，我们应该倍加珍惜。这些农产品也让家乡人民的生活富裕起来，还激励着人们不断地发明创新，真是了不起！2.特色小吃1）家乡济南有很多特色小吃。你们组的几个同学想带什么呀？说一说理由。2）教师小结。3.家乡味道1）勤劳的家乡人民把天然的物产经过加工、改良和创新，把它们变成了一道道的美食。你感觉哪种美食最能吃出家乡的味道，最能抓住济南人的胃口啊？生：把子肉，特别好吃。我们全家经常一起吃。2）喜欢吃过把子肉的同学举手？一看同学们就是地道的济南人。我们家乡人对于把子肉有一种特别的情怀。在济南的大街小巷都能找到它的身影，满大街的快餐店、小吃街上，把子肉可是必不可少的美食。同学们，当你们和爸爸妈妈、和家人在一起享受把子肉的特有醇香时，你有什么感觉啊？生：非常幸福的感觉。生：有家的味道。3）是啊，当我们一家人围坐在一起，津津有味地享受着把子肉的特有醇香，我们吃到的是家的味道，是爸爸妈妈的味道，也是家乡济南的味道。对于美食的回忆人们总是念念不忘，特别是停留在我们童年的这些对食物的记忆，它会一直珍藏在我们的内心深处，不管时间过去多久，环境如何变化，这种留存的记忆却永远是美好的回忆，也是出门在外的人对家乡的回忆和牵挂，把子肉应该就具有这种独特的魅力吧。4）同学们，把子肉虽然好吃，但工序却非常复杂，想做好那也是不容易的。你想不想知道把子肉是如何做成如此美味的呀？请仔细看。（播放视频）5）看了视频，你想说什么？生：家乡人非常勤劳智慧。善于动脑筋，创新。6）是啊，勤劳智慧的家乡人经过加工、改良、创新，做出越来越丰盛的美食，同时，他们通过辛勤的劳动也让自己的生活水平不断提高，日子越过越红火。老师相信，海南的朋友们也一定会喜欢这道美味的，说不定他们也会因此爱上我们的家乡济南呢。4.千年老特产——东阿阿胶1）猜一猜：除了刚才这些，济南还有一种老特产至今已有3000年的历史，它从汉唐一直明清时期都是皇家贡品，被誉为“补血圣药”、“滋补国宝”，同学们猜一猜，这是什么物产？生：东阿阿胶。2）知道它是用什么熬制成的吗？3）它用驴皮熬制，是滋补的佳品，与人参、鹿茸并称“中药三宝”。同学们，我们家乡有如此名贵的物产，作为济南人，你内心有什么样的感觉？生：特别自豪、骄傲。生：感觉我们家乡人特别聪明能干，善于创新。4）这些家乡的老特产滋养着世世代代的济南人，带给我们的是满满的骄傲与自豪！5.传统手工艺品：1）不只是阿胶，我们家乡的传统手工艺品也是名扬海内外，有着丰厚的历史文化底蕴。传统手工艺品小组的同学，你们觉得带哪些物产最能体现济南文化的历史悠久？2）现在我们就一起来了解一下黑陶（播放黑陶音频）：3）介绍鲁绣：鲁绣是一种古老的传统刺绣工艺。济南的鲁绣可是历史上记载最早的一个刺绣品种，也是是中国的“八大名绣”之一。6.矿产1）济南还有丰富的矿产资源。矿产资源小组的同学，你们了解到的有哪些？2）我们去海南，不可能带着这些东西过去，你们有什么好办法把礼品带过去？生：带照片过去，让海南的小伙伴了解。师：好办法，也推广了我们家乡的矿产资源。7.教师总结：同学们看，我们的吃穿住用都离不开家乡的物产。这些丰富的物产养育了我们，也养育了这里的祖祖辈辈。（二）教师展示物产礼物1.我也给海南的老师选了一份家乡物产，同学们看看老师选的是什么？（出示图片）：生：兔子王2.谁知道老师为什么选这份礼品？3.它不仅体现着我们的民俗文化，关于兔子王，还有一个美丽的传说呢，同学们想听吗？好，请认真听。3.现在，祭拜兔神的这种民俗虽然已经非常久远了，但是关于兔子王的美丽传说以及家乡人民企盼幸福平安的这种美好寓意却在济南一代一代地传下了下来！像这种关于物产的美丽、神奇的传说，在我们的家乡济南还流传着很多呢。这些传说和故事教我们要永远保持善良、诚实、勇敢、助人的美好品质。4.你觉得老师的物产礼品怎么样？三、赞美家乡，为家乡自豪1.同学们，作为济南人，了解到我们的家乡有这么多丰富的物产，你想说点什么呢？2.见到海南的小伙伴以后，你打算怎样向他们夸赞我们的家乡啊？3.教师小结：从同学们的话语中，老师听出了你们作为济南人的自豪。同学们，我们的家乡美丽富饶，但更令我们自豪的还是那些勤劳能干的家乡人，是他们为我们的家乡创造出了这么多优质的物产。家乡，不仅是我们生活的地方，它更像我们的母亲，以丰富的物产哺育着世世代代的济南人。一方水土养一方人，老师相信你们将来也一定会成为建设家乡的栋梁，让我们的家乡变得更美丽，让家乡的人民生活得更幸福。附板书设计：家乡物产养育我热爱家乡建设家乡学情分析小学二年级的学生具有一定的搜集资料与信息的能力，或在家长帮助下可以搜集关于家乡物产的资料，对家乡的认识也有一定的基础，生活中也接触了不少家乡物产，对本课教学内容有一定的认知基础。同时小学二年级的学生也具备了一定的交流和合作的能力，但要让学生在了解家乡特产以及特产的来历过程中，感受家乡人的智慧和勤劳，产生热爱家乡的情感，还要从孩子的年龄特点出发，设计适合孩子的活动形式。因此，教学方法上，教师要采用活动、游戏等形式，让学生在玩中体验，在玩中学。本课教学中，教师营造了愉悦、欢快的学习氛围，通过推介会的形式增强学生参与的广度和深度，运用实物展示、采访等方式，使学生在亲身体验中保持学习的欲望和兴趣，感受家乡丰富的物产资源，产生作为家乡人的自豪感和热爱家乡的感情。效果分析首先，本课在教学中，教师创造性地使用教材，让课堂更加贴近学生的生活。在设计教学活动时，我努力从学生的生活实际出发，寻找他们常见的、熟知的特产供他们学习和展示，如济南的把子肉、油璇、馓子、章丘大葱、龙山小米等，这些都是学生非常熟悉和了解的东西，在推介的时候，他们才能有话可说，才能介绍出这些物产的特点。其次，本课教学课堂活动方式丰富多彩，充分激发了学生的学习兴趣。在设计教学活动时，我结合学生的实际情况活用教材，努力创设适宜的活动情境和方式，以物产推介会贯穿课堂学习的始终，让学生通过调查采访、实物展示等方式进行展示，引发学生的学习兴趣，激发学生的参与热情。本课教学充满着人文气息和文化气息，创设了一个自由、和谐、灵动的生命课堂，学生的学习热情始终非常高涨，每个孩子都参与到合作学习与展示交流中来，达成了预设的教学目标。教材分析《家乡物产养育我》一课是人民教育出版社二年级上册《道德与法治》教材第四单元《我们生活的地方》的第二课。《我们生活的地方》这一单元，旨在让学生懂得爱祖国要从爱自己的家乡做起，了解家乡美丽的自然风光、丰富的物产，认识为家乡作出贡献的可亲可敬的人们，为家乡及伟大祖国日新月异的变化而感到骄傲自豪。《家乡物产养育我》一课包含两个活动主题，分别是“我的家乡产什么”和“家乡物产惹人爱”。教材主要以图画的形式呈现了三个情景：小朋友跟随家长在集市上购买特产，博览会上展出各地的特色产品，各地盛产丰富多彩的物产。这些内容贴近学生的生活实际，旨在让孩子们了解自己家乡都有哪些丰富的物产，并了解家乡物产跟自己生活的关系，明白这些特产都是人们付出了辛勤的劳动得来的，激发学生对家乡的热爱之情和作为家乡人的自豪。评测练习1．你能将下面的特产与所属区域连接起来吗？章丘莱芜平阴2.．你最喜欢的家乡物产是什么？请说出理由。课后反思《家乡物产养育我》一课的教学目标为：通过对家乡物产的调查和研究，了解家乡有哪些丰富的物产；在探究的过程中，进一步了解家乡物产与自己生活的关系；激发学生对家乡的热爱以及作为家乡人的自豪感；通过小组合作学习和展示，学会与别人合作、交流，并乐于分享自己的研究成果。新课程强调品德课堂是开放的课堂，我们鼓励学生走进生活，开展丰富多样的探究活动，可是探究什么、如何探究，学生常心存困惑，也会因过多依赖家长或缺少方法而导致课外探究活动效果差。因此在开展探究活动前，我对学生进行了细致指导，以确保探究活动的实效性。开课伊始，首先我创设情境，通过宝物探秘活动，激发学生的学习兴趣，让学生感知家乡物产。我将家乡的物产尽可能多的带到课堂上来，呈现在学生面前，使他们从视觉上感受到家乡的物产丰富，意在激发学生的学习兴趣。接着以“南北联谊，推介家乡物产”的形式鼓励学生推荐家乡物产，激发了学生交流、分享的兴趣。在交流过程中，教师不断引导学生联系自己的生活经验、体验，丰富了对家乡物产的了解。同时，活动结束后，教师还及时引导学生表达课堂活动中产生的新的情感体验，激发学生热爱家乡物产的情感。感受家乡物产对自己的养育之情是本课的重点。教学中，我充分利用教材范例和生活实例，帮助学生打开体验的大门，结合已有生活经验，发现家乡物产不仅丰富了自己的生活，还带来了富足的生活，使学生对家乡物产的亲近感便油然而生。为让学生感受家乡物产与自己生活的关系，以及家乡人的辛勤付出，我适时补充了家乡人辛苦劳作的资料，让学生在感受物产丰富的同时，激发对可敬可爱家乡人的感恩之情。整个教学过程打破了教材的拘泥和束缚，教师创造性地使用教材，从学生的生活实际出发，尊重学生的年龄特点和情感需求，让学生成为学习的主人。学生的参与面广，积极性高，教师真正成为了学生的引导者，合作者和分享者。课标分析《家乡物产养育我》一课是依据课程标准“负责任、有爱心地生活”中“知道家乡的风景名胜和资源，关心家乡的发展变化。”的要求编写的。在文化多元的今天，我们循序渐进地对小学生进行“家国情怀”教育是时代的要求。爱家乡是爱国的前提。通过了解家乡的物产，感受家乡的发展变化，发现家乡的独特与富饶，进而产生对家乡的认同与自豪感。家乡的物产凝聚着自然的恩赐与家乡人的勤劳智慧，是自然与人的结合。学生在探究了解家乡物产的过程中，可以感受到家乡独特的地理环境带来的大自然的恩赐，更可以感受到家乡人利用自然资源时展现出的创新与智慧，从而激发学生热爱家乡的感情。《课程标准》中指出：“本课程的教科书主要不是作为知识的载体来供教师讲授的，它是教师引发儿童活动的工具，