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文档简介

“生长素的发现”的教学设计一、教材分析与处理《植物生长素的发现》编入了“达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家的实验、评价实验设计和结论”等内容。教材以科学探索过程为脉络来安排教学内容，具有探究性的特点；课本呈现图文并茂，具有直观性的特点，为教师实施探究式教学提供了有力支撑。基于以上分析，为培养学生的科学探究能力，对教材作了适当调整，本节课只学习生长素的发现过程和分析、设计实验的技能训练。二、学情分析:

学生在必修二中已经学习过“假说──演绎法”、“类比推理法”等，有一定的科学思维基础，且学生的观察、思维、逻辑推理等能力都较强，对植物向光性现象又有一定的感性认识。但对实验设计的各种能力（语言表达、实验分析、深入思考等）都有待提高，所以在教学过程中重点培养学生的实验能力。三、教学目标1、能概述植物生长素的发现过程并体验发现生长素的过程和方法；2、通过体验一系列科学探索过程和方法，逐步提高分析实验、设计实验的能力；3、通过探究性学习活动，养成团结协作的精神，培养生物学科素养。四、教学重点和难点：教学重点：生长素的发现过程；教学难点：实验设计的过程及严谨性分析。五、教学方法与策略1、探究教学法：问题为主线、探究为主轴、学生为主体、教师为主导，激发学生学习兴趣，调动学习热情。2、多媒体辅助教学法：动画再现，教师引领、层层设疑、寻根问底，训练学生的逻辑思维能力，重点提升学生的生物学核心素养，实现知识立意到能力立意的转变。3、合作学习法：学生主要以小组合作交流的形式进行学习（每组推选小组代表），培养学生团结协作的精神。4、自主学习法：倡导主动参与，培养学生观察、分析问题的

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